Unit 8 Once upon a Time Section B 1a-1d教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit 8 Once upon a Time-Section B-1a-1d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握核心词汇句型，能理解复述《丑小鸭》片段； 文化意识：了解安徒生童话文化，尊重多元审美； 思维品质：培养逻辑推理与辩证思维； 学习能力：提升自主合作与语境运用能力。 教学重难点 重点：掌握ugly、swan等词汇及laugh at等短语，理解故事主要情节，能运用一般过去时描述故事片段。 难点：准确运用一般过去时，理解故事寓意并能用英语简单表达感悟。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境唤醒：用亲切的英语问候学生：“Good morning, everyone! Do you like fairy tales? ” 引导学生自由回答，随后展示《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等经典童话的英文封面图片，搭配简单英文提示（如Snow White, Cinderella），让学生用中文或简单英文说出故事名称。接着追问：“What fairy tales do you know? Can you tell us a little about them? ” 鼓励2-3名学生发言，无论表达是否完整，均给予肯定和鼓励，如“Great! You know many fairy tales. ”“Your story is interesting. ” 2. 主题引入：教师出示《丑小鸭》的卡通封面，提问：“Look at this picture. Do you know this fairy tale? Its name is The Ugly Duckling. ” 板书故事名称，带领学生朗读2遍，强调“ugly”“duckling”的发音，结合图片简单解释词义：“Ugly means not beautiful. A duckling is a little duck. ” 随后补充：“Today we will learn a part of this story and know what happened to the ugly duckling. ” 设计意图：以学生熟悉的童话为切入点，降低学习陌生感，激发学习兴趣，同时激活学生已有的童话相关知识储备，为新课学习奠定情感和认知基础。通过直观图片和简单释义，帮助学生初步感知核心词汇，自然引入本节课主题——《丑小鸭》故事片段学习，实现从旧知到新知的过渡。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语教学：结合《丑小鸭》故事片段的关键情节图片，逐一呈现本节课核心词汇和短语，采用“图片展示—语境释义—例句示范—跟读巩固”的方式，确保学生理解并掌握。 （1）词汇：ugly（丑陋的）、duckling（小鸭子）、swan（天鹅）、feather（羽毛）、real（真正的）、hopefully（有希望地）、hen（母鸡）、lay（下蛋）。教师出示丑小鸭和天鹅的对比图片，说：“The duckling is ugly, but the swan is beautiful. ” 同时做出“丑陋”和“美丽”的表情，帮助学生理解ugly的含义；出示天鹅羽毛的图片，教读feather，补充：“Swan has white feathers. ”；结合母鸡下蛋的图片，教读hen和lay，示范例句：“The hen can lay eggs. ”；教读real时，结合句子“This is a real swan. ” 强调“真正的”，区别于“fake（假的）”；教读hopefully时，搭配表情，示范例句：“He looked at the swan hopefully. ”，解释其含义为“充满希望地”。 （2）短语：laugh at（嘲笑）、go away（走开）、search for（寻找）。教师通过动作示范和语境引导，帮助学生理解短语含义：做出“嘲笑”的动作，说：“If you laugh at someone, you make fun of them. The other ducklings laughed at the ugly duckling. ”；做出“走开”的动作，示范例句：“The ugly duckling was sad, so he went away. ”；结合丑小鸭寻找新家的图片，教读search for，说：“The ugly duckling searched for a new home. ” 2. 句型巩固：聚焦本节课核心句型，结合词汇，设计简单的替换练习，帮助学生初步运用。重点呈现一般过去时的简单句和对话，如：“There was a mother duck. She had six little ducklings. ”“The other ducklings laughed at him and told him to go away. ”“He decided to search for a new home. ” 教师带领学生跟读例句，然后进行替换练习，如将“six little ducklings”替换为“five yellow ducklings”，将“search for a new home”替换为“search for his mother”，让学生分组完成替换，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 设计意图：词汇和短语是语言学习的基础，结合故事语境和直观图片、动作示范，能帮助学生在具体情境中理解词义和用法，避免机械记忆。一般过去时是本节课的语法重点之一，通过例句示范和替换练习，让学生初步感知一般过去时的用法，为后续理解故事和运用语言奠定基础，同时培养学生的语言模仿能力。 （三）操练巩固（Practice） 本环节围绕1a、1b、1c、1d四个活动展开，层层递进，从词汇匹配到听力理解，再到口语表达，逐步提升学生的语言运用能力，同时融入思维品质的培养。 1. 活动1a：图片排序，梳理情节。教师出示1a中的四幅图片，分别对应《丑小鸭》故事的四个关键情节：丑小鸭出生被嘲笑、被同伴驱逐、寻找新家、发现自己是天鹅。先让学生自主观察图片，结合自己对《丑小鸭》故事的了解，尝试用中文描述每幅图片的内容，然后引导学生思考图片的先后顺序。随后，教师用简单的英语提示每幅图片的核心内容：“Picture 1: The ugly duckling was born. The other ducklings laughed at him. ”“Picture 2: The ugly duckling went away. ”“Picture 3: He searched for a new home. ”“Picture 4: He found he was a swan. ” 让学生根据提示，小组讨论后完成图片排序，每组派一名代表展示排序结果，教师核对答案并讲解，同时再次巩固核心词汇和短语，如laugh at、go away、search for等。 设计意图：1a活动的核心是帮助学生梳理故事情节，通过图片排序，让学生初步感知故事的发展脉络，同时巩固已学的核心词汇和短语，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。小组讨论的形式，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作学习能力。 2. 活动1b：听力理解，捕捉关键信息。首先，教师明确1b的任务要求：听一段改编自《丑小鸭》的故事，判断故事中的丑小鸭是否是一只真正的鸭子（Is the ugly duckling a real duck? ）。播放听力音频前，教师引导学生预测答案：“Do you think the ugly duckling is a real duck? Why or why not? ” 让学生自由发言，激发学生的听力兴趣。随后，播放第一遍听力音频，让学生专注倾听，初步感知故事内容，尝试给出答案；播放第二遍音频，让学生验证自己的答案，同时引导学生捕捉关键句子：“The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too! ” 教师板书该句子，带领学生朗读，解释“to his surprise”的含义为“令他惊讶的是”，帮助学生理解句子意思。最后，教师核对答案，明确“The ugly duckling is not a real duck. He is a swan. ”，并让学生结合听力内容，简单说说自己的理解。 设计意图：听力训练是培养学生语言能力的重要环节，通过预测、倾听、验证的过程，培养学生的听力策略和信息捕捉能力。同时，通过听力材料，进一步巩固核心词汇和句型，让学生在语境中理解故事内容，为后续的口语表达和故事复述奠定基础。 3. 活动1c：听力复现，强化细节。教师明确1c的任务要求：再次听1b的听力材料，补全句子填空，重点关注核心词汇和短语以及一般过去时的运用。首先，让学生自主阅读1c的句子，结合已学知识，尝试猜测空白处的单词或短语，如“five of the ducklings were small and ______”，引导学生猜测“yellow”；“the other ducklings still ______ at him”，引导学生猜测“laughed”。随后，播放听力音频，第一遍让学生尝试填写空白处，第二遍音频放慢速度，让学生补充完善答案，第三遍音频让学生核对自己的答案，纠正错误。教师巡视指导，重点关注学生对一般过去时动词形式的运用，如lay的过去式laid、laugh的过去式laughed等，对易错点进行强调和讲解。完成后，让学生分组朗读补全后的句子，巩固词汇和句型，同时培养学生的朗读能力。 设计意图：1c活动是对1b听力的深化，通过补全句子，让学生聚焦听力材料中的细节信息，强化对核心词汇、短语和一般过去时的掌握。猜测空白处的过程，能培养学生的推理能力和语境分析能力，多次播放音频，能帮助学生更好地捕捉细节，提升听力理解能力。 4. 活动1d：小组讨论，表达观点。教师明确1d的任务要求：结合1a、1b、1c的内容，小组讨论两个问题：① Why did the other ducklings laugh at the ugly duckling? ② How did the ugly duckling feel at first? How did he feel at last? 首先，教师引导学生回顾故事内容，梳理相关信息，如“Because the ugly duckling was big and grey. He didn’t look like the other ducklings. ”“At first, he felt sad. At last, he felt surprised and happy. ” 随后，将学生分成4-5人小组，进行讨论，要求学生用简单的英语表达自己的观点，每组指定一名记录员，记录小组讨论的核心内容，一名发言人，准备展示小组讨论结果。讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决表达中的困难，如词汇匮乏、句型错误等，鼓励学生大胆发言，对于表达准确、完整的小组给予表扬，对于存在错误的小组，耐心纠正，引导学生规范表达。讨论结束后，每组派发言人展示小组讨论结果，教师进行总结和补充，同时引导学生思考：“What can we learn from the ugly duckling? ” 为后续的情感升华做铺垫。 设计意图：小组讨论是培养学生口语表达能力和合作学习能力的重要方式，通过讨论问题，让学生深入理解故事内容，梳理角色的情感变化，同时运用已学的词汇和句型进行表达，提升语言运用能力。讨论过程中，能培养学生的逻辑思维能力和表达能力，同时让学生在合作中相互学习、共同进步。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 故事复述：教师引导学生结合1a的图片和1c的句子，尝试复述《丑小鸭》的故事片段。首先，教师进行示范复述，用简单、连贯的英语，结合图片提示，梳理故事脉络：“Once upon a time, there was a mother duck. She had six little ducklings. Five of them were small and yellow, but the last one was big and grey. The other ducklings laughed at him and told him to go away. The ugly duckling was very sad, so he decided to search for a new home. Later, he came to a lake and saw three beautiful swans. To his surprise, he found he was a swan too! ” 随后，让学生分组进行复述练习，每组2人一组，相互复述，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正发音和语法错误，鼓励学生加入自己的语言，让复述更生动。练习结束后，邀请2-3名学生上台复述，给予肯定和鼓励，如“You retold the story very well! ”“You used many new words and phrases. ” 2. 情感升华：教师引导学生深入思考故事寓意，提问：“What can we learn from the ugly duckling? ” 让学生自由发言，表达自己的感悟，教师引导学生总结：“We should not laugh at others because of their appearance. Everyone has their own value. We should believe in ourselves and never give up, even when we are in trouble. ” 随后，结合学生的生活实际，追问：“Have you ever been laughed at by others? What did you do? ” 鼓励学生分享自己的经历，引导学生学会尊重他人、接纳自己，培养学生的同理心和正确的价值观。 3. 语言拓展：教师补充安徒生童话的相关知识，用简单的英语介绍：“The Ugly Duckling is a famous fairy tale written by Hans Christian Andersen. He was a famous writer from Denmark. He wrote many famous fairy tales, such as The Little Mermaid and The Little Match Girl. ” 让学生了解西方文化，拓宽文化视野，培养文化意识。同时，补充一些与故事相关的谚语，如“Don’t judge a book by its cover. ”（不要以貌取人），带领学生朗读，解释含义，帮助学生积累英语谚语，提升语言素养。 设计意图：故事复述能帮助学生巩固所学的词汇、句型和故事内容，提升语言表达能力和逻辑思维能力；情感升华环节，能让学生从故事中汲取人生智慧，培养正确的价值观和同理心，落实思维品质和文化意识的核心素养；语言拓展环节，能拓宽学生的文化视野，积累语言知识，提升学习能力和文化意识。 （五）总结回顾（Summary） 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，采用提问的方式，梳理核心知识：“What new words and phrases did we learn today? ”（ugly, duckling, swan, laugh at, go away, search for...）“What story did we learn? ”（The Ugly Duckling）“What can we learn from the story? ”（Don’t laugh at others; believe in ourselves...）“What tense did we use today? ”（Simple Past Tense）。随后，教师进行总结：“Today we learned a part of The Ugly Duckling. We mastered some new words and phrases, understood the story and its moral. We also practiced listening, speaking and retelling the story. I hope you can use what you learned today and be kind to others, believe in yourself. ” 设计意图：总结回顾环节，能帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成知识体系。通过提问的方式，调动学生的主动性和积极性，让学生主动回顾、总结，培养学生的归纳总结能力和学习能力。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并背诵；背诵1c补全后的句子，明天课堂抽查。 2. 提升作业：结合本节课所学内容，用5-8句话复述《丑小鸭》的故事片段，写在英语本上，注意运用一般过去时。 3. 拓展作业：课后阅读《丑小鸭》的完整英文故事，或者观看英文动画，下节课分享自己的阅读或观看感受；尝试用英语向家人讲述这个故事。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业旨在巩固学生的词汇和句型基础，提升作业旨在锻炼学生的语言表达和写作能力，拓展作业旨在拓宽学生的阅读视野，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，满足不同层次学生的学习需求，实现“人人都能获得良好的英语教育”。 板书设计 Unit 8 Once upon a Time Section B 1a-1d The Ugly Duckling 一、核心词汇（Core Words） ugly adj. 丑陋的 duckling n. 小鸭子 swan n. 天鹅 feather n. 羽毛 real adj. 真正的 hopefully adv. 有希望地 hen n. 母鸡 lay v. 下蛋（过去式：laid） 二、核心短语（Core Phrases） laugh at 嘲笑 go away 走开 search for 寻找 to one’s surprise 令某人惊讶的是 三、核心句型（Core Sentences） 1. Once upon a time, there was a mother duck. 2. The other ducklings laughed at him and told him to go away. 3. It made the poor duckling very sad, so he decided to search for a new home. 4. The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too! 四、故事寓意（Moral） Don’t judge a book by its cover. Believe in yourself and never give up. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $