第8课 现代社会的移民和多元文化 专项训练--2026届高三历史统编版选择性必修三一轮复习（河北专用）

【高三历史一轮复习课时同步精选练习题】

选必三第8课 现代社会的移民和多元文化

一、选择题

1．下图所示三个区域（阴影部分）均系沟通两大洋的“海上生命线”咽喉所在地。从历史文化角度看，这三个区域的共性在于（　　）

A．拥有产生过本土象形文字的古代文明

B．留下过航海家哥伦布的行迹

C．殖民主义的影响导致多元文化的并存

D．拉丁语在当地的影响力有限

2．德沃夏克的《第九交响乐——自新大陆》是对19世纪末美国社会的历史描绘，融合了美国民歌元素，展现了移民的生产节奏与生活谐趣，以及作者对故乡的企盼。该曲被媒体视为“属于美国自己的交响曲”。其灵感源自德沃夏克初见自由女神像刹那间的震撼与启迪，他称此曲为“大地的产物、真正的美国之声”。这（　　）

①有利于塑造国家认同意识           ②反映美国文化的多元独特

③鼓励了美国殖民扩张活动           ④促进美国民族意识的觉醒

A．①③ B．①② C．②③ D．③④

3．19世纪末20世纪初，拉丁美洲国家内部的地区迁徙非常明显，当农村人口为躲避战乱而逃往内地时，就出现了城市迁徙；国际移民的规模日益扩大，西班牙内战和二战期间，许多西班牙人、犹太人被迫移民到拉丁美洲，20世纪二三十年代，大量日本人移民巴西。大规模的移民（　　）

A．推动文化的多元和交融 B．促进了城乡的均衡发展

C．主导了社会变革的进程 D．有利于种族歧视的消除

4．第一次世界大战期间俄国发生了严重的难民危机。据统计，截至1915年12月，有200多万难民被列车带到了东方，而整个一战期间，俄国难民数量至少在500万以上。难民的大规模流动给俄国造成了严重的治理困境，工人罢工、农民骚乱、士兵哗变此起彼伏。这一现象（　　）

A．表明资产阶级政府失去民心 B．导致了俄国退出一战

C．说明社会主义革命时机成熟 D．加剧了俄国社会危机

5．20世纪二十年代，为反抗土地被侵占，美国西南的印第安部落派出代表前往华盛顿维权。这些代表头戴羽毛、身披毛毯。许多知名媒体重点记述了他们奇特的服饰与习俗，甚至将其描绘为与现代社会格格不入的陌生民族而抱以“同情”。这些报导（　　）

A．承认了印第安人的基本权利 B．流露出主流社会的傲慢心态

C．反映了和平主义的时代潮流 D．展现出移民国家的包容色彩

6．据报道，截至2017年底，全球有6850万人因战争、暴力冲突与迫害被迫逃离家园。这一数字相当于泰国的总人口，比前一年增加近300万人，比10年前增加50%。以全球人口比例计算，每110人中就有1人被迫沦为难民。下列联合国为难民做出的努力，依时间先后排序正确的是（　　）

①成立联合国难民署                 ②确定“世界难民日”

③通过《关于难民地位的公约》       ④通过《关于难民地位的议定书》

A．①③④② B．②③①④ C．③①②④ D．④③①②

7．据统计，1965—2011年，迁入美国的移民达到3446.68万人。但移民的区域来源发生了变化，欧洲移民占总移民比重下降到13%，亚洲移民的占比上升到34%，西半球移民的占比下降到43.1%，而非洲、大洋洲以及国籍来源不明的移民比重增至10.1%。这些数据变化从侧面说明这一时期（　　）

A．欧洲经济增长势头减弱 B．全球区域发展不平衡

C．世界经济联系受到抑制 D．美国吸引力不断增强

8．二战后，国际上出现了一股移民潮。约180万人自阿尔及利亚和印度支那返回法国，约100万人从非洲返回葡萄牙，约30万人从东印度返回荷兰。此外，英国和比利时也有数量不等的本国国民返回国内。这股移民潮的出现主要是因为（　　）

A．美苏冷战日益加剧 B．民族解放运动的发展

C．国家间的文化冲突 D．国际政治新秩序形成

9．1951年联合国通过的《关于难民地位的公约》规定：“难民是指以种族、宗教、国籍、社会或政治原因不能或不愿受本国保护而留在本国之外的人；或不具有国籍而由于上述原因不能或不愿返回其常住国的人”。因此，来自东欧等国家的难民几乎都被授予难民身份，而来自南美洲的难民得不到足够的保护和认可。这表明，当时（　　）

A．国际法的权威受到挑战 B．国际局势制约难民问题解决

C．联合国的作用得以加强 D．两大阵营对峙局面不断加剧

10．二战后到70年代初，联邦德国大量引进“外籍劳工”，允许政治迫害者申请居留权，给与难民补偿和宽松信贷。七八十年代，联邦德国开始紧缩避难政策，提高难民申请的门槛，降低过审难民待遇。这些措施（　　）

A．缺失人道主义精神关怀 B．折射出国家对经济的干预

C．推动德国经济稳步增长 D．挤压德国民众的就业空间

11．20世纪80年代初，亚洲区域内劳工跨国流动的主要方向是西亚石油输出国家。值得关注的是，同期中国、日本、韩国、香港等东亚国家和地区人口在持续向外迁移的同时，也因为非熟练岗位

的增多而吸引了周边国家和地区的劳工。亚洲内部移民流向的这一流向（　　）

A．冲击了美苏两极格局 B．推动了亚洲内部经济文化交流

C．促成世界经济多极化 D．促进了亚洲的区域经济集团化

12．如表所示为20世纪六七十年代新加坡双语政策的部分内容。据此可知，新加坡的双语政策（　　）

法案	主要内容
《1965年新加坡共和国独立法》	马来语、华语、泰米尔语（新加坡当地族群之一的母语）和英语是新加坡的四种官方语言：国语应为马来语，并应以罗马文字书写
1979年《吴庆瑞报告书》	以英文为第一语文，母语为第二语文（华文、马来文及泰米尔文，视学校本身沿革而定，招生时不限定种族）

A．推动了国际教育交流与合作 B．顺应了多元文化发展的需要

C．动摇了西方文化的霸权地位 D．降低了移民群体的适应成本

13．下表列举了现代拉丁美洲部分国家名称的起源及含义。综合表中信息可知，现代拉丁美洲（　　）

国名	秘鲁	墨西哥	阿根廷	哥伦比亚	玻利维亚
起源	印第安语	印第安语	西班牙语	西班牙语	西班牙语
含义	玉米之仓	太阳神	白银	哥伦布之国	玻利瓦尔之国

A．民族意识不断觉醒 B．多种文化同时并存

C．农业经济较为发达 D．殖民色彩日益浓厚

14．21世纪以来，西方极端民族主义势力迅速扩大，他们认为移民的涌入冲击了本国文化，同时认为保护本国文化必须排斥全球化，在政治大选和国家文化生活中与认同全球化和多元文化的群体激烈竞争，这说明（　　）

A．移民改变各国文化传统 B．单边主义影响西方政治

C．多元文化格局发生变化 D．全球化损害了西方国家

15．国际移民存量是指跨国界流动的人口。下图反映出20世纪90年代以来（　　）

国际移民存量累积分布图（按发展水平）

资料来源：根据联合国数据整理绘制

A．国际分工深化与生产的国际化加强

B．国际移民主要来自于发达国家

C．科技创新加剧发展中国家人才流失

D．经济全球化改变全球劳动力市场结构

16．据联合国难民署统计，1975年难民输出排名前十的均是亚非国家，且难民输出量无一超过百万；1995年难民输出排名前十的国家中出现了欧洲国家，2015年则出现了南美洲国家，且这两个年份均出现了两个及以上难民输出超过百万人的国家。由此可推知（　　）

A．难民治理亟须加强国际合作 B．解决难民问题缺乏法治环境

C．联合国未履行难民安置责任 D．亚非国家经济韧性有所增强

17．图3是1995—2020年国际移民人数和国际移民占世界总人口百分比情况。这反映了

（　　）

图3

A．世界范围内的交互连接不断加速 B．人口增长过快严重影响世界经济

C．难民问题成为国际社会一大难题 D．各国政策推动了劳动力自由流动

18．下图为1990—1999年美国迁入移民的流量变化图。1990年美国迁入移民流量为154万人，1999年下降到65万人，减少了约58%，其最有可能的原因是（　　）

A．冷战的结束和两极格局的消失 B．全球劳动力市场的结构演变

C．美国政府改革了社会保障制度 D．美国各类社会运动此起彼伏

19．下面为1990—2015年国际移民人口总量在同期本国总人口中的占比情况示意图。图中趋势可说明这一时期（　　）

A．国际移民主要来自欧美的发达国家

B．发达地区对国际移民的影响力持续增强

C．美苏冷战加剧发展中国家人才流失

D．区域集团化改变了全球劳动力市场结构

20．1977年以来，新加坡在各个选区成立数百个居民委员会和民主联络所，它们在政府的领导和广大群众的支持下，开展了丰富多彩的文化教育活动；1982年春节，李光耀总理在新年致辞中号召全体新加坡公民遵守忠、孝、仁、爱、礼、义、秉，即所谓的“八德”。这表明新加坡（　　）

A．注重精神文明建设 B．民众参政热情高涨

C．民本思想源远流长 D．民族意识不断觉醒

 

二、非选择题

21．阅读材料，完成下列要求。（12分）

材料

19世纪初，美国教会掀起向海外传教的热潮，很多传教士在自己传教地区建立教会学校，为当地居民提供免费教育。美国人认为他们是上帝的选民，既然上帝选择了美国，美国就有向世界传播自身文明的天赋使命，用美国的民主自由去改造世界。在拉丁美洲诸多国家里，教育的控制权都属于国家。传教士组建美国学校之初，所有教师都由传教士担任，以培养出更多教徒。学习课程都照搬美国本土。二战前后，美国政府开始重视美国学校，学校规模不断扩大，课程内容也从单一的语言课程、神学课程、美国本土课程扩大到了拉美国家历史、地理、公民学等。在拉丁美洲的美国学校，英语虽然不是教学语言，却是一门非常重要的课程。第一次世界大战结束后，在拉美的美国人与当地居民的关系日渐增多，相互了解的需求增多，双语教学成为一种必然趋势。

拉丁美洲的美国学校，本质都围绕着扩大美国在拉美地区的利益而展开。对拉美国家的人才培养和文化渗透，被包装在“慷慨”的教育援助中。曾任国防部长助理的罗伯特·布卢姆认为：“为了有效地执行我们的国家政策，对有关的文化环境和社会环境的了解是必不可少的。此外，为了使我们的政策有效，这种环境也是我们必须加以影响的要素之一。”

——摘编自王金兰《二战后美国在拉美开办美国学校的背景及特点分析》

 

（1）根据材料并结合所学知识，简析二战前美国在拉美开办美国学校的背景。（4分）

 

（2）根据材料，概括美国在拉美开办美国学校的特点，结合所学知识分析其影响。（8分）

 

 

 

22．（2024·浙江杭州二模·24）跟随商品和人口流动的轨迹，看见世界从孤立走向融合。阅读材料，完成下列要求。（20分）

材料一

在公元8世纪和9世纪，世界贸易的中心所在已毋庸置疑。当时一位中国旅行家杜环对此地的繁华和富裕颇感震惊：“郛郭之内，里闬之中，土地所生，无物不有。四方辐辏，万货丰贱；锦绣珠贝，满于市肆；驼马驴骡，充于街巷。”……另外，富贵阶层的投资还掀起了一场有史以来最令人难忘的学术研究热潮。