9.1 家庭保护和学校保护（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制六年级下册

六下9.1《家庭保护和学校保护》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 下册 题目 《家庭保护和学校保护》 课时安排 1课时 教材 分析 本课选自五四制人教版六年级下册道德与法治第三单元《我们受特殊保护》第 9 课，是未成年人特殊保护的核心内容。教材以生活情境为载体，明确家庭是未成年人成长的第一课堂，学校是教育主阵地，结合《未成年人保护法》《家庭教育促进法》，讲解家庭保护、学校保护的内涵、要求与意义，引导学生感受关爱、学会自我保护，树立法治意识，承接前一课 “专门法律保护”，为后续社会、网络、政府、司法保护奠定基础，在单元知识体系中起承上启下作用。 学情 分析 六年级学生未满 18 周岁，属于法律界定的未成年人，身心发育尚不成熟，能感受到家庭与学校的日常关爱，但对 “家庭保护、学校保护” 的法律内涵、具体要求认知模糊，难以区分日常关爱与法律层面的特殊保护；自我保护意识较弱，面对不当教育方式不知如何应对。 核心素养目标 1.政治认同：感受国家、家庭、学校对未成年人的特殊关爱，认同未成年人受特殊保护的法律规定，增强感恩意识与家国情怀。 2.法治观念：知晓《未成年人保护法》中家庭保护、学校保护的具体内容，明确家庭、学校的保护职责，树立依法受保护的意识。 3.健全人格：正确看待家庭与学校的教育方式，学会理性沟通，提升自我保护与情绪调节能力。 4.责任意识：懂得珍惜家庭、学校的保护，自觉配合教育管理，承担自身成长责任。 教学重难点 教学重点：家庭保护和学校保护的法律内涵、具体要求。 教学难点：理解家庭、学校保护的法治意义，学会正确应对家庭、学校中的不当教育行为。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情景导入 1.教师播放成长短片：画面融合 “婴儿时父母呵护、童年时家人陪伴、校园里老师教导、同学互助” 等场景，搭配温馨旁白：“从呱呱坠地到步入校园，有两份温暖一直守护我们……” 2.提问互动： （1）视频中哪些场景是你每天都在经历的？ （2）这份温暖来自哪些地方？ 3.教师小结：家庭是我们的第一港湾，学校是我们的成长乐园，法律为这份温暖保驾护航，今天我们一起学习家庭保护和学校保护。 打造沉浸式视觉体验，唤醒学生生活记忆，快速聚焦 “家庭、学校守护” 主题，激发学习兴趣，自然引出课题，同时体现科技与法治教育的融合。 环节二：新知讲授 活动一：AI 成长画像・解锁家庭保护 1.AI 互动环节：学生使用教师提前搭建的AI 家庭保护画像小程序，口头 / 文字输入 “家人为我做的守护小事”（如：照顾生活、督促学习、陪伴运动、心理疏导、外出委托照护），AI 自动生成“我的家庭保护画像”，标注 “生活照料、学习引导、身心健康、安全监护” 四大维度。 2.小组分享：4 人一组，轮流展示 AI 画像，说说 “家人的哪件守护小事让你最感动”。 3.全班交流：每组推选 1 名代表，结合 AI 画像分享家庭守护故事。 4.教师点拨：提炼家庭保护核心知识。 地位：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。 主体：未成年人的父母或其他监护人。 要求：依法履行监护职责，创造良好、和睦、文明的家庭环境；学习家庭教育知识，培养孩子家国情怀、良好品德与自我保护意识。 法律依据：《未成年人保护法》《家庭教育促进法》。 5.师生小结：家庭保护是未成年人保护的基础，父母或其他监护人通过监护、教育、陪伴，为未成年人成长筑牢第一道防线。 活动二：情境辨析剧场・守护小判官 1.教师出示 4 个校园情境卡片，学生手持 “合法 / 违法” 手牌快速判断： 情境 1：学校开展法治讲座、安全教育。 情境 2：老师尊重学生，不侮辱、不起侮辱性外号。 情境 3：老师体罚学生、罚站、辱骂。 情境 4：学校落实双减，保障学生休息与体育锻炼。 2.同桌互讲理由：为什么合法 / 违法？ 3.教师精讲（紧扣教材）： 学校保护主体：学校、幼儿园、教职员工。 学校保护职责：立德树人、素质教育、尊重人格尊严、保障安全与健康。 学校保护禁止：体罚、变相体罚、侮辱未成年人。 法律依据：《未成年人保护法》。 4.师生小结：学校是未成年人成长的重要阵地，应实施素质教育，尊重学生人格，与家庭、社会教育相结合，促进全面发展。 活动三：守护对对碰 —— 家庭保护 VS 学校保护 1.教师给出 10 个生活场景，学生上台拖拽到“家庭保护区”“学校保护区”： 父母委托亲人照护、家长陪伴运动、家长学习家庭教育知识 教师批评教育不侮辱、学校保障安全、学校开展劳动教育 2. 全班核对答案，教师即时纠错。 3.师生共同完成对比表格（板书同步生成）： 保护类型 实施主体 核心地位 法律禁止行为 家庭保护 父母 / 其他监护人 第一课堂、 基础防线 家暴、虐待、遗弃 学校保护 学校 / 教职员工 成长主阵地、全面发展 体罚、侮辱学生 4.师生小结：家庭保护与学校保护相互配合、有机衔接、缺一不可，共同构成未成年人健康成长的法治保护伞。 活动四：维权小锦囊 —— 应对侵权我能行 1.呈现两类典型侵权场景： 家庭场景：父母随意责骂、实施家庭暴力。 学校场景：教师体罚、侮辱学生人格。 2.4 人一组合作撰写 《维权小锦囊》，写出 3 种合法、安全、可行的应对方法。 3.小组展示，教师梳理标准路径： 第一步：冷静沟通，表达自身感受 第二步：向亲友、班主任、学校领导求助 第三步：拨打 12348 法律援助热线或向有关部门举报 4.未成年人要增强自我保护意识和能力，珍惜家庭、学校给予的特殊关爱，学会运用法律武器维护自身合法权益。 5.全班起立宣誓：珍惜特殊保护、学会自我保护、依法维护权利、健康快乐成长！ 借助 AI 工具创新活动形式，让学生自主梳理家庭关爱，将抽象的 “家庭保护” 转化为具象生活场景，直观理解教材核心知识；通过分享培养表达能力，渗透感恩教育。 用 “诊断台” 形式聚焦学校保护，与家庭保护活动形式区分；全员动手、动口参与，快速掌握学校保护核心知识，突出重点、强化法治判断。 “闯关游戏” 形式激发学生竞争意识与参与热情，课堂氛围更活跃；通过分类对比，清晰区分家庭保护与学校保护的不同，突破易混点，让知识结构化。 聚焦本课最大教学难点，让学生在真实问题情境中探究解决方法，实现从 “懂知识” 到 “会运用” 的跨越； 合作探究培养团队协作能力，锦囊创作提升实践应用能力，把法治知识转化为生活能力。 环节三：课堂小结 1.知识梳理：师生共同梳理本节课知识点。 2.布置作业：实践延伸，强化认知 实践作业：为家人做一件感恩小事，回应家庭保护。 书面作业：绘制 “家庭保护 + 学校保护” 思维导图。 分层作业布置，兼顾知识巩固和实践体验，让学生将课堂知识与生活实际结合，实现 “知行合一” 的教学要求。 环节四：课堂练习 一、单项选择题 1.2026 年我国持续推进未成年人保护体系建设，明确家庭是未成年人保护的首要环节。依据教材，下列关于家庭保护说法正确的是（） A. 家庭保护就是满足孩子一切物质需求 B. 家庭保护是未成年人保护的基础，父母是第一责任人 C. 家庭保护可以代替学校保护 D. 只有完整家庭才能实现家庭保护 【答案】B 【解析】 家庭是孩子的第一所学校，家长是第一任老师，家庭保护是未成年人保护的基础。A、C、D 表述均错误。 2.周末，小宇爸爸陪他体育锻炼，妈妈经常与他沟通心理烦恼，父母依法履行监护职责。结合教材，理解正确的是（） ①父母履行了家庭保护的法定职责 ②父母营造了良好、文明的家庭环境 ③父母的做法符合《未成年人保护法》规定 ④父母过度干涉孩子的自由 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】A 【解析】 家庭保护要求监护人关注未成年人身心健康、依法监护、创造良好家庭环境，④说法错误。 3.2026 年各地开展 “依法带娃” 主题宣传。下列行为符合家庭保护要求的是（） ①父母外出务工，委托有监护能力的亲人照护孩子 ②家长学习家庭教育知识，科学教育子女 ③家长对孩子实施家庭暴力、辱骂殴打 ④监护人不得虐待、遗弃未成年人 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】B 【解析】 家庭保护禁止实施家庭暴力、虐待、遗弃未成年人，③属于违法行为，排除。 4.某校落实立德树人，开设法治与心理课程，尊重学生人格尊严。依据教材，学校保护理解正确的是（） ①学校保护是未成年人成长的主阵地 ②学校应实施素质教育，促进全面发展 ③学校可以体罚、侮辱学生 ④学校应与家庭教育紧密结合 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】B 【解析】 学校保护严禁体罚、变相体罚、侮辱学生，③错误，排除。 5.2026 年全国推进校园安全与法治教育全覆盖，学校加强安全管理、保护学生身心健康。这直接体现（） A. 家庭保护 B. 学校保护 C. 社会保护 D. 司法保护 【答案】B 【解析】 学校保护包括校园安全、法治教育、素质教育、人格尊重等内容。 6.当遭遇父母家暴、老师体罚等侵权行为时，未成年人正确做法是（） ①冷静应对，避免激化矛盾 ②及时告诉家长、老师或信任的成年人 ③学会依法维护自身合法权益 ④忍气吞声，默默承受 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】A 【解析】 未成年人要增强自我保护意识，遇到侵害要及时求助、依法维权，④做法错误。 二、材料分析题 7.2026 年，教育部修订《未成年人学校保护规范》，强调严禁体罚、尊重人格；全国妇联开展 “家庭教育宣传周”，推动依法带娃。 情境一：小浩父母外出务工，委托爷爷奶奶照护，定期沟通，陪伴运动，关注身心健康。 情境二：某校开设法治课、心理辅导课，文明教学，不起侮辱性外号，不体罚学生。 情境三：个别家长打骂孩子，个别教师存在变相体罚行为。 （1）情境一、情境二分别体现对未成年人的什么保护？ （2）结合教材，写出家庭保护和学校保护的核心要求。 （3）面对情境三的侵权行为，未成年人应如何正确应对？ 【答案】（1）情境一体现家庭保护；情境二体现学校保护。 （2）家庭保护：父母或其他监护人依法履行监护职责，创造良好、和睦、文明的家庭环境，关注身心健康，禁止家暴、虐待、遗弃未成年人。 学校保护：学校坚持立德树人，尊重学生人格尊严，实施素质教育，促进全面发展，禁止体罚、侮辱学生。 （3）①冷静处理，不激化矛盾；②及时向家人、老师、学校求助；③学会运用法律武器维护自身合法权益；④必要时拨打 12348 法律援助热线求助。 【解析】（1）家庭保护的实施主体是父母或其他监护人，情境一中父母委托照护、关心生活与身心健康，属于监护人履行法定保护职责，因此属于家庭保护。 学校保护的实施主体是学校、幼儿园及教职员工，情境二中学校开设课程、规范教师教学行为、保护学生人格尊严，属于学校履行保护职责，因此属于学校保护。 （2）家庭保护强调 “基础防线、依法监护、禁止家暴”；学校保护强调 “主阵地、立德树人、禁止体罚侮辱”，二者相互配合、缺一不可，共同为未成年人成长提供法治保障。 （3）未成年人身心发育尚不成熟，面对侵害要冷静、理智、依法维权，不能忍气吞声，也不能采取过激方式；要学会求助、学会用法律保护自己，体现 “依法受保护、依法维权” 的法治观念。 板书设计 9.1 家庭保护 和 学校保护 一、家庭保护（第一课堂・基础防线） 主体：父母 / 其他监护人 要求：监护、教育、陪伴、创良好环境 禁止：家暴、虐待、遗弃 依据：《未成年人保护法》《家庭教育促进法》 二、学校保护（主阵地・全面发展） 主体：学校、老师 要求：立德树人、尊重人格、素质教育 禁止：体罚、侮辱学生 依据：《未成年人保护法》 三、我们的行动 珍惜保护 学会自保 依法维权 健康成长 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $