第三单元《动物的运动和反应》单元教学设计-2025-2026学年科学一年级下册青岛版

单元

序号

主题活动

单元

名称

《动物的运动

和反应》

单元

总课时

8

学校

班级

一年级   班

使用者

单元概述

教材分析：

（一）单元定位

对应《义务教育科学课程标准（2022 年版）》生命科学领域“生物具有基本生命特征，能感知环境并做出反应” 的低段要求，聚焦动物运动方式与对外界刺激的反应两大核心现象。

前承：认识常见动物、感官结构与功能

本课：聚焦运动方式和刺激 — 反应，建立 “动物能感知 — 能运动 — 能反应” 的完整生命认知

后启：《养蜗牛》综合观察与长期探究是从结构认知到行为认知的重要转折点。

育人价值初步建立“刺激 — 反应”的简单因果思维，培养有序观察、安全操作、尊重生命的科学态度，为中年级学习动物适应性、行为与环境打下基础。

（二）单元内容结构（5 课）

1.认识动物的运动方式

观察常见动物（鸟、鱼、兔、狗、蜗牛、蚂蚁等）。归纳运动方式：飞、游、跑、跳、爬、蠕动等。用模仿、描述、分类等活动理解不同运动特点。

2. 认识动物对刺激的反应

明确刺激：触碰、声音、光照、食物等。观察典型反应：收缩、躲避、靠近、逃跑、抬头等。建立简单关系：受到刺激→做出反应

3. 安全观察与实践活动

指导轻触、不伤害、及时放回的观察规范。以蜗牛、金鱼、蚂蚁等为主要观察对象。用图画或简单文字记录发现。

4. 意义提升

动物运动和反应是为了觅食、避敌、适应环境，渗透爱护生命、科学观察的意识。

（三）编写特点

低段化、直观化以图片、实物、模仿动作为主，文字极简，符合一年级形象思维为主的特点。

 “做中学” 突出不强调概念记忆，以观察、模仿、实验、记录为核心活动，让学生在体验中建构认识。

结构清晰，层层递进先运动（外显行为），再反应（感知行为），由易到难、由表及里。

安全与生命教育贯穿始终明确提出温柔观察、不捏不摔、保护小动物，将科学探究与德育自然融合。

表达支架充分提供简单句式、图画记录框，降低一年级表达难度，聚焦观察与发现

【相同点】

课标依据一致都围绕“动物能运动、能对刺激产生反应”这一核心概念展开。

认知路径相同均从常见动物→观察运动→观察反应，由浅入深。