2.5《果实与种子》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

三年级下册科学第二单元《植物的一生》

第5课《果实与种子》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，聚焦核心素养导向的科学教育，以“生命科学领域”中“植物的生长发育与繁殖”为学习载体，落实以下课程要求：

1.科学观念：引导学生通过解剖、观察与梳理，建立“果实内含种子，是植物的繁殖器官；大多数绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；植物的一生会经历从种子萌发到开花结果的完整生命周期”的基本科学观念，理解植物的繁殖方式与种子传播的多样性。

2.科学思维：通过解剖黄瓜果实、梳理植物生长过程、对比不同繁殖方式，发展学生的归纳与梳理思维；通过估算种子数量、分析种子传播方式，培养学生的逻辑推理与应用能力。

3.探究实践：让学生经历“观察收获—解剖果实—梳理周期—拓展繁殖”的完整探究流程，掌握果实解剖、观察记录、生命周期梳理等基本科学探究方法，学习用多种方式呈现探究结果。

4.态度责任：培养学生严谨细致、实事求是的科学态度，在种植与观察活动中体会生命的循环与神奇，树立爱护植物、

尊重生命的意识，感受科学与生活的紧密联系。

二、教材分析

本课是大象版三年级下册第二单元《植物的一生》的第4课，是单元总结课，承接前3课的内容，聚焦植物的果实、种子与生命周期，是整个单元的知识梳理与拓展提升课。

内容定位：本课从“黄瓜结出果实”的收获情境出发，引导学生通过解剖成熟黄瓜，认识果实与种子的关系；再通过观察成熟黄瓜植株，梳理绿色开花植物的六大器官；接着回顾黄瓜的生长过程，建立植物生命周期的概念；最后通过拓展活动，了解植物的多种繁殖方式与种子传播途径。

逻辑衔接：本课的核心概念“植物的六大器官”“植物的生命周期”是对前3课植物各部分知识的系统梳理，为后续学习植物的繁殖、种子传播等内容奠定了基础，同时也为整个单元的学习画上了句号。

编写特点：教材以“问题与假设—探究与结论—反思与评价—应用与迁移”的探究流程为主线，活动设计层层递进，既注重学生的动手观察与梳理能力培养，也强调知识的系统整合与拓展应用，体现了新课标倡导的探究式学习与“知识结构化”的理念。

三、学情分析

1.知识基础：三年级学生在前3课已经认识了种子、根、茎、叶的结构与功能，观察了黄瓜的生长过程，但对植物的

六大器官、完整的生命周期缺乏系统梳理，也不清楚植物的多种繁殖方式。

2.能力水平：学生具备初步的观察和动手操作能力，经历过种植与解剖类探究活动，但对知识的系统梳理、归纳总结能力尚处于起步阶段，同时对植物繁殖方式的多样性了解不足，需要教师的细致引导。

3.心理特点：该年龄段学生好奇心强，乐于分享自己的种植成果，对“解剖果实”“梳理植物一生”等活动充满兴趣，适合通过情境分享、动手观察和系统梳理来激发其探究热情。

4.认知障碍：学生容易将植物的器官局限于根、茎、叶，对花、果实、种子的功能缺乏系统认识；同时，对植物的无性繁殖方式（如扦插、叶插）和种子传播途径理解存在困难，需要教师通过实例和简单讲解帮助其建立认知。

四、教学目标

1.科学观念：通过解剖与观察，知道果实内含种子，是植物的繁殖器官；了解大多数绿色开花植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；知道植物的一生会经历种子萌发、幼苗生长、开花、结果的生命周期；了解植物的多种繁殖方式和种子传播途径。

2.科学思维：能基于解剖黄瓜的观察，归纳果实与种子的关系；通过回顾黄瓜的生长过程，梳理植物的生命周期，