10.1 权利受保护（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制六年级下册

六下10.1《权利受保护》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 下册 题目 《权利受保护》 课时安排 1课时 教材 分析 本课时承接第三单元 “未成年人受特殊保护”，立足 “法律是权利保障书” 核心，以生活侵权情境为载体，引导学生认识权利受法律保护、知晓常见权利被侵害情形、理解依法维权的必要性，为下一课时 “维权有途径” 奠定认知基础，是培养学生法治观念、责任意识的关键内容。教材通过广场舞噪声、动物伤人、网购纠纷等贴近学生生活的案例，串联法律依据、权利边界、维权意识三大要点，强调知行合一，落实法治教育目标。 学情 分析 六年级学生已初步知晓 “未成年人受法律保护”，能辨别简单侵权行为，但存在三大认知短板： 权利认知模糊：不清楚自身具体受保护权利，易混淆 “侵权” 与 “小矛盾”； 维权意识薄弱：遭遇侵权常选择 “忍气吞声” 或 “以暴制暴”，不懂用法律维权； 法律认知浅层：只知有法律，不知法律如何保护权利、对应哪些生活场景。 此阶段学生具象思维占主导，喜欢情境体验、互动探究，适合通过AI 赋能、角色扮演、案例辨析等活动突破重难点，提升参与度。 核心素养目标 1.政治认同：认同我国法律对公民权利的保障，树立法治信仰，增强对社会主义法治体系的认同。 2.法治观念：知道公民权利受宪法和法律保护，识别生活中常见侵权行为，理解权利行使有边界。 3.健全人格：培养遇事冷静、理性维权的处事态度，摒弃错误维权方式，提升自我保护意识。 教学重难点 重点：明确权利受法律保护，识别生活中常见侵权行为，知晓侵权需承担法律责任。 难点：理解权利行使有界限，不滥用权利，树立 “依法维权、尊重他人权利” 的意识。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情景导入 1.教师出示生活化语言：“同学们，今天我们要当一次‘权利侦探’，看看生活中隐藏着哪些法律赋予我们的权利。” 2.每组发放一套“生活情境卡”（共4张），卡片内容如下： 卡片1：小明被同学起侮辱性外号，他很伤心。 卡片2：小红每天按时上学，学校不收学费。 卡片3：奶奶每个月领取养老金，生活有保障。 卡片4：小华的照片被某网站未经同意用作广告。 3.小组讨论 每组围绕以下问题讨论：情境中的人遇到了什么事？ 这件事涉及哪种权利？你觉得法律应该保护他/她吗？为什么？ 4.全班分享 每组派一名代表汇报一个情境的判断结果，教师板书归纳权利种类（人格尊严权、受教育权、财产权、肖像权等）。 5.教师小结 “这些权利不是别人送的，也不是靠运气得到的，而是法律明确赋予我们的。法律就像一张安全网，保护着每个人的正当权利。” 本活动从学生真实可感的生活情境出发，避免直接灌输法律概念，而是让学生通过“侦探式”探究，自主发现权利的存在。匹配卡片的形式降低了认知门槛，小组讨论培养了合作与表达能力。通过生活与法律的第一次“连接”，激发学生对“权利”的好奇心和认同感，为后续深入学习奠定情感和认知基础。 环节二：新知讲授 活动一：AI法治小助手——法律条款“我问你答” 1.教师出示“AI法治小助手”界面（可提前用PPT模拟或接入真实AI工具），并说：“今天我们请来了一位特殊的法律老师——AI法治小助手，大家可以向它提问，它会从法律中找出答案。” 2.学生提问 学生自由提出与“权利”相关的问题，例如： “未成年人可以自己保管压岁钱吗？” “老师能随便翻我的书包吗？” “如果有人网上骂我，法律管吗？” “我爸妈能看我的微信聊天记录吗？” 3.AI（教师提前预设答案或现场模拟）根据《宪法》《未成年人保护法》《民法典》等给出简短、易懂的回答。 4.每位学生选择AI回答中的一条法律信息，用自己话写在“法律小笔记”上，格式为： 我关心的问题：______ AI告诉我：法律______条规定，______。 这说明我有______权。 5.分享与教师补充：请2-3名学生分享自己的笔记，教师适时补充法律条款的出处和含义。得出结论：宪法和法律规定公民享有各项权利。当权利受到侵害时，我们要学会拿起法律武器保护自己。 活动二：权利小法庭——判断与辨析 1.创设法庭情境 教师宣布：“现在开庭！今天我们要审理三起‘权利案件’，每个小组将担任‘小法官’。” 2.发布案件 案件一：班主任以“影响学习”为由，没收学生手机一学期不归还。 案件二：父母认为“女孩读书没用”，不让小丽上初中。 案件三：超市保安怀疑小刚偷东西，强行搜身。 3.小组讨论与判决 每组选择一个案件，围绕以下问题进行讨论并填写“判决书”： 权利是否受到侵害？（是/否）被侵害的是什么权利？法律是否保护？（是/否）如果你是法官，你会怎么说？ 4.角色扮演展示 每组派两名代表：一人宣读判决书，一人扮演“法官”用一句话对侵权方说“法律的话”。 5.全班评议，其他组可补充或提出不同意见，教师引导总结三类权利：财产权、受教育权、人格尊严权。 活动三：权利保护图鉴——制作“我的权利卡” 1.教师展示一张“权利卡”范例，内容包括： 权利名称（如：隐私权） 权利内容（用自己的话写：我的信件、日记、聊天记录别人不能随便看） 生活中的例子（妈妈不经过我同意翻我书包） 一句法律依据（《未成年人保护法》第63条） 2.学生创作 每位学生选择一项自己最关心或曾经经历过的权利，制作一张“我的权利卡”。教师提供卡片模板，学生填写并适当装饰。 3.展示与点赞 学生将权利卡贴在班级“权利保护墙”上，全班可自由参观，用贴纸为喜欢的卡片“点赞”。 4.教师点评 教师选择2-3张有代表性的卡片进行点评，强调“权利不是遥远的法律概念，而是和我们每一天的生活紧密相关。我们要知晓法律，学好法律，用好法律，才能依法维护权利。 活动四：权利守护者承诺——我的权利我珍惜 1.教师提问：“今天我们学到了很多权利，但权利是不是想干什么就干什么？别人有权利吗？我们该如何对待自己和他人的权利？” 2.宣读承诺书 我知道，法律赋予我权利； 我明白，权利不是任性； 我尊重自己和他人的权利； 我会用法律保护自己，也绝不伤害他人； 我承诺：做一个知权利、懂尊重、守法律的阳光少年。 3.签名仪式 每位学生在承诺书海报上签下自己的名字（或按手印），教师将海报张贴在教室前方。 4.教师总结：“权利是法律送给每个人的礼物，但真正的力量，是我们懂得珍惜它、尊重它、用好它。下一节课，我们将继续学习——当权利受到侵害时，我们该怎么办？” 本活动借助AI工具创设“人机互动”的法治学习场景，既贴合六年级学生对新技术的好奇心，又实现了“从问题到法律”的主动探究。使法律知识真正“入脑入心”。这一设计也体现了“科技+法治教育”的融合创新。 本活动通过“小法庭”角色扮演，将抽象的权利保护问题转化为具体的“审理案件”，极大地提升了学生的参与感和代入感。学生在判断、辩护、宣读判决的过程中，必须调动前两个活动所学的知识，完成从“知道权利”到“判断侵权”的认知跃升。 本活动将权利知识转化为可视化、个性化的“权利卡”，符合六年级学生具象思维为主、喜欢动手创作的特点。 “权利保护墙”和“点赞”机制增强了作品的展示价值与同伴认同感，使法治教育从“课堂学习”延伸到“班级文化”。 本活动是本课的情感态度价值观落脚点。通过集体朗读和签名承诺，将理性认知升华为行为意愿，强化“权利与责任统一”的法治观念。仪式化的收尾增强了学生的参与感与庄重感，使法治教育不止于“知道了”，更走向“我愿意这样做”。 环节三：课堂小结 1.知识梳理：师生共同梳理本节课知识点。 2.布置作业：（三选一） 任务 A：法治小讲师 给家人讲一讲本节课学到的2 项法定权利，并举 1 个生活例子说明，让家长签字确认。 任务 B：权利观察日记 记录身边 1 个侵权或守法场景，用一句话写出：谁的权利被保护 / 被侵犯，下节课带来分享。 任务 C：法治小创意 画一张 “权利受保护” 迷你宣传画 ，包含一个法律知识点，可贴在书桌前。 将课堂所学延伸至真实社会场景，通过调研与实践，引导学生在真实情境中验证、丰富课堂认知。 环节四：课堂练习 一、单项选择题 1. 下列属于法律赋予未成年人的权利的是（ ） A. 可以随意旷课 B. 可以驾驶机动车 C. 享有受教育权 D. 可以不遵守交通规则 【答案】 C 【解析】本题考察学生对未成年人基本权利的认识。根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，未成年人依法享有受教育权、人身权、财产权等基本权利。选项A“随意旷课”是违反义务教育法的行为，不是权利；选项B“驾驶机动车”有法定年龄限制（18周岁以上），未成年人一般不具备此权利；选项D“不遵守交通规则”是违法行为。因此，只有C项“享有受教育权”是法律明确赋予未成年人的合法权利。 2.小华的照片被某网站未经同意用作商业广告，这侵犯了小华（ ） A. 隐私权 B. 肖像权 C. 名誉权 D. 财产权 【答案】 B 【解析】根据《中华人民共和国民法典》第1018条、第1019条规定，自然人享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用他人肖像。网站未经小华同意将其照片用于商业广告，属于典型的侵犯肖像权行为。A项“隐私权”虽然也与个人信息相关，但本题核心是“照片用于广告”，属于肖像权范畴；C项“名誉权”主要涉及对个人品德、声望的贬损；D项“财产权”虽可能涉及赔偿问题，但直接被侵害的是肖像权。 3. 下列行为中，属于正确行使权利的是（ ） A. 小强在图书馆大声喧哗 B. 小丽拒绝参加学校组织的义务劳动 C. 小明向学校建议改善食堂卫生 D. 小刚在网络上随意发布同学隐私 【答案】 C 【解析】本题考察学生能否区分“正确行使权利”与“滥用权利”。根据宪法第51条规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”选项A“大声喧哗”侵犯了他人的安静权；选项B“拒绝参加义务劳动”需视具体情况，但一般学校组织的集体活动应积极参与，不能简单以“权利”为由拒绝；选项D“发布同学隐私”侵犯了他人的隐私权。选项C“向学校提建议”是公民依法享有的监督权和参与权，属于正确行使权利的表现。 4. 当我们的权利受到侵害时，下列做法正确的是？ A. 忍气吞声，不敢声张 B. 以暴制暴，自己报复 C. 告诉家人、老师或寻求法律帮助 D. 在网上发帖辱骂对方 【答案】 C 【解析】正确的维权方式应当是理性、合法的。选项A“忍气吞声”会使侵权者变本加厉，不利于保护自己；选项B“以暴制暴”可能使自己从受害者变成违法者；选项D“在网上辱骂”可能构成名誉侵权或网络暴力。选项C“告诉家人、老师或寻求法律帮助”是教材明确倡导的正确做法，符合《未成年人保护法》中关于“未成年人遇到侵害应当及时向成年人或有关部门报告”的要求。 5. 下列哪一项法律专门规定了未成年人的特殊保护（ ） A. 《中华人民共和国刑法》 B. 《中华人民共和国未成年人保护法》 C. 《中华人民共和国合同法》 D. 《中华人民共和国行政诉讼法》 【答案】 B 【解析】本题考察学生对我国保护未成年人专门法律的了解。教材中明确提到《中华人民共和国未成年人保护法》是我国第一部专门保护未成年人各项合法权利的法律，从家庭、学校、社会、网络、政府、司法六个方面对未成年人进行特殊保护。选项A《刑法》主要规定犯罪与刑罚，虽涉及未成年人犯罪问题，但不是专门保护法；选项C《合同法》主要规范合同关系；选项D《行政诉讼法》主要规范行政诉讼程序。因此，正确答案为B。 6. 小芳的奶奶每月领取养老金，这体现了奶奶享有哪项权利（ ） A. 劳动权B. 财产权C. 社会经济权利D. 文化权利 【答案】 C 【解析】根据《中华人民共和国宪法》第45条规定：“中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。”养老金、高龄津贴等属于国家提供的社会保障，是社会经济权利的重要组成部分。选项A“劳动权”是指有劳动能力的公民享有就业和获得报酬的权利；选项B“财产权”虽然也包括合法收入，但养老金更侧重于社会保障；选项D“文化权利”指参与文化生活的权利。因此，正确答案为C。 二、材料分析题 7.放学后，小宇在小区广场踢足球。一不小心，球踢碎了邻居王爷爷家的阳台玻璃。王爷爷很生气，冲出来大声责骂小宇，并说：“你等着，我要报警抓你！” 小宇非常害怕，哭着跑回了家。妈妈了解情况后，对小宇说：“别怕，妈妈陪你去王爷爷家道歉，该赔偿的我们赔偿。但是王爷爷骂人也是不对的，我们也要保护好自己。” 爸爸则说：“你未成年，法律会保护你的，不用赔偿。” （1）你认为小宇爸爸的说法正确吗？请结合所学知识说明理由。 （2）小宇的妈妈说“王爷爷骂人也是不对的”，这涉及小宇的哪项权利？请写出权利名称并简要说明。 【答案】（1）不正确。未成年人造成他人损害，由监护人承担赔偿责任。法律特殊保护不等于免责。（2）人格尊严权（或名誉权）。宪法规定人格尊严不受侵犯。王爷爷大声责骂属于侮辱行为，侵犯了小宇的人格尊严权。 【解析】（1）考查知识点：未成年人侵权，监护人承担赔偿责任。民法典第1188条、监护人赔偿、特殊保护≠免责。小宇踢碎玻璃造成损失，虽未成年，但应由父母依法赔偿。爸爸说“不用赔偿”错误。（2）考查的知识点：人格尊严不受侵犯。宪法第38条、禁止侮辱、未成年人同样受保护。王爷爷有权要求赔偿，但大声责骂属于侮辱行为，侵犯了小宇的人格尊严权。 板书设计 10.1权利受保护 一、法律护权利 人身权、财产权、消费权 二、侵权要担责 合法受保护，违法受制裁 三、权利有边界 不损害他人与公共利益 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $