期中写作专题三《环境描写——让氛围“活”起来》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

专题三：环境描写——让氛围“活”起来 【教学设计】 一、教学目标 1. 文化自信 · 在观察和描写自然环境的过程中，感受自然之美，培养热爱自然、热爱生活的情感。 2. 语言运用 · 掌握环境描写的五种作用及对应写法，学会运用多感官描写环境。 · 积累描写环境的词汇（如：晨曦、暮霭、烟雨、清幽、静谧、苍茫、萧瑟等）。 3. 思维能力 · 理解环境描写与人物心情、情节发展的关系，培养融情于景的能力。 4. 审美创造 · 能够根据表达需要选择恰当的环境描写，营造氛围，烘托情感。 二、教学重点与难点 教学重点：掌握环境描写的五种作用及对应写法，学会用环境描写营造氛围、烘托心情。 教学难点：理解“一切景语皆情语”，能够根据情感需要选择和描写环境，做到情景交融。 三、教学准备 · 教师：PPT课件、环境描写经典片段、不同氛围的环境图片（晴朗/阴雨、清晨/黄昏、热闹/寂静等）。 · 学生：观察一处自己熟悉的环境（如家门口、学校操场、上学路上等），准备用一两句话描述。 四、情境创设 学校微电影社团正在筹备一部校园短片《成长》，需要为不同情节设计场景氛围。今天，同学们将以场景设计师的身份，学习如何用文字营造环境氛围，为影片“搭建”一个个生动的场景。 任务 名称 核心内容 产出物 任务一 识作用·明方法 学习环境描写的五种作用 作用卡片 任务二 品经典·悟技法 品析经典环境描写片段 品析表格 任务三 设场景·写画面 运用所学进行环境描写实战 环境描写片段 五、教学过程（1课时，40分钟） 【环节一】情境导入，明确任务（3分钟） 1. 对比导入：PPT出示同一事件在两种不同环境下的叙述。 片段A： 放学了，我走在回家的路上。心里想着考试的成绩，很紧张。 片段B： 放学了。天灰蒙蒙的，像一块洗不干净的旧布。风卷着落叶在脚边打转，发出沙沙的声响，像是谁在低声叹息。我把手缩进袖子里，踩着落叶往家走，心里沉甸甸的。 2. 教师提问：两个片段写的是同一件事，哪一个更让你有身临其境的感觉？为什么？ 3. 学生回答后，教师过渡： 片段B加入了环境描写——灰蒙蒙的天、打转的落叶、沙沙的声响，这些都在悄悄告诉我们人物沉重的心情。环境描写就像是文字的“滤镜”，能为故事加上氛围感。今天，我们就来学习如何用环境描写让文章“活”起来。 【环节二】任务一：识作用·明方法（10分钟） 【子任务1】环境描写五用法（5分钟） 教师讲解（PPT展示）： 作用 写法要点 示例 交代背景 点明时间、地点、季节、天气 “那是初冬的一个傍晚，风裹着落叶在街道上打转。” 渲染气氛 用环境的色调、声响营造氛围 “夜，静得可怕。连虫鸣都消失了，只有钟在滴答滴答地走。” 烘托心情 使环境与人物心情相呼应 心情悲伤时写阴雨绵绵；心情愉悦时写阳光明媚 推动情节 环境变化引发情节转折 “忽然，一道闪电划破夜空，暴雨倾盆而下……” 暗示主旨 环境带有象征意味 《紫藤萝瀑布》中盛开的紫藤萝象征生命的蓬勃 技法口诀（PPT出示）： 环境描写五用法，背景气氛加心情，推动情节暗示意，写景从来不为景。 【子任务2】快速判断——辨别作用（5分钟） 教师引导：请判断以下环境描写各属于哪种作用。 例句一： “北京的冬天，风像刀子一样往领口里钻。路上的行人都缩着脖子，匆匆赶路。” · 作用：交代背景（交代季节、地点） 例句二： “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。” · 作用：渲染气氛（营造静谧、朦胧的氛围） 例句三： “天越来越阴沉，铅灰色的云层压得很低。我攥着那张不及格的试卷，觉得这天气简直是为我量身定做的。” · 作用：烘托心情（阴天烘托低落心情） 例句四： “忽然，一道闪电划破夜空，紧接着雷声滚滚而来。就在这暴雨将至的时刻，我做出了那个改变一生的决定。” · 作用：推动情节（天气变化暗示情节转折） 例句五： “那棵树就立在校门口，每天看着我们来来往往。岁月在它的躯干上刻下深深浅浅的痕迹，但它依然枝繁叶茂，像一本摊开的书。” · 作用：暗示主旨（树的坚守象征学校的育人精神） 【环节三】任务二：品经典·悟技法（12分钟） 【子任务1】经典品析——《散步》片段（4分钟） 教师引导：我们学过的课文中，就有精彩的环境描写。请看《散步》的开头。 原文呈现（PPT展示）： “这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。” 小组讨论： 1. 这段环境描写写了哪些景物？（新绿、嫩芽、冬水） 2. 给你什么样的感觉？（生机勃勃、充满希望） 3. 它与文章主题有什么关系？（散步中感受到的亲情，与春天的生机融为一体） 教师明确： 这段环境描写选择了具有生命力特征的景物——新绿、嫩芽、咕咕起泡的冬水，渲染出生机勃勃的氛围，暗示了文章“生命”的主题。景物描写与情感表达融为一体。 【子任务2-1】品析《老山界》片段 （一）星光火把图——以壮丽之景写险峻之山 原文呈现： “满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”-29 我的发现： 1. 这段环境描写中，写了哪些景物？ 星光、火把——两者交织在一起，分不出彼此。 2. 作者用什么角度来写山的陡峭？（直接写“高”？还是用其他方式？） 作者没有直接写山有多高、多陡，而是通过火把排成“之”字形一直连到天上这一视觉画面来表现。从山脚向上望，火把与星光相接——这暗示了山极高、极陡，队伍像沿着天梯向上攀爬。 3. 这段环境描写给你什么感觉？——危险、紧张，还是壮丽、震撼？ 壮丽、震撼。把艰险的行军写得如此壮美，暗示了红军战士面对险阻时的豪迈气概。 （二）夜宿山谷图——以细腻之笔写乐观之心 原文呈现： “半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”-29 我的发现： 1. 这段环境描写中，作者调动了哪些感官来写？ 触觉：“寒气逼人，刺入肌骨”“浑身打着颤”——写出寒冷刺骨。 视觉：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”“山谷包围得像一口井”——写出星空的美丽与山谷的险峻。 听觉：“不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”——写寂静中耳朵捕捉到的各种细微声音。 2. 作者用了哪些修辞手法来描写环境？ 比喻：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”——写出星空的美丽璀璨；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”——写出山峰的高大威严；“四围的山把这山谷包围得像一口井”——写出山谷的封闭与压抑。 排比：“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”——四个比喻组成排比，从细微到宏大，从低沉到激昂，写出寂静中声音的丰富层次。 3. 环境如此艰苦，作者为什么能把景色写得这么美？这反映了红军战士怎样的精神？ 环境是艰苦的（寒冷刺骨，山谷如井，睡不着觉），但红军战士看到的却是“黑色幕上缀着的宝石”般的星星，听到的是“春蚕咀嚼”“野马奔驰”“山泉呜咽”“波涛澎湃”等丰富的声音。这说明红军战士在极端艰苦的环境中，仍然保持着对美的感受力和对生活的热爱——这正是革命乐观主义精神的体现。 环境描写的作用：这段描写既交代了行军的艰苦（交代背景），又通过将险境写为“奇观”、将寂静写成“交响”，反衬出红军战士不畏艰险的革命英雄主义和革命乐观主义精神（暗示主旨）。 【子任务2-2】品析《驿路梨花》片段 （一）暮色荒山图——以压抑之景写急切之心 原文呈现： “山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。”-40 我的发现： 1. 这段环境描写中有哪些关键词语让你感受到“大山”的特点？ · “好大的山”→“好大”这个口语化的感叹，写出山给人的压迫感； · “一座挨一座”→写出山峦重叠，无穷无尽； · “延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”→写出山势的深远和暮色中方向的模糊； · “陡峭”“茂密”→突出山路的艰险。 2. “夕阳西下”“迷茫的暮色”这些景物与“我们”怎样的心情相呼应？ 与“着急”的心情相呼应——天快黑了，路还很远，如果赶不到太阳寨就要露宿深山，所以暮色越浓重，心情越焦急。 3. 这段环境描写在这部分内容中有怎样的作用？ 这段描写交代了人物所处的特定时间和环境（交代背景），同时渲染了深山的荒凉氛围（渲染气氛），烘托了人物着急的心情（烘托心情），也为下文发现梨树林和小茅屋做了铺垫——在绝望的暮色中，突然出现“白色梨花开满枝头”，形成了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。 （二）月下梨花图——以优美之景写温暖之情 原文呈现： “一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”- 我的发现： 1. 这段环境描写中写了哪些景物？给你什么感觉？ “一弯新月”“淡淡的月光”“忽明忽暗的梨树林”“山间的夜风”“白色花瓣轻轻飘落”——优美、宁静、如梦似幻。 2. 这段环境描写与前面“暮色荒山图”的氛围有什么不同？为什么会有这种变化？ 前面“暮色荒山图”氛围压抑、焦急；这段“月下梨花图”氛围优美、宁静、温暖。变化的原因在于：①时间从“夕阳西下”到“新月升起”，自然景物本身发生了变化；②更重要的是，“我们”从“赶路怕露宿”的焦急，变成了“发现了梨花林，即将找到住处”的欣喜。“一切景语皆情语”——心情变了，看到的景物也因此染上了不同的色彩。 【方法提炼】 从《老山界》和《驿路梨花》两个经典片段中，我们可以提炼出环境描写的核心技巧： 技巧 说明 《老山界》示例 《驿路梨花》示例 选意象 选择与情感匹配的景物 星光、火把→壮丽；星星如宝石→美好 暮色→焦急；梨花、月光→优美温暖 用五感 调动视、听、嗅、触、味觉 视觉（星星、山峰）、触觉（寒气刺骨）、听觉（不可捉摸的声响） 视觉（月色、梨花）、触觉（凉凉的夜风）、嗅觉（梨花清香） 定色调 确定明暗、冷暖的基调 夜景：黑色幕上缀宝石，暗中有亮 月光下：淡淡、忽明忽暗，柔和朦胧 融情感 景与情相呼应 艰苦环境写革命乐观主义 暮色焦急→月色欣喜，情景交融 核心感悟： “一切景语皆情语。” 同样的景物，不同心情的人看到会完全不同。《老山界》中，寒冷的山谷在红军战士的眼中是“宝石”“奇观”，因为他们是充满乐观精神的革命者；《驿路梨花》中，深山的暮色在焦急的行人眼中是“迷茫”的、压抑的，但当看到梨花后，同样的深山变得优美宁静。环境描写从来不只是写景，而是在景物中藏着人物的心情和情感。 【子任务3】方法提炼（4分钟） 教师引导：从两个经典片段中，我们可以提炼出哪些环境描写的技巧？ 学生回答后明确（PPT展示）： 技巧 说明 示例 选意象 选择与情感匹配的景物 春天寓生命，枯叶寓衰败，黄昏寓落幕 用五感 调动视、听、嗅、触、味觉 “新绿”是视觉，“宛转地唱歌”是听觉 定色调 确定明暗、冷暖的基调 明亮欢快（阳光、鲜花）vs 灰暗沉重（阴雨、落叶） 可反衬 以乐景写哀，以哀景写乐 如《最后一课》以美景衬哀情 【环节四】任务三：设场景·写画面（12分钟） 【子任务1】看图选景（3分钟） 教师引导：PPT出示两组图片（一组明亮温暖的秋日黄昏，一组阴雨蒙蒙的清晨），请选择其中一组，为以下心情选择匹配的环境意象。 · 心情A：失落、孤独 → 适合选用______（阴雨、落叶、空旷街道等） · 心情B：期待、愉悦 → 适合选用______（暖阳、花开、鸟鸣等） 【子任务2】实战演练——为心情配环境（9分钟） 教师布置：请从以下情境中任选一个，运用今天学到的环境描写方法，写一段150字左右的环境描写，营造氛围，烘托心情。 可选情境： · 😊 考试取得好成绩，走在回家的路上（心情：喜悦） · 😔 与好朋友吵架了，一个人坐在操场上（心情：失落） · 😰 第一次上台演讲前（心情：紧张） · 😌 周末早晨，醒来发现不用早起（心情：放松） 写作支架（PPT展示）： · 选择意象：我选择了哪些景物？__________ · 调动五感：看到了什么？听到了什么？闻到了什么？__________ · 确定色调：暖色调/冷色调？明亮/灰暗？__________ · 融入情感：我想通过这些景物传达什么心情？__________ 学生活动：独立写作→小组互评→推荐展示。 教师巡视指导：关注学生是否选择了恰当的意象、是否调动了多感官、景物与情感是否匹配。 预设学生作品（以“考试成功后的喜悦”为例）： 走出考场，天空蓝得透明，像被水洗过一样。阳光穿过梧桐叶的缝隙，在地上洒下一地碎金。远处传来谁的欢呼声，惊起一群白鸽，扑棱棱飞向天际。风里飘着桂花的甜香，钻进鼻子里，让人忍不住深吸一口气。就连脚下那片被踩碎的落叶，发出的咔嚓声也像在给我鼓掌。 教师点评要点： · 意象选择：蓝天、阳光、桂香——明亮温暖的意象 · 五感运用：视觉（蓝、碎金）、听觉（欢呼声、咔嚓声）、嗅觉（桂花香）——多感官立体呈现 · 情感融入：一切景物都染上了喜悦的色彩——情景交融 【环节五】课堂总结与作业布置（3分钟） 1. 方法总结（师生共同回顾）： 技法 核心要点 五用法 交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节、暗示主旨 四技巧 选意象、用五感、定色调、可反衬 2. 课堂小结： 同学们，王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”意思是所有的景物描写，其实都是在写人的情感。当你开心时，连路边的野花都在对你微笑；当你失落时，连阳光都觉得刺眼。这就是环境描写的魔力。希望今后大家在写作中，不再为写景而写景，而是让每一处景物都为你的人物和情感服务。 3. 课后作业： 层次 作业内容 要求 基础作业 完善课堂上的环境描写片段，运用五感和恰当的情感基调，不少于150字。 必做 拓展作业 从本单元课文中找出两处环境描写，分别赏析其作用。 选做 实践作业 选择天气截然不同的两天（如晴天和雨天），描写同一个地方，感受环境变化带来的不同氛围。 推荐 学科网（北京）股份有限公司 $