Unit 3 Keep Fit-Section A（Grammar Focus）教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦名词性物主代词与频度副词语法点，基于学生一般现在时基础，通过手持物品提问及校园运动短视频导入，激活运动健康词汇，搭建单元主题学习支架。 此设计以“观察—对比—归纳”探究式教学培养思维品质，结合分层练习与Survey、角色扮演等情境活动提升语言能力，分层作业兼顾差异发展学习能力，助力学生夯实语法并提升综合运用，为教师提供高效主题衔接教学方案。

Unit 3 Keep Fit-Section A（Grammar Focus）教学设计 一、教学基本信息 本课时为人教版七年级下册 Unit3《Keep Fit》Section A 语法聚焦课，聚焦名词性物主代词与频度副词两大语法点，衔接单元健康主题。基于学生已有一般现在时基础，通过例句观察、规则归纳、情境应用，帮助学生掌握语法结构，能准确描述物品归属与运动频率，为健康话题交流夯实语言基础。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握名词性物主代词及频度副词用法，能运用目标句型描述物品归属、运动频率，提升口语表达与书面运用能力。 文化意识：理解中外学生健康运动习惯差异，认同运动对身心健康的价值，树立健康生活理念。 思维品质：通过观察例句归纳语法规则，培养逻辑归纳、对比辨析与批判性思维能力。 学习能力：借助小组合作、探究练习，掌握语法学习方法，提升自主学习与合作交流能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 重点：掌握形容词性与名词性物主代词的用法区别；熟练运用频度副词（always/usually/often 等）及 “How often...” 句型。 难点：准确区分并灵活运用两类物主代词；正确把握频度副词在句中的位置。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warming Up & Lead-in 手持物品提问：“Look! This is a baseball glove. Is this yours?” 引导学生用 “Yes, it’s mine./No, it’s not mine.” 回答，初步感知物主代词功能。随后追问：“How often do you play baseball?” 鼓励学生用简单词汇（every day/once a week）回应，自然引入频率话题。 话题铺垫：播放 1 分钟校园运动短视频，包含学生跑步、打球、跳绳等场景，提问：“What sports do they do? Do you often do sports? Why do we need to keep fit?” 组织学生简短讨论，激活运动与健康相关词汇，如 play badminton, jog, keep healthy, strong 等，为语法学习搭建话题支架。 设计意图：以真实物品与短视频创设贴近学生生活的情境，快速吸引注意力，激活已有知识储备，初步感知目标语法在语境中的运用，降低语法学习的枯燥感，自然导入本课主题。 二、Grammar Presentation：观察发现与规则归纳 呈现例句：展示 Grammar Focus 核心例句，标注黑体关键词，引导学生默读并思考两个问题：① 黑体代词指代什么？② 句子中表示频率的词有哪些？ Is this baseball glove yours? Yes, that’s mine. Whose badminton racket is that? His has “HL” on it. How often do you play ping-pong? I seldom play ping-pong. They’re not ours. They’re theirs. 探究物主代词规则 对比分析：板书形容词性物主代词（my/your/his/her/our/their）与名词性物主代词（mine/yours/his/hers/ours/theirs）对照表，提问：“What’s the difference between ‘my book’ and ‘the book is mine’?” 引导学生发现：形容词性物主代词后必须接名词，名词性物主代词可独立使用，无需接名词。 即时辨析：呈现句子填空：① This is ____ (my) pen. The pen is ____ (mine). ② Are these ____ (your) books? Yes, they’re ____ (yours). 学生独立完成后核对答案，强化 “有名则形，无名则名” 的规则记忆。 探究频率副词规则 排序任务：提取例句中的频率副词 never, seldom, sometimes, often, usually, always，板书无序排列，组织学生小组讨论：“Put them in order from the least to the most often.” 小组代表发言后，教师总结排序：never (0%)→seldom→sometimes→often→usually→always (100%)。 位置归纳：呈现例句：① I always get up early. ② She is sometimes late. 提问：“Where are the adverbs in the sentences?” 引导学生总结：频率副词位于实义动词之前，be 动词、助动词之后。 句型提炼：板书核心句型：—How often do you + 动词短语？—I + 频率副词 + 动词短语。结合运动短语（play basketball, do exercise, jog）造句示范，如 “How often do you jog? I usually jog in the morning.” 设计意图：采用 “观察 — 对比 — 归纳” 的探究式教学，让学生主动发现语法规则而非被动接受，培养逻辑思维能力；通过对照表、填空练习、排序任务等多样化活动，分层突破语法难点，强化规则理解与记忆，为后续语言运用奠定基础。 三、Grammar Practice：分层练习，巩固内化 基础练习：3a 句子分析 学生独立完成 3a 任务：阅读句子，确定黑体代词指代内容，圈出频率副词并排序。 核对答案时，重点讲解易混淆点：如 his 兼具形容词性与名词性，需根据语境判断；频率副词 seldom 与 sometimes 的区别。 设计意图：立足教材基础题型，巩固代词指代与频率副词排序规则，夯实基础，培养细节观察能力。 提升练习：3b 对话填空 呈现 3b 不完整对话，学生独立填空后同桌互查： A: Dad, where are my tennis shoes? And Tom’s? B: Yours are right here. _______ are over there. A: Whose badminton racket is that? It looks just like mine! B: It’s Sarah’s. It’s not __________! 邀请学生分角色朗读对话，强调语音语调，如疑问句升调，连读 “do you” 等。 设计意图：通过对话语境强化物主代词的灵活运用，结合角色扮演提升口语表达能力，实现 “学用结合”。 强化练习：纠错与造句 纠错任务：呈现错误句子，学生抢答纠错并说明原因： ① This book is my. (mine) ② She often is late for class. (is often) ③ How often you play soccer? (do you) 造句任务：学生结合自身运动习惯，用频率副词与物主代词各造 3 个句子，如：“My basketball is new. Mine is better than his. I usually play basketball after school.” 小组内互相检查，推选优秀句子全班展示。 设计意图：通过纠错突破常见语法误区，造句练习链接个人生活，强化语法知识的迁移运用，培养自主表达能力，同时发挥同伴互助作用。 四、Consolidation & Application：情境交际，综合运用 活动一：Survey & Report（小组调查） 4 人一组，每组确定 1 名记录员，围绕运动习惯展开调查，使用核心句型： —What sports do you have? Are they yours? —How often do you play...? 记录员填写表格，汇总小组数据，如：“Li Ming has a ping-pong bat. It’s his. He plays ping-pong twice a week.” 各小组推选代表，用 3-5 句话汇报调查结果，要求至少使用 2 个物主代词与 3 个频率副词。 设计意图：创设真实交际情境，将语法知识融入口语交流，提升听说能力；培养团队协作与信息整合能力，强化健康运动意识。 活动二：Role-Play：Sports Shop（角色扮演） 创设运动商店场景，学生两人一组，分别扮演店员与顾客，运用目标语法编对话，参考句型： A: Is this your volleyball? B: No, it’s not mine. It’s hers. A: How often do you buy sports things? B: I usually buy them once a month. 小组准备 3 分钟后，自愿上台展示，教师从语法准确性、语音语调、情境合理性三方面点评。 设计意图：通过角色扮演激发表达兴趣，灵活运用物主代词与频率副词，提升语言运用的灵活性与情境适配性，增强学习趣味性。 活动三：My Healthy Lifestyle（书面表达） 学生撰写 5 句话短文，介绍自己的健康运动习惯，要求包含：运动物品归属、运动频率、运动感受，必须使用目标语法点。 示例：“I have a soccer ball. It’s mine. I often play soccer with friends. I think doing sports keeps me strong.” 完成后同桌互改，重点检查物主代词与频率副词用法是否正确，教师抽查点评。 设计意图：从口语过渡到书面表达，全面巩固语法知识，提升写作能力，同时深化健康生活理念，实现语言学习与情感教育融合。 五、Summary & Homework 课堂小结：师生共同梳理本节课核心内容，用思维导图板书： 名词性物主代词：mine/yours/his/hers/ours/theirs（独立用） 频率副词排序：never→seldom→sometimes→often→usually→always 核心句型：—How often do you...? —I + 频率副词 + ... 强调易错点：形容词性与名词性物主代词区别、频率副词位置。 分层作业 基础作业：整理本节课核心句型与物主代词、频率副词对照表，背诵并默写；完成教材 3d 表格填写。 提升作业：撰写短文 “My Sports Habits”，不少于 6 句话，正确使用目标语法点，描述运动物品、运动频率及感受。 拓展作业：录制 1 分钟短视频，用英语介绍自己或家人的运动习惯，下节课分享。 设计意图：思维导图梳理知识体系，帮助学生构建清晰认知；分层作业兼顾不同水平学生，基础作业夯实知识，提升与拓展作业培养综合能力，实现 “减负提质”，延伸课堂学习。 板书设计 Unit 3 Keep Fit-Section A Grammar Focus 一、Possessive Pronouns 形容词性（+名词） 名词性（独立用） my → mine your → yours his → his her → hers our → ours their → theirs 口诀：有名则形，无名则名 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $