2.5 果实与种子（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

大象版（2024）科学三年级下册 《果实与种子》教学设计 课题 2.5 果实与种子 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道果实核心结构是内含种子，种子是植物繁殖后代的关键器官； 2. 了解绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，会经历 “种子萌发→幼苗生长→开花→结果→产生种子” 的完整生命周期； 3. 认识种子的传播方式，知道种子结构与传播方式相适应； 4. 掌握植物的两种繁殖方式：种子繁殖和营养繁殖。 科学思维： 1. 通过解剖果实、梳理植物生长过程，归纳植物生命周期的共同规律，建立“结构与功能”“过程与结果”的关联思维； 2. 分析种子传播方式与结构的关系，推理营养繁殖的原理，培养逻辑推理和归纳概括能力。 探究实践： 1. 能小组合作解剖成熟果实，观察果实与种子的关系，记录种子数量和形态； 2. 能梳理植物一生的生长过程，用图表或文字形式呈现； 3. 能设计对比实验探究不同营养繁殖方式的成功率； 4. 能模拟种子传播实验，理解传播方式与结构的适应关系。 态度责任： 1. 感受植物生命周期的神奇和繁殖的智慧，增强爱护植物、保护植物繁殖环境的意识； 2. 养成细心观察、如实记录、动手实践的科学习惯，激发对植物生长周期和繁殖方式的探究兴趣。 教学重难点 重点：认识果实与种子的关系，掌握植物一生的完整过程，了解种子传播方式和植物繁殖方式。 难点：理解种子结构与传播方式的适应关系，设计规范的营养繁殖对比实验，解释植物生命周期的循环规律。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 情境创设：展示成熟的黄瓜果实的图片，我们种植的黄瓜结出果实了吗？里面的种子有什么作用？ 2. 旧知链接：回顾花的生殖功能，知道雌花受精后子房发育成果实，胚珠发育成种子。 3. 聚焦课题：今天我们就一起探究果实与种子的关系、植物的一生，以及种子传播和植物繁殖的奥秘。 课 程 学 习 2、 问题与假设 1. 提出问题：果实的作用是什么？植物一生会经历哪些阶段？种子的传播方式有哪些？根、茎、叶能繁殖新植物吗？ 2. 小组讨论：结合生活经验，提出假设： （1）果实能保护种子，帮助种子传播； （2）植物会经历 “种子→幼苗→开花→结果→种子” 的循环过程； （3）种子的形态会影响传播方式； （4）茎、叶扦插能长出新植物。 3. 明确探究方向：通过解剖果实、梳理生长过程、模拟传播实验、设计繁殖实验，验证假设。 三、探究与结论 任务一：解剖果实，观察果实与种子的关系 1. 材料准备：每组发放成熟的黄瓜、桃子各1个、解剖刀、解剖盘、放大镜、记录纸、画笔。 2. 实验要求： （1）用解剖刀从果实中线切开，注意安全； （2）用放大镜观察果实结构，估算种子数量； （3）绘制果实横切面示意图，标注结构。 3. 小组探究：教师巡视指导，强调安全使用解剖刀，引导学生发现 “果实内含种子，果皮保护种子”。 4. 汇报交流：各小组展示示意图，分享发现。 5. 教师总结：果实的核心作用是保护种子、容纳种子，成熟后帮助种子传播。 任务二：梳理植物一生的生长过程 1. 出示图片：成熟的黄瓜植株，思考有哪些器官？其他植物是否也有这些器官？ 2. 播放视频：植物的六大营养器官。 3. 小组合作：从播种到收获，我们种植的植物经历了哪些过程？ （1）讨论交流,按生长顺序排列图片，补充关键过程； （2）用箭头连接各阶段，标注每个阶段的核心变化； 4. 展示交流：结合探究结果，描述植物的一生。 5. 得出结论： 大多数绿色开花植物的一生都遵循相同的循环规律，植物一生的完整过程为“种子萌发→幼苗生长→开花→传粉受精→结果→产生种子”，形成生命周期循环。 任务三：探究种子的传播方式 1. 出示图片：不同形态的种子。种子的不同形态与它们的传播方式有怎样的关系？ 2. 阅读课本41页，小组动手实践，实验要求： （1）观察不同种子的形态； （2）用嘴吹蒲公英种子、将苍耳种子放在毛绒玩具上、将莲蓬种子放入水中，模拟传播过程； （3）记录种子形态与传播方式的对应关系。 3. 小组探究：归纳种子形态适应传播方式的规律。 4. 教师总结：种子的传播方式有风力传播、动物传播、水力传播、弹力传播（如黄豆），形态是对传播方式的适应。 四、反思与评价 1. 在研究植物的一生的过程中，我们运用了什么方法？ 预设：在研究植物一生的过程中，我们运用了多种科学方法：通过解剖花、果实等器官，直观观察其内部结构与功能的关联；采用对比观察法，区分不同植物的花型、繁殖方式及生长差异；运用分类归纳法，梳理出完全花与不完全花、种子繁殖与营养繁殖等类别，总结植物 “种子萌发→幼苗生长→开花→结果→产生种子” 的共同生命周期；通过持续记录植物生长数据、实验现象，追踪生长变化；还借助模拟实验还原种子传播等场景，全面、系统地解锁植物一生的奥秘。 2. 植物的生命周期为什么是循环的？“产生种子” 对植物有什么意义？ 预设：种子能繁殖新个体，让物种延续；循环的生命周期能保证植物种群的繁衍，适应环境变化。 五、应用迁移 1. 思考：植物只能通过种子繁殖后代吗？结合生活经验，说说你的想法。 2. 观察图片：用茎扦插长寿花、月季花，用叶繁殖多肉植物，用根繁殖红薯。 3. 动手实践，实验要求： （1）①茎扦插（长寿花枝条插入土壤）；②叶扦插（多肉叶片放在土壤表面）；③根繁殖（红薯块根埋入土壤）； （2）给花盆贴标签，浇足水，放在温暖通风处； （3）记录生根、发芽时间。 4. 小组操作：强调扦插时保持土壤湿润，避免阳光直射。 5. 教师总结：大部分绿色开花植物通过产生足够的种子来繁殖后代，但有的植物则可以通过根、茎、叶等营养器官来繁殖。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了果实能保护和帮助种子传播，植物一生会经历 “种子→幼苗→开花→结果→种子” 的循环，种子有多种传播方式，根、茎、叶能通过营养繁殖长出新植物。植物的繁殖方式和生命周期，是对环境的适应，也是物种延续的智慧。希望大家坚持观察营养繁殖实验，发现更多植物繁殖的奥秘，爱护植物的果实和种子！ 板书设计 两者关系 果实结构：果皮、果肉、种子 果实作用：保护种子、帮助传播 结论：果实内含种子，种子是繁殖器官 种子萌发 → 幼苗生长 → 开花 → 传粉受精 → 结果 → 产生种子（循环） 植物的 一生 果实与种子 风力传播：种子带绒毛 动物传播：种子带刺/果肉香甜 水力传播：种子漂浮 弹力传播：种子成熟后弹散 种子的 传播方式 种子繁殖：多数绿色开花植物 营养繁殖：根、茎、叶扦插 繁殖方式 教学反思 本节课契合三年级学生具象思维为主的认知特点。通过 “解剖—梳理—模拟—设计” 的流程，引导学生在解剖果实、模拟传播实验中参与度高，但部分小组存在 “解剖操作不规范”“生长过程梳理不完整” 的问题，需在巡视时及时纠正。后续教学需提醒学生坚持记录营养繁殖实验数据，定期分享生长变化，强化“结构与功能”“适应与进化”的认知，同时可增加 “不同环境下种子传播成功率” 的探究，深化对植物适应环境的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $