5.17夺取全面建设小康社会新胜利教学设计--2025-2026学年统编版八年级历史下册

第17课《推进国防军队建设和外交工作》教案设计 第 1 课时 推进国防军队建设 【教材分析】 本课选自部编版八年级下册历史第五单元《在新形势下坚持和发展中国特色社会主义》，第 17 课第一课时聚焦 “推进国防军队建设”，对应教材第 104-105 页内容。本课承接改革开放后国防建设的发展，重点讲述新世纪新阶段我国国防和军队建设的新成就，是新时代中国特色社会主义建设的重要组成部分，为理解我国综合国力提升和大国担当提供史实支撑。 【学情分析】 八年级学生已具备基础的历史时空观念，对国防建设有一定感性认知（如航母、护航编队等），但对国防战略方针的调整、军队建设成就的时代意义缺乏系统理解。本课内容贴近现实，学生兴趣较高，可通过情境体验、史料研读引导其主动探究，深化对国防建设与国家安全关系的认识。 【素养目标】 1. 唯物史观：理解国防军队建设与国家发展、国际环境的辩证关系，认识综合国力提升是国防建设的基础。 2. 时空观念：梳理新世纪新阶段国防军队建设的重要史实，构建清晰的时间线索。 3. 史料实证：通过教材史料、图片和视频，实证我国国防军队建设的新成就。 4. 历史解释：能说出新世纪军事战略方针的内容，解释国防建设成就对维护国家安全的意义。 5. 家国情怀：感受我国国防力量的发展，增强民族自豪感和国家安全意识。 【教学重点】 新世纪新阶段国防军队建设的新成就。 【教学难点】 理解国防军队建设战略方针调整的背景及意义。 【教具准备】 教材、多媒体课件（含首批护航编队、辽宁舰、“和平方舟” 医院船等教材图片）、视频：《亚丁湾护航纪实》片段、《辽宁舰入列》片段。 【教学过程】（40 分钟） 1. 情境导入（5 分钟） 教师活动：播放短视频《亚丁湾护航纪实》片段，提问：“视频中展现的是哪支中国海军编队？它们执行的是什么任务？” 引导学生结合教材第 104 页导入框内容回答。 教师追问：“2008 年中国海军首次赴亚丁湾护航，这背后反映了我国国防建设怎样的发展？” 引出本课课题：《推进国防军队建设和外交工作》第一课时 —— 推进国防军队建设。 设计意图：通过真实的视频情境，激发学生学习兴趣，快速切入本课主题，同时让学生初步感知我国海军的发展与大国担当。 2. 自主学习（7 分钟） 教师活动：布置学习任务，要求学生结合教材第 104-105 页内容，自主完成以下问题： ① 新世纪新阶段的军事战略方针是什么？ ② 我国国防军队建设在哪些方面取得了新成就？ 学生活动：带着问题阅读教材，圈点勾画关键信息，完成自主学习任务。 教师巡视，个别指导，了解学生学习情况。 设计意图：培养学生自主阅读、提取信息的能力，让学生初步梳理本课基础知识点。 3. 合作探究一：解读新世纪军事战略方针（10 分钟） 教师活动：展示教材第 104 页 “想一想” 栏目，提问：“新世纪新阶段的军事战略方针是什么？为什么要将军事斗争准备的基点放在打赢信息化条件下的局部战争上？” 组织学生以 4 人小组为单位，结合教材文字内容和时代背景，讨论上述问题。 学生活动：小组讨论，结合信息化战争的特点、国际局势的变化分析战略方针调整的原因，小组代表发言。 教师总结：2004 年中央军委充实完善军事战略方针，提出把军事斗争准备的基点放在打赢信息化条件下的局部战争上，这是基于信息化在现代战争中作用日益突出的现实，为国防和军队建设指明了方向。 设计意图：通过小组合作探究，突破教学难点，引导学生理解战略方针调整的时代背景，培养历史解释能力。 4. 合作探究二：细数国防军队建设新成就（12 分钟） 教师活动：结合教材图片和文字，分板块引导学生梳理成就： ①军事训练与改革：展示教材第 105 页 “相关史事” 中 “铁拳 - 2007”“跨越 - 2009” 演习图片，提问：“这些演习体现了我国军队训练的哪些特点？” 引导学生回答：信息化、实战化训练，军队战斗力提升。 ②武器装备发展：展示教材第 104 页 “辽宁舰” 图片，播放《辽宁舰入列》片段，提问：“辽宁舰的入列有什么重要意义？” 引导学生回答：标志着我国海军进入航母时代，提升了海军作战能力和国防实力。 ③军队任务与形象：展示教材第 105 页 “和平方舟” 医院船图片，结合文字内容，提问：“‘和平方舟’的医疗服务体现了中国军队怎样的形象？” 引导学生回答：展现了过硬的军事素质和良好的军队形象，体现了人道主义精神。 教师补充教材第 104 页亚丁湾护航的史实，总结：从亚丁湾护航到辽宁舰入列，从实战化演习到国际人道主义救援，我国国防军队建设在多方面取得突破，成为维护国家主权和世界和平的重要力量。 学生活动：结合教材史料、图片和视频，逐一梳理各领域成就，主动发言分享自己的认识。 设计意图：依托教材素材，分板块梳理重点内容，突出教学重点，让学生在史料研读中感受国防建设的发展，培养史料实证能力。 5. 课堂小结（3 分钟） 教师活动：结合板书，带领学生回顾本课重点：新世纪军事战略方针、国防军队建设的主要成就，强调国防建设是国家安全的保障，也是大国担当的体现。 教师总结讲话：同学们，从亚丁湾护航到辽宁舰劈波斩浪，人民军队用实力守护家国安宁，用行动传递大国温度。国防力量的每一次突破，都是国家发展的坚实底气。作为新时代青少年，我们更要树立国家安全意识，为强国强军贡献自己的力量。 设计意图：梳理本课知识脉络，升华家国情怀，呼应导入主题。 6. 课堂练习（3 分钟） 教师活动：出示 2 道基础题，当堂检测学生学习效果： ① 新世纪新阶段，我国军事斗争准备的基点是（B） A. 打赢机械化战争B. 打赢信息化条件下的局部战争C. 核战争D. 反恐战争 ② 我国第一艘航空母舰是（B） A. 山东舰B. 辽宁舰C. 福建舰D. 武汉舰 学生独立完成，教师核对答案，点评易错点。 设计意图：及时检测学生学习情况，巩固本课基础知识点。 【作业练习】 1. 基础作业：完成教材课后与国防建设相关的习题，整理本课国防建设成就清单。 2. 拓展作业：查阅资料，了解 “辽宁舰” 的发展历程，写一段 50 字左右的简介。 答： 1. 基础作业：国防建设成就清单：陆海空军现代化升级，三大舰队成型；两弹一星研制成功，战略导弹部队组建；辽宁舰入列，国产舰艇列装，国防实力稳步增强。 2. 拓展作业：辽宁舰由改造旧航母而来，2012 年正式交付海军，是我国第一艘航空母舰。它标志中国迈入航母时代，提升海军远洋防卫与作战能力。 【板书设计】 第 17 课 推进国防军队建设和外交工作（第 1 课时） 一、新世纪军事战略方针 1. 提出：2004 年 2. 内容：打赢信息化条件下的局部战争 二、国防军队建设新成就 1. 实战化、信息化训练 2. 武器装备：辽宁舰等现代化装备 3. 国际任务：亚丁湾护航、人道主义救援 【教学反思】 本课教学通过情境导入、自主学习、合作探究等环节，基本达成了教学目标，学生对国防建设成就的兴趣较高。但在解读军事战略方针的背景时，部分学生理解不够深入，后续教学可补充更多时代背景资料，帮助学生更好地理解。同时，可增加更多学生互动环节，让学生更充分地分享自己对国防建设的认识。 第 2 课时 推进外交工作 【教材分析】 本课选自部编版八年级下册历史第五单元《在新形势下坚持和发展中国特色社会主义》，第 17 课第二课时聚焦 “推进外交工作”，对应教材第 105-107 页内容。本课讲述新世纪新阶段我国坚持和平发展、积极开展外交活动的主要史实，展现了中国负责任大国的形象，是理解新时代中国特色大国外交的重要内容，也为学生认识中国国际地位的提升提供了史实依据。 【学情分析】 八年级学生对我国的外交活动有一定的生活认知（如 G20 峰会、一带一路等），但对新世纪外交工作的总体布局、具体成就及意义缺乏系统了解。本课内容与现实联系紧密，可通过情境创设、史料研读和合作探究，引导学生主动梳理外交成就，理解中国坚持和平发展的外交理念。 【素养目标】 1. 唯物史观：理解我国外交工作的发展与国家综合国力提升、国际格局变化的关系，认识和平发展是时代主题。 2. 时空观念：梳理新世纪我国外交工作的重要史实，构建清晰的时间线索。 3. 史料实证：通过教材史料、图片，实证我国外交工作的新成就。 4. 历史解释：能说出我国外交工作的总体布局，解释中国开展多边外交、推动国际合作的意义。 5. 家国情怀：感受中国负责任大国的形象，增强民族自豪感和国际视野。 【教学重点】 新世纪新阶段我国外交工作的主要成就。 【教学难点】 理解我国坚持和平发展、推动构建人类命运共同体的外交理念。 【教具准备】 教材、多媒体课件（含中非合作论坛、金砖国家峰会、利比亚撤侨等教材图片）、视频：《中非合作论坛纪实》片段、《利比亚撤侨》片段。 【教学过程】（40 分钟） 1. 情境导入（5 分钟） 教师活动：播放短视频《利比亚撤侨》片段，提问：“视频中展现的是哪一次撤侨行动？中国政府的行动体现了什么？” 引导学生结合教材第 107 页 “知识拓展” 内容回答。 教师追问：“新世纪以来，中国不仅守护本国公民的安全，还积极参与国际合作，开展了一系列外交活动。今天我们就来学习《推进国防军队建设和外交工作》第二课时 —— 推进外交工作。” 设计意图：通过真实的撤侨情境，激发学生学习兴趣，快速切入本课主题，同时让学生初步感知我国外交工作对维护国家利益和公民权益的重要意义。 2. 自主学习（7 分钟） 教师活动：布置学习任务，要求学生结合教材第 105-107 页内容，自主完成以下问题： ① 我国外交工作的总体布局是什么？ ② 新世纪新阶段我国在外交领域取得了哪些主要成就？ 学生活动：带着问题阅读教材，圈点勾画关键信息，完成自主学习任务。 教师巡视，个别指导，了解学生学习情况。 设计意图：培养学生自主阅读、提取信息的能力，让学生初步梳理本课基础知识点。 3. 合作探究一：解读外交工作总体布局（8 分钟） 教师活动：展示教材第 105 页 “坚持和平发展合作” 栏目，提问：“进入新世纪，我国外交工作的总体布局是什么？” 引导学生回答：大国是关键、周边是首要、发展中国家是基础、多边是重要舞台。 组织学生以 4 人小组为单位，结合教材内容，讨论：“为什么要这样布局？” 学生活动：小组讨论，结合大国关系、周边环境、发展中国家合作、多边外交的重要性分析布局的原因，小组代表发言。 教师总结：这一布局立足中国国情和国际格局，兼顾了不同层面的外交需求，为我国开展外交活动提供了明确方向，也体现了中国坚持和平发展的外交理念。 设计意图：通过小组合作探究，突破教学难点，引导学生理解外交布局的时代背景，培养历史解释能力。 4. 合作探究二：细数外交工作新成就（12 分钟） 教师活动：结合教材图片和文字，分板块引导学生梳理成就： ①大国与周边关系：展示教材第 106 页中美、中俄关系相关内容，提问：“我国与主要大国的关系呈现怎样的发展态势？” 引导学生回答：总体稳定发展，建立多种对话合作机制。结合教材中中日关系的内容，补充说明我国坚定捍卫国家主权的立场。 ②周边与发展中国家合作：展示教材第 106 页中非合作论坛北京峰会图片，播放《中非合作论坛纪实》片段，提问：“中非合作论坛体现了中国与发展中国家怎样的关系？” 引导学生回答：团结合作，建立新型战略伙伴关系。结合教材中中国 — 东盟自由贸易区启动的内容，说明我国与周边国家的合作成果。 ③多边外交：展示教材第 106-107 页 “金砖国家” 相关史事，提问：“金砖国家合作机制的发展有什么意义？” 引导学生回答：增强了新兴市场国家和发展中国家的代表性和发言权，推动全球经济治理体系改革。补充 G20 峰会、APEC 会议等多边外交活动，说明我国在国际舞台上的重要作用。 ④维护国家利益与公民权益：结合教材第 107 页 “利比亚撤侨” 知识拓展，提问：“利比亚撤侨行动体现了中国政府怎样的担当？” 引导学生回答：践行 “外交为民” 宗旨，坚定维护国家利益和公民、法人海外合法权益。 学生活动：结合教材史料、图片和视频，逐一梳理各领域成就，主动发言分享自己的认识。 设计意图：依托教材素材，分板块梳理重点内容，突出教学重点，让学生在史料研读中感受我国外交工作的发展，培养史料实证能力。 5. 课堂小结（3 分钟） 教师活动：结合板书，带领学生回顾本课重点：外交工作总体布局、新世纪外交工作的主要成就，强调我国始终坚持和平发展道路，积极推动国际合作，展现了负责任大国的形象。 教师总结讲话：同学们，从中非合作论坛到金砖国家峰会，从守护海外同胞到推动全球治理，中国始终以和平之姿拥抱世界，以合作之力推动发展。新时代的我们，更要读懂中国外交的温度与担当，树立开放包容的国际视野。 设计意图：梳理本课知识脉络，升华家国情怀，呼应导入主题。 6. 课堂练习（3 分钟） 教师活动：出示 2 道基础题，当堂检测学生学习效果： ① 我国外交工作的总体布局中，“首要” 是（B） A. 大国关系B. 周边关系C. 发展中国家合作D. 多边外交 ② 2006 年，中非合作论坛峰会在北京举行，中国与非洲国家宣布建立（B） A. 全面战略伙伴关系B. 新型战略伙伴关系C. 同盟关系D. 战略互惠关系 学生独立完成，教师核对答案，点评易错点。 设计意图：及时检测学生学习情况，巩固本课基础知识点。 【作业练习】 1. 基础作业：完成教材课后与外交工作相关的习题，整理本课外交成就清单。 2. 拓展作业：查阅资料，了解 “金砖国家” 合作机制的发展历程，写一段 50 字左右的简介。 答：1. 基础作业：外交成就：提出和平共处五项原则；恢复联合国合法席位；中美、中日建交；构建人类命运共同体，建交国达 183 个，国际影响力显著提升。 2. 拓展作业：金砖国家：2001 年提出概念，2006 年启动合作。2009 年首次峰会，2011 年南非加入金砖国家领导人第十四次会晤。是新兴市场合作机制，推动全球治理与多边合作。 【板书设计】 第 17 课 推进国防军队建设和外交工作（第 2 课时） 一、外交工作总体布局 大国是关键、周边是首要、发展中国家是基础、多边是重要舞台 二、外交工作新成就 1. 大国与周边关系稳定发展 2. 与发展中国家团结合作深化 3. 多边外交：金砖国家、G20 等 4. 外交为民：维护国家与公民权益 【教学反思】 本课教学通过情境导入、自主学习、合作探究等环节，基本达成了教学目标，学生对我国外交成就的兴趣较高。但在理解我国外交理念的时代意义时，部分学生认识不够深入，后续教学可补充更多国际背景资料，帮助学生更好地理解。同时，可增加更多学生互动环节，让学生更充分地分享自己对中国外交的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $