Unit 5 课时2 Section A (3a-3d) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 5 Nature’s Temper Section A (3a-3d) | 课时 课型 | 第2课时 听说课 |
主题情境 | 世界著名河流与自然奇观保护 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课围绕 “自然灾害与台风防范” 主题，通过 3a 对话阅读、3b 信息勾选、3c 角色扮演、3d 对话创编活动展开。呈现relative, truck, supply, preparation等灾害与生活相关词汇，涵盖make preparations, get into, move off, store food and water等核心短语；以 Haitao 与 Lisa 谈论台风经历的对话为载体，呈现台风中的遭遇、事前准备、事后情况等信息，让学生掌握描述灾害经历与安全防范的表达逻辑。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握自然灾害相关词汇、短语及when/while 引导过去进行时、询问与描述灾害经历的句型，提升听说读与信息提取能力。 【How】 以 “感知灾害 — 梳理信息 — 运用表达 — 拓展创编” 为线索，先通过台风视频导入激活已知；再通过分层阅读完成信息梳理与语言点学习；接着通过角色扮演、对话创编强化语言运用；最后通过讨论与练习落实知识与育人目标，活动由浅入深，层层递进。 | ||
学情分析 | 学生已掌握基础过去进行时、when/while 用法，能简单描述日常事件，但对relative, supply, preparation等拓展词汇与短语理解运用薄弱；对过去进行时与一般过去时连用的语境判断不准确；听说环节提取台风遭遇、准备措施等关键信息的准确性不足；口语创编时句式单一、逻辑欠缺。部分学生对灾害安全知识兴趣高，但英文表达信心不足，需借助图片、表格降低难度，设计分层任务提升参与度。 | ||
课标要求 | ·能听懂关于自然灾害、台风经历的对话，准确获取事件经过、准备措施等关键信息。 ·掌握灾害相关词汇、短语及过去进行时、when/while 引导的时间状语从句，能用英语描述灾害经历与防范做法。 | ||
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| · 能完成对话阅读、信息勾选、角色扮演与对话创编，提升语言实践与合作能力。 ·了解自然灾害的危害与防范方法，树立防灾避险意识，学会自我保护。 | ||
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：掌握核心词汇与短语，熟练运用 when/while 引导过去进行时句型描述灾害经历； 完成对话阅读与信息提取。 难点：准确区分 when/while 引导时间状语从句的用法；围绕灾害主题创编连贯对话； 用英语清晰表达防灾准备措施。 | ||
核心语言 | 【核心词汇】 relative, truck, supply, preparation, typhoon, awful, dangerous 【核心短语】 make preparations (for…), get into, move off, store food and water, emergency supplies 【核心句型】 询问灾害经历：Did your family have any trouble during the typhoon? 过去进行时：We were driving home when the strong winds started. while 用法：It was raining hard while we were driving back. 表达准备：We covered our windows and stored food and water. | ||
教学工具 | PPT、教材 | ||
教学策略 | 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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Step 1导入（Lead-in & pre-speaking）（7min） |
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| 借助台风视频快速切入主题，激发学生兴趣；通过预测活动激活已知，让学生带着问题进入学习，提升阅读针对性。 |
效果评价：观察学生对视频与话题的参与积极性，了解学生对台风的已知信息；评价学生预测是否贴合文本内容。 | |||
Step 2说中（While-speaking）（15min） |
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| 通过分层阅读训练略读、寻读能力，帮助提取核心信息；跟读纠正发音，培养语感。 |
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