1.4《两极相遇了》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

该小学科学教学设计聚焦磁铁磁极“同极相斥、异极相吸”规律，通过“磁铁小火车”游戏导入，演示异极吸引、同极排斥现象。前承学生对磁铁两极、指向性的认识，后为理解指南针原理、地磁场等内容奠基，是单元核心探究课。 本资料以探究实践为主线，引导学生经历完整科学探究流程，通过控制变量对比实验（4种磁极组合）验证猜想，培养科学思维与归纳推理能力。拓展实验验证不同形状磁铁规律普遍性，应用环节解决“给无标示磁极磁铁标磁极”问题，结合磁悬浮视频和地磁场知识激发兴趣，提升学生实验能力与证据意识，为教师提供清晰教学支架。

三年级下册科学第一单元《磁针与南北》 第四课《两极相遇了》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，聚焦核心素养导向的科学教育，以“物质科学领域”中“磁现象”的学习为载体，落实以下课程要求： 1.科学观念：引导学生通过实验探究，建立“磁铁磁极间存在‘同极相斥、异极相吸’的相互作用规律”的科学概念，并理解其在生活中的应用。 2.科学思维：通过控制变量的对比实验，发展学生的归纳推理能力，学会基于实验现象概括科学规律，并能运用规律解决实际问题。 3.探究实践：让学生经历完整的科学探究流程——提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、收集数据、分析结论，掌握磁极相互作用的实验验证方法。 4.态度责任：培养学生实事求是、尊重证据的科学态度，感受科学规律在技术发明与生活中的应用，激发持续探究磁现象的兴趣。 二、教材分析 本课是大象版三年级下册第一单元《磁针与南北》的第4课，是单元知识的核心探究课，承接前3课对磁铁两极、指向性的认识，进一步探究磁极间的相互作用规律，是整个单元的重点内容。 内容定位：本课从“磁铁小火车”游戏情境引入，引导学生对磁极相遇的现象提出猜想，再通过控制变量的对比实验，验证条形磁铁不同磁极组合的相互作用，进而将结论推广到蹄形、环形等其他形状的磁铁，最终归纳出“同极相斥、异极相吸”的普遍规律，并通过应用迁移环节，让学生运用规律解决实际问题。 逻辑衔接：本课的核心概念“磁极间同极相斥、异极相吸”是对前3课磁铁性质的深化，也是后续理解指南针原理、地磁场影响等内容的关键，同时为学生认识磁悬浮技术等现代科技奠定基础。 编写特点：教材以“问题与假设—探究与结论—反思与评价—应用与迁移”的探究流程为主线，活动设计层层递进，既注重学生的动手实践，也强调思维的深度参与，同时融入了规律的推广与应用，体现了新课标倡导的探究式学习与学以致用的理念。 三、学情分析 1.知识基础：三年级学生在前3课已经知道磁铁有两个磁极，且两极可以指示南北方向，对磁铁的基本性质有了初步认识，但对磁极间的相互作用规律缺乏系统的实验探究和科学归纳。 2.能力水平：学生具备初步的观察和动手操作能力，经历过简单的科学探究过程，但对控制变量的对比实验设计、实验现象的归纳总结能力尚处于起步阶段，需要教师的细致引导。 3.心理特点：该年龄段学生好奇心强，乐于动手，对“磁铁小火车”等游戏化、探究性的学习活动充满兴趣，适合通过情境创设、动手实验来激发其探究热情。 4.认知障碍：学生容易将“磁铁能吸铁”与“磁极间的相互作用”混淆，对“同极相斥”的现象理解存在困难，且在实验操作中可能出现变量控制不当（如磁铁晃动、距离过近等）的问题，需要教师提前预设并加以指导。 四、教学目标 1.科学观念：通过实验探究，知道磁铁的磁极间存在“同极相斥、异极相吸”的相互作用规律，了解该规律在不同形状磁铁中的普遍性。 2.科学思维：能基于观察到的现象提出可探究的科学问题，通过对比分析不同磁极组合的实验现象，归纳得出磁极间的相互作用规律，初步建立“证据意识”和归纳推理能力。 3.探究实践：能在教师引导下设计并完成控制变量的对比实验，规范记录实验现象，掌握验证磁极相互作用的实验方法，并能运用规律解决简单的实际问题。 4.态度责任：在实验过程中养成实事求是、分工合作的良好习惯；感受科学规律在生活中的应用，激发对磁现象的探究兴趣，体会科学与技术的紧密联系。 五、教学重难点 教学重点：通过实验探究，发现并归纳出磁铁磁极间“同极相斥、异极相吸”的相互作用规律。 教学难点：设计并完成控制变量的对比实验，通过分析不同磁极组合的现象得出科学结论，并理解该规律的普遍性。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、条形磁铁（带N/S标记）、蹄形磁铁、环形磁铁、磁铁小火车模型、实验记录表、教学板书贴、磁悬浮现象演示视频。 2. 学生准备（分组）：条形磁铁2块（带N/S标记）、蹄形磁铁1块、环形磁铁3个、实验记录表1张、铅笔1支。 七、教学过程 （一）情境导入，游戏激趣（5分钟） 师：同学们，今天老师带来了一个好玩的游戏——磁铁小火车！大家看，我把两块条形磁铁放在小车上，用另一块磁铁靠近它，会发生什么现象呢？ （教师演示磁铁小火车游戏，分别用异极和同极靠近，小车出现吸引和排斥两种不同现象） 师：大家看到了什么？ 生1：用不同颜色的磁铁靠近，小车被吸过来了！ 生2：用相同颜色的磁铁靠近，小车被推开了！ 师：为什么会出现两种不同的现象呢？这和磁铁的两极有关系吗？今天我们就一起来探究《两极相遇了》，解开这个谜团。（板书课题） （二）问题与假设，引发思考（7分钟） 师：刚才的游戏让我们看到，磁铁的两极相遇时，有的会相互吸引，有的会相互排斥。请大家想一想，条形磁铁的两极相遇时，会出现什么现象？你有什么猜想？ （学生独立思考，同桌交流） 师：谁来说说你的想法？ 生1：我觉得南极和北极相遇时，会吸在一起。 生2：我觉得南极和南极、北极和北极相遇时，会互相推开。 师：大家的猜想都很有道理，这只是我们的猜测。科学探究不能只靠猜，接下来我们就要通过实验来验证我们的假设。 （三）探究与结论，实验验证（20分钟） 1. 设计实验，明确方案 师：我们要验证条形磁铁不同磁极组合的相互作用，该怎么设计实验呢？请小组讨论一下。 （小组讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享你们的实验思路？ 生：我们可以用一块磁铁的不同磁极，分别去靠近另一块磁铁的不同磁极，看看会发生什么现象。 师：这个方法很好！为了让实验更公平，我们要注意控制变量：两块磁铁要保持相同的距离，每次实验只改变磁极的组合方式。我们一共要测试4种组合：S-N、N-S、N-N、S-S。请大家把观察到的现象记录在《条形磁铁两磁极相遇实验记录表》里。 师：实验时要注意什么呢？ 生1：磁铁要拿稳，不要晃动，不然会影响结果。 生2：每次实验要重复几次，避免偶然性。 生3：小组要分工合作，有人操作，有人记录，有人观察。 师：大家说得太全面了！现在请小组长领取材料，开始实验吧！ 2. 分组实验，收集数据 （学生分组实验，教师巡视指导，重点关注： 学生是否按4种磁极组合进行实验，变量控制是否合理； 学生是否认真观察并记录实验现象，是否重复实验； 小组分工是否合理，是否人人参与） 3.分析数据，得出结论 师：请各小组汇报你们的实验结果。 （教师将各小组的数据汇总到班级记录表中） 师：观察这些实验现象，你们发现了什么规律？ 生1：S-N和N-S组合时，两块磁铁会相互吸引。 生2：N-N和S-S组合时，两块磁铁会相互排斥。 师：没错！通过大家的实验，我们可以得出结论：条形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。我们可以把这个规律概括为“同极相斥、异极相吸”。（板书：同极相斥、异极相吸） 4.拓展实验，验证规律的普遍性 师：刚才我们研究了条形磁铁，那其他形状的磁铁，比如蹄形磁铁、环形磁铁，它们的两极相遇时也符合这个规律吗？请大家用这些磁铁再做一次实验，看看会发生什么现象。 （学生分组实验，用蹄形磁铁、环形磁铁验证磁极间的相互作用） 师：谁来说说你们的发现？ 生1：蹄形磁铁的N极靠近条形磁铁的S极时，会相互吸引；靠近N极时，会相互排斥，和规律一样。 生2：环形磁铁套在杆子上，相同的磁极会互相推开，浮起来了！ 师：大家的实验结果都一样！不管是什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都遵循“同极相斥、异极相吸”的规律。 （四）反思与评价，梳理过程（3分钟） 师：回顾我们今天的探究过程，我们是怎样发现磁铁磁极间相互作用的规律的？ 生1：我们先玩了磁铁小火车的游戏，发现了两种不同的现象。 生2：然后我们提出了猜想，用条形磁铁做了4种组合的实验。 生3：最后我们还验证了其他形状的磁铁，发现都符合同极相斥、异极相吸的规律。 师：说得太完整了！科学探究就是这样，从发现问题到作出假设，再通过实验验证、分析现象，最终得出普遍的科学规律。 （五）应用与迁移，解决问题（4分钟） 师：现在我们知道了磁极间的相互作用规律，大家能帮老师解决一个问题吗？有一块没有标示磁极的磁铁，你能想办法给它标出磁极的名称吗？ 生：可以用一块有标示的磁铁去靠近它！如果异极相吸，靠近的一端就是相反的磁极；如果同极相斥，靠近的一端就是相同的磁极！ 师：这个方法太棒了！请大家用桌上的磁铁，试着给没有标示磁极的磁铁标出N极和S极。 （学生分组操作，教师巡视指导） 师：谁来说说你是怎么标出磁极的？ 生：我用有标示的磁铁的N极去靠近未知磁铁的一端，如果相互吸引，说明这端是S极；如果相互排斥，说明这端是N极。 师：大家都成功了！除了这个方法，我们还可以用之前学过的磁铁指向性来标出磁极，把磁铁悬挂起来，静止后指向北方的一端就是N极。 （六）阅读与新知，深化理解（3分钟） 师：大家知道指南针为什么总是指南北吗？我们一起来看看课本上的介绍。 （学生阅读课本中“磁针总是指南北吗”的内容） 师：谁来说说你知道了什么？ 生1：地球就像一个大磁铁，有南极和北极，所以指南针会受到地球的磁力作用，指向南北。 生2：如果有其他磁铁靠近指南针，它就不一定指南北了，因为其他磁铁也会对它产生磁力作用。 师：没错！地球本身就是一个巨大的磁体，它的磁极会对指南针的小磁针产生“同极相斥、异极相吸”的作用，所以指南针会指向南北。而当有其他磁铁靠近时，小磁针会同时受到地球磁场和其他磁铁磁力的影响，指向就会发生变化。 （七）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了磁铁两极相遇的秘密，谁来说说你有什么收获？ 生1：我知道了磁铁磁极间的相互作用规律是“同极相斥、异极相吸”。 生2：我会用这个规律给没有标示磁极的磁铁标出N极和S极。 生3：我还知道了地球本身是个大磁铁，指南针就是因为受到地球磁场的作用才指南北的。 师：大家的收获真不少！磁铁的世界还有很多奥秘，比如磁悬浮列车就是利用“同极相斥”的原理发明的，大家课后可以去了解一下，下节课我们一起分享。 八、板书设计 4. 两极相遇了 一、磁极间的相互作用规律： 同极相斥（N-N、S-S） 异极相吸（N-S、S-N） 二、规律的普遍性： 条形、蹄形、环形磁铁都遵循该规律 三、应用： 给无标示磁极的磁铁标磁极 指南针的原理（地磁场的作用） 九、教学反思 本课以新课标核心素养为导向，通过游戏激趣、问题驱动、探究实验、拓展应用等环节，引导学生完整经历科学探究过程，有效落实了教学目标。反思教学过程，有以下几点总结： 1. 亮点与成效： 以“磁铁小火车”游戏导入，成功引发学生的认知冲突，激发了探究兴趣，让学生在真实情境中提出问题。 探究实验环节设计了4种磁极组合的对比实验，引导学生通过控制变量的方法验证猜想，有效培养了学生的实验设计能力和证据意识，突破了“同极相斥、异极相吸”规律建立的重点。 拓展环节通过验证不同形状的磁铁，帮助学生将规律推广到普遍情况，深化了科学概念，体现了思维的进阶。 应用迁移环节设计了“给无标示磁极的磁铁标磁极”的任务，让学生运用所学知识解决实际问题，体现了“学以致用”的理念。 2. 不足与改进： 部分小组在实验操作中仍存在变量控制不当的问题，如磁铁距离过近、晃动等，后续教学中可增加“实验操作示范视频”，提前强化规范意识。 对于“地磁场影响指南针指向”的内容，讲解过于简单，部分学生理解困难，后续教学中可增加直观的演示动画，帮助学生理解地磁场的作用。 课堂评价方式可进一步丰富，除了教师评价和小组互评，可增加过程性评价，如对学生的实验记录、合作表现进行即时反馈，更好地发挥评价的激励作用。 3.后续教学建议： 本课为单元最后一课，可结合单元内容开展“磁悬浮小制作”拓展活动，让学生利用“同极相斥”的原理制作简易磁悬浮装置，进一步巩固磁极相互作用的知识，感受科学与技术的联系。同时，可布置“寻找生活中的磁现象”实践作业，让学生感受科学规律在生活中的应用，激发持续探究的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $