9.2 社会保护和网络保护（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制六年级下册

六下9.2《社会保护和网络保护》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 下册 题目 《社会保护和网络保护》 课时安排 1课时 教材 分析 本课聚焦未成年人“社会保护”与“网络保护”两大领域，承接第一课时“家庭保护”“学校保护”内容，系统呈现《未成年人保护法》中社会、网络两大保护维度。教材通过“活动园”“阅读角”等栏目，引导学生识别社会生活中的安全隐患，辨析网络世界的机遇与风险，明确法律对未成年人的特殊保护，为培养学生法治意识和媒介素养奠定基础。 学情 分析 六年级学生正处于青春期前期，社会活动范围扩大，网络使用频率显著提升，但辨别能力不足、自我保护意识薄弱。他们对“保护”有感性认知，却缺乏系统性法律知识，易出现“过度依赖保护”或“漠视潜在风险”两种极端。教学中需通过真实案例、情境体验，帮助学生建立“权利与责任对等”的法治思维。 核心素养目标 1.法治观念：理解社会保护与网络保护的法律内涵，明确未成年人享有的权利及法律救济途径。 2.道德修养：在公共生活与网络空间中，自觉践行文明行为，尊重他人权益。 3.责任意识：学会主动寻求社会保护，同时提升自我约束力，做网络空间的小卫士。 4.健全人格：在模拟情境中培养理性应对风险的能力，形成积极向上的生活态度。 教学重难点 重点：掌握社会保护与网络保护的具体内容，学会识别并应对现实与网络中的风险。 难点：理解保护与自律的辩证关系，将法律认知转化为自觉行动。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情景导入 1.播放视频《小明的一天》，呈现小明上下学途中经过的交通岗亭、社区图书室、网吧“未成年人禁入”标志等场景。 2.以小组为单位，在“社会保护资源地图”上标注小明遇到的“保护力量”，并讨论这些措施如何体现《未成年人保护法》社会保护条款。 3.每组领取不同色块贴纸（红色代表禁止性保护，绿色代表服务性保护），分工协作完成地图。 4.成果展示：小组代表结合地图解说，教师引导归纳社会保护的“禁止性规范”与“发展性支持”两大维度。 通过生活化情境与游戏化任务，将抽象的社会保护具象化，帮助学生在合作探究中理解法律的双重保护功能。地图标注锻炼信息提取与分类归纳能力，在寻找“隐形守护者”中激发感恩意识与规则敬畏感。 环节二：新知讲授 活动一：安全特工队——社会风险大闯关 1.教师介绍三个社会风险关卡—— 关卡1（陌生人陷阱）：放学后，一个陌生人走近你说：“你爸爸让我来接你，快上车吧！” 关卡2（违法雇佣）：便利店老板对你说：“小同学，放学来帮我看看店，一小时给你50块！” 关卡3（不良诱惑）：社区公园里，有人向你和同伴兜售香烟：“尝一口，很酷的！” 2.角色抽取：每组抽取一个关卡，同时抽取“身份卡”“勇敢者”卡：独自面对风险的主角 “智多星”卡：在旁边观察、提供建议的伙伴 “守护者”卡：扮演警察、家长、社区工作者等求助对象 3.情景剧排练与表演：各组用3分钟排练，设计对话与动作，要求展现“风险识别—应对选择—求助行动”全过程。每组表演时间要求全员参与（可一人旁白解说）。 4.其他小组担任“安全评审团”，手持“安全盾牌”手牌（绿色代表“过关”，红色代表“需改进”）。 5.总结提升：保护未成年人是全社会的共同责任。全社会应当树立关心、爱护未成年人的良好风尚。社会组织和个人，应当积极开展有利于未成年人健康成长的社会活动和服务。教师引导学生总结社会保护的求助渠道（110报警、社区未成年人保护站、12345政务服务热线、向老师家长求助等）。 活动二：守护者公约——我们的安全承诺书 1.任务发布：以“我是社会小卫士”为主题，各小组创作一份“社会安全口袋公约”。 形式：折叠卡片、书签或迷你海报（A4大小） 内容：3条社会保护核心内容，用“漫画+短句”形式呈现 参考范例：漫画画一个“NO”手势 + 文字“网吧不进入，健康我守护”；漫画画一个电话图标 + 文字“遇险不慌乱，求助110” 2.小组创作：教师巡视指导，提供素材参考（如常见安全图标、标语范例） 3.各组将公约作品张贴在教室后墙的“守护者联盟墙”上（提前贴好标题与背景纸）。 4.升华总结：教师引导学生思考——“公约是我们自己创作的，不是老师规定的。为什么我们愿意遵守自己写的公约？”引出“自律与他律的共生关系”：法律保护是底线，个人自律是升华；真正的安全，源于将社会规范内化为自觉行动。 活动三：AI法治侦探——网络陷阱大揭秘 1.案件引入：教师用PPT呈现“小宇的烦恼”——小宇用妈妈手机刷视频时，弹出一条消息：“恭喜你被抽中幸运用户，获得10000元奖金！点击链接填写信息即可领取！”小宇很心动，但又有点害怕。他该怎么办？ 2.教师介绍本节课使用的AI工具（如“文心一言”“讯飞星火”），说明如何向AI提问获取法律信息。示例提问：“根据《未成年人保护法》，网络诈骗信息属于什么行为？未成年人该如何应对？” 3.每组扮演“法治侦探组”，向AI提问，检索相关法律依据（《未成年人保护法》第74-78条、第76条关于个人信息保护的规定），分析AI给出的信息，识别诈骗套路。撰写“陷阱揭秘报告”，包括：①这是什么陷阱？②法律怎么说？③我们应该怎么做？ 4.每组报告组代表上台，用1分钟分享本组的“陷阱揭秘报告”。 5.教师同步用板书整理各组的发现，形成“网络陷阱识别指南”。网络保护的第一道防线是法律（国家为未成年人筑起屏障）第二道防线是平台（网络服务提供者的责任）最重要的防线是自己（警惕意识与辨别能力）总结金句：“法律是后盾，警惕是武器，自律是铠甲。” 6.教师总结：国家、社会、学校和家庭着力加强未成年人网络素养宣传教育，培养和提高未成年人的网络素养，增强未成年人科学、文明、安全、合理使用网络的意识和能力，保障未成年人在网络空间的合法权益。 活动四：网络卫士共创会——我们的上网自律公约 1.任务发布：以“争做网络小卫士”为主题，各小组设计一份“网络行为自律公约”。 2.提供两种创作形式供选择—— 形式A：弹窗式承诺链 设计3-5个“弹窗卡片”，每个卡片正面写一条公约（如“不泄露隐私”），背面链接一条法律依据（如“《未成年人保护法》第76条”）。 用彩绳或链条将卡片串联，形成“承诺链”。 示例：正面：不随意加陌生网友 背面：《未保法》第74条——网络服务提供者应设置未成年人防沉迷系统，但我们的选择更重要。 形式B：网络安全漫画小报 用A4纸创作“网络安全漫画小报”，用四格漫画形式呈现2-3个网络风险场景与正确应对方式。 每格漫画下方配一句简短说明。 示例：第一格“收到中奖链接”→第二格“不点击，截图”→第三格“告诉家长”→第四格“举报平台”。 3.小组创作，各组将作品展示在讲台前或“网络安全墙”上。每组发言人用1分钟介绍本组公约：“我们的公约亮点是什么？为什么这样设计？” 4.升华总结：“法律规定了平台不能做什么，但面对诱惑时，最终做决定的还是我们自己。真正的网络保护，是法律、平台和我们自己的共同守护。我们是网络的使用者，更是网络的主人。” 通过沉浸式情境模拟与角色扮演，训练学生在真实社会风险中的应对能力。同伴互评机制激发参与热情，学生在表演与点评中深化对风险应对策略的理解，掌握法律赋予的求助途径 通过创作实践将知识内化为行为准则，漫画+短句的形式降低创作门槛，让每个学生都能参与。互评与表彰机制增强成就感与认同感，在集体共创中实现从“他律服从”到“自律认同”的价值转化。 借助AI技术突破传统课堂中法律条文学习的枯燥性，侦探角色赋予学习以使命感与趣味性，通过“发现陷阱—分析法律—提出对策”的完整探究链，帮助学生建立网络风险的系统认知，有效突破“网络风险识别与应对”的教学难点。 公约发布会与签名仪式增强仪式感与认同感，将“外部要求”转化为“集体承诺”，帮助学生实现从“他律服从”到“自律认同”的价值转化，强化“权利主体也是责任主体”的法治观念。 环节三：课堂小结 1.知识梳理：师生共同梳理本节课知识点。 2.布置作业：选择以下一项完成： 选项A（社会保护调研）：观察社区内未成年人保护设施（如未成年人保护站、学校周边警示标志、网吧禁入标识等），用手机拍照记录，撰写一份“社区保护观察报告”（可手绘、可电子版）。 选项B（网络平台调查）：选择一个你常用的网络平台（如游戏、短视频、社交软件），查找其“未成年人保护”相关设置（如青少年模式、防沉迷系统、隐私保护功能），用短视频或思维导图形式呈现调查结果。 将课堂所学延伸至真实社会场景，通过调研与实践，引导学生在真实情境中验证、丰富课堂认知。从“被保护者”到“治理参与者”的角色转变，激发学生的社会责任意识与公民使命感，实现法治观念与责任意识的深度融合。 环节四：课堂练习 一、单项选择题 1.2026年3月，武胜县小学生然然在刷短视频时，看到“免费赠送游戏皮肤”的广告，添加对方联系方式后，被以“未成年人导致公司账户被冻结”为由恐吓，最终被骗走5万余元。这一案例警示我们（　　） ①未成年人要增强自我保护意识，不轻信网络陌生人 ②网络世界充满陷阱，未成年人应彻底远离网络 ③遇到可疑情况要及时告诉父母或老师 ④要提高辨别能力，不随意点击不明链接 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】C 【解析】 网络世界虽然存在风险，但并非“充满陷阱、应彻底远离”，未成年人应在家长指导下合理使用网络，学会辨别和防范风险。②说法过于绝对，是错误的。 2. 2026年2月，国家网信办等八部门联合印发《未成年人用户数量巨大和对未成年人群体具有显著影响的网络平台服务提供者认定办法》，要求被认定的平台必须设置“未成年人模式”，限制使用时长，并定期发布社会责任报告。这体现了对未成年人的（　　） A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.网络保护 【答案】D 【解析】 该办法明确要求网络平台履行未成年人网络保护义务，属于《未成年人保护法》中“网络保护”的范畴。网络保护的核心是规范网络服务提供者的行为，为未成年人营造清朗的网络空间。 3. 2026年3月，国家发改委等部门联合印发《关于在全社会推进儿童友好建设的意见》，要求公共设施建设充分考虑儿童需求，在公园绿地等场所增补儿童游乐设施，推动公共场所配置母婴和儿童卫生设施。这一举措主要体现了对未成年人的（　　） A.家庭保护B.社会保护C.学校保护D.司法保护 【答案】B 【解析】 公共设施适儿化改造属于社会保护的范畴。社会保护要求全社会为未成年人创造有利于其健康成长的社会环境，包括公共服务设施的完善、公共场所的安全保障等。 4. 寒假期间，八年级学生小王在玩网络游戏时，收到“客服”消息称其游戏账号将被冻结，要求添加微信并下载共享软件“解冻”。小王按对方要求操作后，母亲银行卡内的1.8万元被转走。这一案例说明（　　） ①未成年人要警惕“账号解冻”类诈骗陷阱 ②网络平台应加强监管，杜绝此类信息传播 ③遇到可疑情况应立即按对方要求操作，以免账号被封 ④家长应妥善保管支付密码，避免孩子轻易转账 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】B 【解析】 ③说法错误，遇到可疑情况不应盲目按对方要求操作，而应立即告知家长或报警。诈骗分子往往利用未成年人的恐慌心理实施诈骗，保持冷静、及时求助才是正确做法。 5. 武汉市江岸区检察院在办理一起侵害未成年人案件时，发现被害人小嘉因母亲入狱、养父离世而无依无靠。检察院联合民政、教育、妇联等多部门，为小嘉落实临时监护、减免学费、申请救助金，并引入专业心理疏导。这一做法体现了对未成年人的（　　） ①司法保护——司法机关依法维护未成年人合法权益 ②社会保护——多部门联动为困境儿童提供综合救助 ③学校保护——学校为小嘉减免学费并提供餐食 ④家庭保护——爱心家庭承担临时监护责任 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】A 【解析】 ④“家庭保护”通常指父母或其他监护人的监护职责。案例中爱心家庭承担的是“临时监护”责任，属于社会救助范畴，不属于家庭保护。①②③均正确反映了各部门的保护职责。 6. 2026年3月，中央网信办召开全国网络举报工作会议，明确提出开展涉“未成年人”“仿冒假冒网站”等专项举报，帮助企业和网民快速有效举报维权。这一行动有利于（　　） ①净化网络环境，保护未成年人免受不良信息侵害 ②维护公民合法权益，营造清朗的网络空间 ③彻底杜绝网络违法犯罪行为 ④发挥社会监督作用，形成网络治理合力 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】B 【解析】 ③“彻底杜绝”说法过于绝对，网络违法犯罪行为具有隐蔽性和复杂性，难以彻底杜绝，但专项举报行动可以有效遏制和打击此类行为。①②④均符合题意。 二、材料分析题 7.【材料一】2026年3月29日，四川武胜县小学生然然用家长手机刷短视频时，看到一条“免费赠送游戏皮肤”的视频。他私信对方后，对方称其是未成年人，导致公司账户被“冻结6万元”，要求配合“解冻”，并发送虚假“警官证”照片进行恐吓。然然害怕父母被抓，按照骗子的语音指示操作，最终被转走5万余元。 【材料二】2026年3月，中央网信办部署开展涉“未成年人”“仿冒假冒网站”等专项举报工作，推动网络举报工作提质增效，切实维护人民群众合法权益。 从“网络保护”的角度，谈谈如何防止类似然然被骗的事件再次发生？ 【答案】①国家：完善法律法规，出台网络保护配套办法，为未成年人网络安全提供法治保障。②平台：落实主体责任，设置“未成年人模式”，过滤不良信息，建立风险拦截机制。③社会：开展涉“未成年人”专项举报，畅通举报渠道，形成网络治理合力。④家庭：家长加强监护，保管好支付密码，教育孩子识别网络陷阱，遇险及时沟通。 【解析】本题考查学生综合运用知识、提出对策的能力。题目明确要求从“网络保护”角度作答，网络保护涵盖国家、平台、社会、家庭等多个主体。材料二体现国家立法与平台责任，材料三体现社会监督，同时结合家庭监护的日常作用，形成四位一体的防护体系。 板书设计 9.2 社会保护与网络保护 一、社会保护 1. 责任主体：全社会 2. 内容：场馆优惠、安全保障、禁入场所…… 3. 依据：《未成年人保护法》 二、网络保护 1. 规则：防沉迷、禁打赏、护隐私、限主播 2. 做法：文明上网、依法维权、自我保护 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