7 它们去哪儿了 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

《它们去哪里了》 授课教师 XXX 科 目 科学 班 级 一四班 授课内容 《它们去哪里了》 课 时 1课时 教材分析 基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。 教 学 设 想 经过前五节课的学习，学生已经初步学会用感官进行观察和描述，对液体和固态物体的许多特征有了初步的认识，学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。 教学目标 1.科学概念目标 知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。 知道盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解，能用溶解一词来描述。 2.科学探究目标 通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 能用放大镜观察物体的颗粒。 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 3.科学态度目标 认识到可以用对比的方法观察现象。 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 4.科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 重难点 1.教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解； 2.教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。 教具 学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、学生记录单等。 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、聚焦 1.问题导入：上节课我们认识了水，谁还记得水的特征，请同学们说一说。 2.创设情境：视频播放《小驴子过河》。 3.揭示课题——它们去哪里了 二、探索： （一）观察交流 1.出示材料：老师为每组都准备了这三样物品，盐、红糖和小石子， 2.放入前，先观察。提问：我们可以用什么方法来观察呢？ 3.布置观察要求：仔细观察放入前盐、红糖和小石子分别是什么状态，并将观察结果记录下来，记录时可以用图画或者是写字表示。 4.教师巡视、指导。 5.汇报交流。 （二）实验探究 1.聚焦问题：想一想，将盐、红糖、小石子放入水中，食盐、红糖或小石子会发生变化吗？ 2.实验验证 实验一：第一步：取一勺盐放入水中，静静的观察。第二步：用搅拌棒轻轻地搅拌。第三步：观察变化，边观察边记录。 实验二：第一步：取一勺红糖放入水中，静静的观察。第二步：用搅拌棒轻轻地搅拌。第三步：观察变化，边观察边记录。 实验三：第一步：将小石子放入水中，静静的观察2分钟。第二步：用搅拌棒轻轻地搅拌。第三步：观察变化，边观察边记录。 3.小组活动，教师巡视。 三、研讨 1.交流展示： 提问：把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 放入前，食盐（红糖、小石子）…… 搅拌前，食盐（红糖、小石子）……，水…… 搅拌后，食盐（红糖、小石子）……，水…… 2.我们的发现 将这三种物体放入水中，盐和红糖能溶解，小石子不能溶解。 小结：盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解。 3.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？说说你的理由。 四、拓展延伸 我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，那么还有哪些物体可以溶解在水中，哪些物体不能溶解在水中呢？师生共同完成课堂活动。 1.全班交流，学生举手回答问题。 2.学生观看视频，发现问题。 1.学生分别拿出盐、红糖、小石子，认识三种物体。 2.全班交流，指名学生回答。 4.学生分小组进行观察活动。 5.学生分小组回答观察到的现象。 1.学生进行预测，回答问题。 2.小组活动：进行实验一，领取一杯水，放入一勺盐，观察并记录。学生按照步骤进行活动，每一步必须记录完成才能进行下一步操作。 3.小组活动：进行实验二，领取一杯水，放入一勺红糖，观察并记录。 3.小组活动：进行实验三，领取一杯水，放入小石子，观察并记录。 1.学生上台展示活动记录单填写情况，分别描述3种物质的变化情况。 2.师生共同研讨，达成共识。 3.引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。 通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。创设情境，引出本节课的探究主题，激发学生的探究兴趣。 让学生先观察物体原始特征，为稍后放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。 目的是让学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在及时记录等。 教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”,从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和倾听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。 板书设计 ( 溶解 解 )6、它们去那里了 ( 溶解 )盐 ( 不溶解 解 )红糖 小石子 “红烛杯”教学反思稿 姓名 卢琴林 所教学科及年级 科学 一年级 《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册单元第六课，本节课主要进行水与固态物体的混合，观察水与物体混合前后发生的变化，这样一个持续的动态观察过程，对学生来说是一个挑战，需要耐心和静心。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，而且课本中也只是在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释，所以这节课只需要学生通过实验现象初步认识“溶解”，会运用该词汇即可。教材主要安排了四个活动，第一个活动是“聚焦环节”，这个活动是本节课的任务导向，旨在让学生直接关注到盐、红糖和小石子放入水中的变化。第二个活动是“探索环节，描述和记录三种物质进入水中的状态”，这是本课的重点，学生将会观察到食盐看不见颗粒和溶液变成无色透明、红糖看不见颗粒和溶液变成有色透明、石子仍旧看得见这样三种现象。第三个活动是“研讨环节”，要求学生能描述三种物质发生的变化，以及对盐和红糖是否真的“消失”做一个辨析。 本节课总体上来讲,达到了我预想的结果，大部分学生能够遵守课堂纪律，按照教师的指令进行试验操作，能够明白上课学课的注意事项，注意不损坏实验仪器，下课能够自觉帮助老师收集整理仪器。大部分学生能够熟练掌握放大镜的使用方法，能够做出食盐，红糖与小石子的溶解试验，能够观察出他们之间的相同与不同。简单的做出试验结论，在教师的指导下会填写实验记录单。 这节课的不足之处: 1.创设的情境不是很切合学生的生活实际。 2.实验的步骤不够明确，应该反复强调实验步骤，导致实验的时候部分同学实验错误。实验前放下去的3个透明杯子没有提前标号，个别小组的同学又没有注意各个步骤，所以在实验的时候，部分小组的同学误将红糖、食盐和小石子放入到了一个杯子中。(本来应该是红糖、食盐和小石子分别放入3个杯子中) 3.板书呈现的不全面。对课堂的掌控不够，板书不够全面，使得课堂呈现比较的唐突，下次，对这方面应该多加练习，加强板书的呈现。 4.对学生的评价单一，应该从多个维度对学生展开评价。 5.课堂没有体现对学生的品德教育，应该渗透思想教育，以立德树人为本。 ( 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $