Unit 5 Here and Now-Section B 1a-1d 教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit 5 Here and Now-Section B-1a-1d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握时区、活动相关词汇句型，能描述不同地区实时活动； 思维品质：通过分析时区差异培养逻辑思维； 文化意识：了解全球时区差异与生活多样性； 学习能力：提升听说及自主合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握核心词汇句型，能听懂不同时区的活动描述并匹配信息； 难点：理解时区差异成因，能连贯转述不同地区的实时活动，准确运用现在进行时。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活已知 1. 自由对话互动：“What time is it now? What are you doing at the moment?” 引导学生结合自身实际，用所学现在进行时回答，如“I’m listening to the teacher.”“I’m sitting at my desk.” 随后进一步追问：“Do you know what time it is in other countries? Are people doing the same things as us?” 引发学生思考，激发探究兴趣。 2. 情境直观呈现：播放一段30秒无声短视频，快速切换重庆、内罗毕、纽约三个城市的场景片段，搭配三个城市的时钟图片，时钟分别显示不同时间（如重庆20:00、内罗毕15:00、纽约08:00）。播放结束后，教师引导学生观察：“Look at the clocks and the pictures. What differences do you find? Why are the times different?” 初步渗透“时区”概念，为新课学习铺垫。 3. 词汇铺垫衔接：结合视频和时钟图片，逐一呈现本节课核心词汇，包括time zone, rush, shine, brightly, colourful, market, passenger, central等，采用“图片+发音+语境”的方式，帮助学生理解词义、掌握发音。例如，指向纽约时钟图片，介绍：“It’s 8 a.m. in New York. People are rushing to work. ‘Rush’ means to move quickly because you are in a hurry.” 同时，复习上一课时所学的现在进行时基本结构（am/is/are + V-ing），引导学生尝试用新词汇描述图片中的活动，如“The sun is shining brightly.”“People are shopping in the market.” 设计意图：以生活化对话激活学生已有知识储备，降低学习门槛；通过短视频和时钟图片创设真实情境，直观呈现时区差异，激发学生探究欲；词汇教学结合语境，避免孤立记忆，帮助学生快速理解并初步运用核心词汇，为后续听说活动奠定语言基础，同时践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础 1. 1a活动：图片匹配，感知语境 呈现教材1a的图片和句子，图片分别对应重庆、内罗毕、纽约三个城市的场景，句子描述了不同城市人们的实时活动。教师引导学生观察图片，结合刚才铺垫的词汇和时区知识，完成“图片—句子”匹配任务。具体步骤如下： （1）自主观察：给学生充足时间观察图片，思考每张图片对应的城市和人们正在做的活动，尝试用简单的英语表达出来。 （2）小组核对：将学生分成4-5人小组，小组内交流各自的匹配结果，说明匹配理由，如“This picture is Chongqing. It’s night. People are enjoying the city at night.” 小组内相互纠正错误，共同完善答案。 （3）全班展示：邀请2-3个小组代表上台，展示小组的匹配结果，教师进行点评和订正，重点讲解易错句子和核心短语，如“in a hurry”“side by side”“drop off passengers”等，结合图片帮助学生理解短语的含义和用法，同时强调现在进行时的正确运用。 设计意图：1a活动是听前的词汇和图式激活环节，通过图片匹配，让学生在语境中进一步巩固核心词汇和句型，感知不同时区人们的活动差异；小组合作核对答案，培养学生的合作学习能力和表达能力，同时让学生在交流中发现问题、解决问题，加深对知识的理解。 2. 1b-1c活动：听力训练，提升技能 本环节围绕听力材料展开，采用“泛听—精听—跟读”的分层训练模式，逐步提升学生的听力理解能力，同时巩固核心词汇和句型。 （1）听前预测：播放听力录音前，引导学生再次观察1a的图片和1c的表格，提问：“What do you think you will hear? What information will you get?” 引导学生预测听力内容，如听到不同城市的时间、人们的活动等，培养学生的听力预测能力，为听力理解做好准备。 （2）泛听（1b活动）：播放第一遍录音，要求学生专注倾听，初步把握听力主旨，完成1b的任务——判断句子是否与听力内容相符。录音播放结束后，让学生自主核对答案，然后小组内交流，教师针对易错句子进行讲解，引导学生说出判断依据，培养学生捕捉关键信息的能力。 （3）精听（1c活动）：播放第二遍录音，要求学生精听细节，重点捕捉“城市—时间—活动”的对应信息，完成1c的表格填空。在播放录音前，教师提醒学生注意记录关键词，如城市名称、时间、动词-ing形式等，帮助学生掌握听力笔记策略。录音播放结束后，给予学生1分钟时间整理答案，然后小组内相互核对、补充，教师邀请小组代表填写白板上的空白表格，进行全班核对，针对听力中的难点和易错点进行重点讲解，如连读、弱读等语流现象，帮助学生突破听力障碍。 （4）跟读模仿：播放第三遍录音，要求学生轻声跟读，模仿录音中的语音语调，尤其是疑问句和陈述句的语气、连读和弱读等细节。教师可以暂停录音，逐句带读，纠正学生的发音错误，帮助学生养成良好的语音习惯，同时加深对听力文本的理解，为后续的口语表达奠定基础。 设计意图：采用分层听力训练模式，符合七年级学生的认知规律，从泛听把握主旨到精听捕捉细节，逐步提升学生的听力技能；听前预测和听中笔记策略的指导，帮助学生掌握科学的听力方法，培养自主学习能力；跟读模仿环节，注重语音语调的训练，提升学生的口语表达规范性，同时深化对现在进行时和核心句型的理解。 3. 1d活动：口语操练，学以致用 1d活动是口语输出环节，旨在让学生结合听力内容和所学知识，进行对话创编和角色扮演，实现从理解性输入到创造性输出的转化。 （1）任务解读：呈现1d的对话示例，引导学生观察对话结构，明确任务要求——结合1c的表格信息，创编对话，询问不同城市的时间和人们的活动。教师示范对话：“A: What time is it in Chongqing? B: It’s 8 p.m. A: What are people doing there? B: They are enjoying the city at night.” 引导学生模仿对话结构，运用所学词汇和句型进行表达。 （2）小组操练：将学生分成小组，每组3-4人，分配角色（如询问者、回答者），结合1c的表格信息，创编2-3组对话。小组内成员相互配合，轮流进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误、发音错误和表达不当之处，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学知识，对于表达优秀的小组给予肯定和表扬。 （3）展示评价：邀请3-4个小组上台进行角色扮演，展示创编的对话。展示结束后，教师进行点评，既肯定学生的优点，如词汇运用准确、对话连贯等，也指出存在的问题并给予改进建议。同时，组织全班同学进行评价，评选“最佳对话小组”，激发学生的参与热情和竞争意识。 （4）拓展延伸：引导学生超越教材内容，结合自己了解的其他城市，创编对话，如询问北京、伦敦、悉尼等城市的时间和人们的活动，进一步拓展学生的语言运用场景，提升学生的口语表达能力和灵活运用知识的能力。 设计意图：口语操练环节注重“学用结合”，通过模仿、创编和角色扮演，让学生在真实的交际情境中运用所学词汇和句型，实现语言知识的内化和输出；小组合作操练，培养学生的合作学习能力和沟通能力；展示评价环节，既能检验学生的学习效果，也能激发学生的学习积极性，同时帮助学生发现自身不足，及时改进。 （三）巩固提升：综合运用，深化理解 1. 词汇句型巩固练习：呈现一组练习题，包括词汇填空、句型转换和句子翻译，帮助学生巩固本节课所学的核心词汇和句型。 （1）词汇填空：给出句子和首字母提示，让学生填写正确的词汇，如“The sun is s______ brightly.（shining）”“People are r______ to work in the morning.（rushing）”。 （2）句型转换：将一般现在时的句子改为现在进行时，如“He often goes to school by bus. → He is going to school by bus now.”；对划线部分提问，如“They are shopping in the market. → What are they doing in the market?”。 （3）句子翻译：将中文句子翻译成英文，如“现在纽约是早上八点，人们正在匆忙上班。→ It’s 8 a.m. in New York now. People are rushing to work.”。 学生自主完成练习后，小组内相互核对答案，教师进行全班订正，针对易错点进行重点讲解，帮助学生巩固知识，避免出现重复错误。 2. 情境任务：“全球生活分享会”。将学生分成小组，每组选择一个自己感兴趣的国家或城市，查阅相关资料（教师提前准备好简单的资料卡片），了解该城市的时区、当前时间以及人们正在做的活动，然后小组内合作，准备一段简短的分享稿，向全班同学介绍该城市的情况，如“Hello, everyone. Today we want to introduce London. It’s 12 p.m. in London now. People are having lunch. Some people are eating in the restaurant, and some are eating at home...”。 分享结束后，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，同时引导学生关注不同国家和地区的生活差异，培养学生的全球视野和文化意识。 设计意图：巩固练习环节通过多样化的题型，帮助学生全面巩固所学知识，查漏补缺；情境任务“全球生活分享会”，将语言学习与实际生活相结合，让学生在实践中运用知识，提升综合语言运用能力；同时，通过了解不同城市的生活差异，渗透跨文化教育，培养学生的文化意识和全球视野，实现核心素养的全面提升。 （四）总结梳理：回顾新知，强化记忆 1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课所学的知识，包括核心词汇、重点句型、时区差异以及听力和口语技能的提升，让学生用自己的语言总结本节课的收获，如“I learned some new words like time zone, rush... I can use the present continuous tense to describe people’s activities in different cities...”。 2. 教师补充梳理：教师结合学生的总结，对本节课的重点知识进行系统梳理，强调核心词汇和句型的运用、时区差异的理解以及现在进行时的正确使用，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。同时，引导学生反思自己在学习过程中的不足，如听力中难以捕捉关键信息、口语表达不够连贯等，鼓励学生在课后进行针对性练习，不断提升自己的英语能力。 设计意图：学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；教师补充梳理，帮助学生梳理知识脉络，强化重点、突破难点，让学生对本节课的知识有更清晰、系统的认识，为后续学习奠定坚实的基础。 （五）作业布置：分层设计，延伸拓展 结合学生的英语水平，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，实现“因材施教”。 1. 基础作业（必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵。 （2）完成教材1d的对话创编，写下2组完整的对话，要求运用本节课所学的词汇和句型。 （3）听本节课的听力录音，跟读10遍，模仿语音语调，录制跟读音频（可选）。 2. 提升作业（选做）： （1）查阅资料，了解一个自己感兴趣的外国城市，用英语写一段50词左右的短文，描述该城市的当前时间和人们的活动。 （2）和家人或朋友进行口语练习，创编对话，询问不同城市的时间和人们的活动，录制对话视频（可选）。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同水平学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，强化记忆；提升作业为学有余力的学生提供了拓展空间，培养学生的自主探究能力和综合语言运用能力；同时，作业布置注重听说读写的全面训练，延伸课堂学习，实现“学用结合”。 板书设计 Unit 5 Here and Now Section B 1a-1d 一、核心词汇 1. 名词：time zone（时区）, market（市场）, passenger（乘客）, sunshine（阳光）, tour（旅行） 2. 动词：rush（冲；奔）, shine（发光；照耀）, drop（落下；送）, explain（解释） 3. 形容词/副词：brightly（明亮地）, colourful（色彩鲜艳的）, slowly（缓慢地）, central（中心的） 4. 短语：in a hurry（匆忙）, side by side（并排地）, drop off（中途放下）, take part in（参加）, rush hour（交通高峰期） 二、重点句型 1. 询问时间：What time is it in...? → It’s... in... 例：What time is it in Chongqing? → It’s 8 p.m. in Chongqing. 2. 描述正在进行的活动： - What is/are... doing? → He/She is... / They are... 例：What are people doing in New York? → They are rushing to work. 3. 其他句型： - What is happening in different time zones around the world right now? - Bright yellow taxis are picking up and dropping off passengers. 三、时区差异 Chongqing（中国）: 8 p.m. → people are enjoying the city Nairobi（肯尼亚）: 3 p.m. → people are doing different things New York（美国）: 8 a.m. → people are rushing to work 四、核心语法 现在进行时：am/is/are + 动词-ing（表示正在进行的动作） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $