Unit 5 课时2 Section A (3a-3d) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 5 Nature’s Temper Section A (3a-3d) 课时 课型 第2课时 听说课 主题情境 世界著名河流与自然奇观保护 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “自然灾害与台风防范” 主题，通过 3a 对话阅读、3b 信息勾选、3c 角色扮演、3d 对话创编活动展开。呈现relative, truck, supply, preparation等灾害与生活相关词汇，涵盖make preparations, get into, move off, store food and water等核心短语；以 Haitao 与 Lisa 谈论台风经历的对话为载体，呈现台风中的遭遇、事前准备、事后情况等信息，让学生掌握描述灾害经历与安全防范的表达逻辑。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握自然灾害相关词汇、短语及when/while 引导过去进行时、询问与描述灾害经历的句型，提升听说读与信息提取能力。 育人层面：引导学生了解台风危害与防范方法，树立防灾避险意识，培养自我保护与关爱他人的品质。 【How】 以 “感知灾害 — 梳理信息 — 运用表达 — 拓展创编” 为线索，先通过台风视频导入激活已知；再通过分层阅读完成信息梳理与语言点学习；接着通过角色扮演、对话创编强化语言运用；最后通过讨论与练习落实知识与育人目标，活动由浅入深，层层递进。 学情分析 学生已掌握基础过去进行时、when/while 用法，能简单描述日常事件，但对relative, supply, preparation等拓展词汇与短语理解运用薄弱；对过去进行时与一般过去时连用的语境判断不准确；听说环节提取台风遭遇、准备措施等关键信息的准确性不足；口语创编时句式单一、逻辑欠缺。部分学生对灾害安全知识兴趣高，但英文表达信心不足，需借助图片、表格降低难度，设计分层任务提升参与度。 课标要求 ·能听懂关于自然灾害、台风经历的对话，准确获取事件经过、准备措施等关键信息。 ·掌握灾害相关词汇、短语及过去进行时、when/while 引导的时间状语从句，能用英语描述灾害经历与防范做法。 · 能完成对话阅读、信息勾选、角色扮演与对话创编，提升语言实践与合作能力。 ·了解自然灾害的危害与防范方法，树立防灾避险意识，学会自我保护。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握relative, truck, supply, preparation等核心词汇，熟练运用make preparations, get into, move off等短语，掌握 when/while 引导过去进行时、描述灾害经历的句型。(学习理解) 1. 读懂 3a 对话，完成 3b 信息勾选；能脱稿角色扮演对话（3c），围绕自然灾害创编新对话（3d），准确运用核心语言描述灾害经历与准备措施。 (应用实践) 1. 了解台风防范方法，讨论家庭防灾准备，能用英语制定简易防灾清单，树立安全防范与自我保护意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握核心词汇与短语，熟练运用 when/while 引导过去进行时句型描述灾害经历； 完成对话阅读与信息提取。 难点：准确区分 when/while 引导时间状语从句的用法；围绕灾害主题创编连贯对话； 用英语清晰表达防灾准备措施。 核心语言 【核心词汇】 relative, truck, supply, preparation, typhoon, awful, dangerous 【核心短语】 make preparations (for…), get into, move off, store food and water, emergency supplies 【核心句型】 询问灾害经历：Did your family have any trouble during the typhoon? 过去进行时：We were driving home when the strong winds started. while 用法：It was raining hard while we were driving back. 表达准备：We covered our windows and stored food and water. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1导入（Lead-in & pre-speaking）（7min） 1. Play a video about Typhoon Ragasa. 2. Ask: What natural disaster is it? What can you see? 3. Free talk: What dangers can typhoons bring? 4. Predict: What can we do to prepare for a typhoon? 1. Watch the video and answer questions. 2. Share ideas about typhoon dangers. 3. Predict and share preparations. 借助台风视频快速切入主题，激发学生兴趣；通过预测活动激活已知，让学生带着问题进入学习，提升阅读针对性。 效果评价：观察学生对视频与话题的参与积极性，了解学生对台风的已知信息；评价学生预测是否贴合文本内容。 Step 2说中（While-speaking）（15min） 1. Skimming: Read 3a and answer: Whose family was better prepared? 2. Scanning: Read again and finish 3b task (tick the correct boxes). 3. Intensive reading: Answer 4 questions about the conversation. 4. Listen and repeat the conversation. 1. Read quickly and find the answer. 2. Finish 3b and mark key information. 3. Answer questions carefully. 4. Listen and repeat to practice pronunciation. 通过分层阅读训练略读、寻读能力，帮助提取核心信息；跟读纠正发音，培养语感。 效果评价：检查 3a 答题、3b 勾选正确率，评估信息提取能力；观察跟读发音与语调。 Step 3说后（Post-speaking）（10min） 1. Role-play (3c): Practice in pairs without books, then show. 2. Retell: Fill in the blanks to retell 3a. 3. Dialogue creation (3d): Make new conversations about natural disasters. 1. Role-play and perform in class. 2. Fill in blanks and retell the dialogue. 3. Create new dialogues in pairs. 通过角色扮演、复述、创编强化语言运用；结合防灾讨论落实育人目标。 效果评价：评价角色扮演的语言准确性、流利度；评估复述与创编的完整性与创新性。 Step 4 语言点精讲（Language Points） （8min） Explain key vocabulary, phrases and sentence patterns in the conversation. 完成练习，做好笔记。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课生词和短语，每个 3 遍；跟读并背诵课本 3a 的对话。 2. 提高层：选择一个自然灾害（如 earthquake, flood），仿照 3d 的模板，写一段 8 句左右的对话，用上本课的短语。 3. 拓展层：和同伴一起制定一份 “家庭台风准备清单”，用英语写下 3 条准备事项，如：We will buy water supplies. 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：以台风视频导入贴近生活，任务由易到难层层递进；将防灾安全知识与英语学习结合，落实语言能力与安全育人目标；小组活动与分层任务提升全员参与度。 不足：部分学生对 when/while 用法区分不清；创编对话时句式单一；防灾措施英文表达不够丰富。 改进：增加句型接龙、填空练习强化 when/while 用法；提供更多灾害话题句型支架；设计 “Best Safety Presenter” 激励学生创新表达。 2 学科网（北京）股份有限公司 $