第11课《山地回忆》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

山 山 地 地 回 回 忆 忆 战争年代的人情美 孙犁 课堂导入 1941年·冬·阜平 黑石头、小块梯田、稀疏枣树、灰蒙蒙的天空 一位八路军战士的脚。穿着磨破的“踢倒山”布鞋，脚趾外露，冻得发红。 一个穿着蓝色破袄裤的女孩，在结冰的河边弯腰洗菜，远处是烧毁过的村庄废墟。 走进孙犁 孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人。小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。他1939年春调入阜平，在晋察冀通讯社工作，后来在《晋察冀日报》、华北联合大学做编辑和教员。他在阜平度过了‘三年战斗的岁月’，与当地人民结下了深厚的情谊。 孙犁的小说大多取材于抗日战争，但他不正面描写战争场面，而是‘通过日常生活的侧面以及武戏文唱的技艺，写人的命运、心灵以及故乡白洋淀的风光美和人情美’，特别擅长描写农村的青年女性。他的笔调细腻婉约，具有浓郁的浪漫主义色彩和清新、隽永的抒情诗风格，被称为‘诗化小说’。 荷花淀派是中国当代文学流派之一，由以孙犁为代表的河北作家创办。此派大多以农村日常生活为题材，一般都充满乐观精神和浪漫主义气息，清新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。 走进孙犁 土靛（ ） 阜（ ）平 玉黍（ ） 水沤（ ） 袄襟（ ） 刨（ ）抓 瘪（ ）着嘴 贩（ ）卖 盈（ ）余 破绽（ ） 碛( )口 冀( )中 前事不忘 后事之师 diàn fù shǔ òu jīn páo biě fàn yíng zhàn 采撷山野 qì jì 认读课文“读读写写”生字词及文中生难字 前事不忘 后事之师 采撷山野 方言口语·乡土气息：结合课文猜词义，并积累。 挂火 下剩 被摞 不能改移 恼火、生气 剩下、剩余 叠好的被子 不能改变 【缓和】 （局势、气氛等）和缓。 【妨碍】 使事情不能顺利进行；阻碍。 【盈余】 收入中除去开支后剩余的财物。 【不约而同】 事先没有商量却同时说出相同的话。 【破绽】 衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 【意气风发】 形容精神振奋，气概豪迈。 【爬山越岭】 爬过高山，越过峻岭；形容野外工作或旅途辛苦。 【穷山恶水】 形容自然条件很差，物产不丰富的地方。 前事不忘 后事之师 采撷山野 积累雅词 ① “风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。” ② “阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。” ③ “黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。” 前事不忘 后事之师 采撷山野 朗读并背诵三个经典美句 朗读下面的句子，并进行仿写。 “她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。” 请仿写一个做事过程（用3个以上动词，如“洗，搓，拧，晾”） 前事不忘 后事之师 采撷山野 动词连用·节奏明快 前事不忘 后事之师 梳理回忆 快速浏览课文，找出文中表示时间的词语或短语，用“ ”画出来。看看文章写了哪几个时间段的事？ 若按时间顺序，故事应先写哪段？再写哪段？最后写哪段？ 可作者并未如此落笔，他是从哪个时间点起笔，又收束于哪个时间点呢？ 问题链 梳理回忆 这种先写现在，再写过去，最后又回到现在的写法，我们称为什么？ 若全文只用倒叙，一直回忆，会怎样？作者在回忆的主体部分用了什么顺序？ 问题链 梳理回忆 倒叙，就是把结局或最精彩的片段提到开头写。它的好处是： ① 制造______，吸引读者继续读下去； ② 增强______，让故事更有感染力； ③ 可以先交代______，为后面的情节做铺垫。 悬念 情感 背景 前事不忘 后事之师 梳理回忆 倒叙与顺叙结合，有什么好处？如果从1941年冬天一直平铺直叙写到开国典礼，效果会一样吗？ 倒叙设置悬念，吸引读者；顺叙使故事清晰流畅；两者结合让文章波澜起伏，引人入胜。 前事不忘 后事之师 见到阜平老乡，看到“山地蓝”,想起很多人和事 和妞儿一家的交往 开国典礼那天,“我"给大伯、大娘和妞儿买布 之后半个月 1941年冬天的一个早晨 洗脸后至第五天 妞儿卸下第一匹布的那天 回忆 回到现实 活动小结 插叙 倒叙 前事不忘 后事之师 任务发布 任务一：用“谁+做什么”的句式，依次概括这四件事，并标出哪两件事写得详细，哪两件事写得简略。 梳理回忆 前事不忘 后事之师 任务发布 任务二：根据四件事的关系，绘制一张思维导图。中心为“妞儿一家与‘我’的交往”，向外辐射四个分支，每个分支写上事件名称，并用不同颜色的笔或符号标注详略（如详写用红色双线框，略写用蓝色单线框）。 梳理回忆 前事不忘 后事之师 任务发布 任务三：同桌交换思维导图，互相补充完善。教师选取2-3份优秀作品投影展示，全班评议。 梳理回忆 思维导图 详写争吵和做袜，是因为这两处最能表现妞儿“刀子嘴豆腐心”的性格和军民深情；略写后两件事，避免拖沓，留下想象空间。这就叫“详略得当，主次分明”。 天冷，八路军因为物资匮乏，还没有发袜子，没有袜子穿。妞儿见到“我”没有袜子，主动提出给“我”做一双。 原因 做一双袜子的材料粗白布是妞儿纺了半年线赚的，是给大娘做棉裤剩下的，本来准备给她爹做一双袜子的。 条件 第二天去，袜子已经剪裁好；第三天去，已经纳底子了；不到五天，妞儿就给“我”做好了非常结实的保穿三年的袜子。 过程 寻袜踪·悟深情 文中与“一双袜子”相关的片段不少于十处，找出来读一读，并用自己的语言概括做袜子的原因、条件和过程。 “一双袜子”是贯穿小说主体部分的线索，推动了故事情节的发展。 体现了根据地人民的精神风貌：妞儿及其家人的表现，其实是根据地人民精神风貌的生动写照和真实缩影。他们有着耿直热情、淳朴善良、勤劳聪慧、心灵手巧的性格，期望着早日打败日本侵略者，对未来生活充满美好憧憬。 （2）人物形象塑造： （1）行文结构： （3）文章主旨： 凝聚着军民之间的鱼水深情。袜子中凝结了根据地人民对八路军深厚的爱，是“我”与妞儿一家情感交流的媒介，是军民一家亲的见证。 结合课文，探究“一双袜子”在整篇小说中的作用。 （提示：可以从行文结构、人物形象塑造、文章主旨三个方面来思考。） 细读对话 品析形象 第二课时 前事不忘 后事之师 形象分析 文章在塑造妞儿形象时采用多种手法，请按照以下格式，介绍你眼中的妞儿。 外貌描写：“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 提示：正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌） 侧面描写（他人言行、环境衬托） 分析示例：文章运用外貌描写【角度】，从女孩在寒冷的天气被冻坏了却依然穿着单衣【结合文章分析】，可以看出她家境贫寒和吃但有吃苦耐劳的品质【总结形象】。 前事不忘 后事之师 正面描写 小组合作：分角色朗读“我”与妞儿还有大伯的对话，并分析人物形象。 第一回合：争吵 女孩：你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去！ 我：离这么远，会弄脏你的菜！ 女孩：菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？ 我： 我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！ 女孩：你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！ 我： 你看你这个人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？怎么办，我还得往上走！ 运用了语言描写，女孩因用洗菜的矛盾，“骂”了我，最后到上游洗菜，生动形象地刻画了出心直口快、泼辣率真的形象，这样的出场更能起到先声夺人的效果，引起读者的阅读兴趣。 前事不忘 后事之师 第二回合：和解 女孩：什么时候，才能打败鬼子？我们的房，叫他们烧过两三回了！ 我：也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。” 女孩：光着脚打下去？ 我问：你说什么？ 女孩：说什么？我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?不会求人做一双？ 我：“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？ 女孩：我给你做。我家就住在那个坡子上，你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。 运用了语言描写，女孩因为看到“我”光脚，就怜惜“我”冬天光脚打仗，并期盼战士能“打败鬼子”，可见她是一个痛恨侵略者的善良淳朴、心思细腻的女孩。 前事不忘 后事之师 第三回合：熟识 大伯：同志，你知道我是沾你的光吗？ 我：怎么沾了我的光？ 大伯：往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！ 女孩：沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！你们跑了快半月，赚了多少钱？ 女孩：（我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，）够了。 大伯：够干什么了？ 女孩：够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！ 运用了语言描写，从女孩攒够钱就决定买织布机，表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练；又从大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对红军的无私关爱。 前事不忘 后事之师 第四回合：情深 大伯：多买上几尺，再买点黄色的！  我：干什么用？ 大伯：这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！ 运用语言描写，从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱；也从大伯的口中，得知妞儿学会使用织布机，侧面体现妞儿勤劳能干、学习能力强。 前事不忘 后事之师 ①通过对话引出主要人物。小说以未见其人先闻其声的方法，引出女孩。 ②通过对话刻画人物。全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地从正面刻画出女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。也通过他人的对话，侧面刻画女孩的形象。 ③通过对话推动情节发展。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，都是在人物对话中推动的。 ④运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。文章中两次关于“打败了日本，占了北平”的对话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。 总结 思考：本文的对话有何作用，请结合文章分析。 （提示角度:出场、人物、情节、结构等。） 前事不忘 后事之师 正面描写 除了语言描写之外,文中还有哪些人物描写方法来表现妞儿的形象? ▲她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 ▲说着就笑得弯下腰去。 ▲她笑着用两手在冷水里刨抓。 ▲女孩子接下去，笑了。 ▲“女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。” ▲可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。 ▲风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 运用神态、动作、外貌描写。表现了妞儿的俏皮活泼、率真可爱、娇羞、人穷心热。 前事不忘 后事之师 侧面描写 除了正面描写之外,文中如何侧面体现妞儿的形象? ▲大娘从炕角里扯出一块白粗布，说：“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。” ▲“我们这家人，说了就不能改移。……是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教他织布哩！” ▲“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!” ▲从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 运用了侧面描写，用大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线，妞儿为做袜子陪我走遍山南塞北。既侧面表现妞儿的勤劳、心灵手巧，喜欢新鲜东西，学习能力强，也表现抗战时期军民互助的温馨情谊，揭示了军民鱼水情深的主题。 前事不忘 后事之师 总结 心直口快 泼辣直爽 热情质朴 勤劳能干 心地善良 要强上进 心灵手巧 学习能力强 心思细腻 为妞儿贴上人物形象标签 作业布置 1.基础型作业：孙犁的语言具有独特的韵味与风采，本文大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。找出相关词语或段落，尝试从不同角度做批注。 2.拓展型作业：对比《山地回忆》与《荷花淀》中的女性形象（以妞儿和水生嫂为例），分析孙犁笔下“战争中的女性美”有何异同。不少于200字。 1949：遇故人 1941：回忆 插叙 倒叙 1949：买布送人 回到现实 争吵 做袜子 买织布机 收到袜子离开 袜子下落 率真泼辣 善良无私 勤劳能干 学习能力强 军民 鱼水情 山地回忆 板书设计 $