16麻雀（作业设计)-2025-2026学年四年级语文上册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第五单元第16课《麻雀》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 熊飞善 课型 新授课/X轮复习 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版四年级上册第五单元第16课 作业设计 课标要求 1.识字写字 认识本课生字，会写重点字词，能规范书写；能联系上下文理解重点词语的意思。 2.阅读能力 能有感情地朗读课文，理清课文叙述顺序，把握课文主要内容。抓住关键语句，感受老麻雀的无畏与母爱，体会作者对生命的尊重与赞美。 3.表达运用 学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，把事情写清楚、写具体的表达方法，初步体会细节描写的作用。 4.情感态度 在阅读中感受亲情与勇气，培养爱护动物、尊重生命的情感。 教材分析 《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。 学情分析 知识基础:学生在之前的学习中对于常见的字词理解方法，已有一定的掌握，能做到自主识字，朗读课文。但对于易错字，课文中难理解的词语还存在困难。 学习能力:四年级的学生对文章的叙事方法已经有了初步的了解。学生对课文的写作顺序有了整体感知，在此基础上进一步了解什么是事情发展的顺序，从而理清文章的脉络。 作业设计思路 本单元核心要素是“把一件事情写清楚”，作业按基础巩固——能力提升——扩展运用分层设计展开，突出读写结合，兼顾差异，减负高效，落实语言训练和情感熏陶。 基础层：巩固字词、朗读、梳理课文脉络，面向全体学生保底达标。 提升层：品读重点句段，体会情感与写法，训练阅读理解能力。通过感悟老麻雀的勇敢、伟大，激发学生对母爱的理解、对弱小生命的关爱，实现语文工具性与人文性统一。 拓展层：小练笔、情境表达，实现读写结合，提升语文运用能力。以《麻雀》的细节描写为范例，引导学生学习“看到的+听到的+想到的”写作方法，设计简短练笔，实现从读到写的自然迁移。 作业设计内容 基础类： 1.给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。 嗅到（xiù chù） 庞大（páng pǎng） 鸟巢（cáo cháo） 掩护（yān yǎn） 拯救（zhěng zěng） 挓挲（shā suō） 2.比一比，再组词。 搏（ ） 幼（ ） 淹（ ） 奈（ ） 博（ ） 幻（ ） 掩（ ） 夺（ ） 3.连一连。 猛烈地 向前 绝望地 站着 悄悄地 摇撼 呆呆地 尖叫 提升类： 4.按顺序给下列句子排序。 （ ）一只老麻雀扎煞着羽毛，绝望地尖叫着。 （ ）猎狗放慢脚步，嗅了嗅，好像前面有什么野物。 （ ）我带着猎狗走在林荫路上。 （ ）猎狗被吓退，我唤回了猎狗。 （ ）一只嘴角嫩黄、长着绒毛的麻雀落在路边。 5.下列句子是比喻句的一项是（ ）。 A.猎狗好像嗅到了前面有什么野物。 B.一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗前面。 C.猎狗是多么庞大的怪物啊！ 6.阅读课文选段，回答问题。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个庞大的怪物。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 （1）把文中划线的句子改为感叹句。 （2）结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。 无可奈何： 造句： （3） 文中提到的“一种强大的力量”指的是什么力量？ （4）写出一句赞美母爱的诗句。 扩展类： 7.在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量后，这时你最想对老麻雀说什么？ 8.你的妈妈做过哪些令你感动的事呢？和同学说一说，写下来吧。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $