9.2《项脊轩志》 教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《项脊轩志》的文言字词梳理、叙事线索分析及以小见大等写作手法，通过“一座房子、两种情感、三位女性”的导入框架，结合作者生平，搭建从文言疏通到情感内涵的学习支架，串联修葺前后对比、细节描写等核心内容。 此资料以诵读法与文本细读法为特色，通过“庭有枇杷树”等细节赏析，培养学生语言运用与思维能力，小组讨论“旧物回忆”写作落实审美创造，助力学生体会亲情之美，为教师提供清晰的情感与手法教学路径，提升课堂深度与学生文言鉴赏能力。

《项脊轩志》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1. 掌握“修葺、洞然、兀坐、归宁、制、殆”等文言实词，“以、而、之、其”等虚词及相关特殊句式，能准确翻译重点句子。 2. 疏通全文大意，理清文章思路，理解项脊轩作为叙事与抒情线索的作用。 3. 学习以小见大、借物抒情、细节描写的写作手法，赏析文章语言特色。 （二）过程与方法 1. 通过反复诵读，体会文章舒缓沉静、哀而不伤的语调与文气。 2. 通过圈点批注、小组讨论，分析细节描写与情感表达的关系。 3. 结合时代背景与作者生平，理解文章情感内涵，提升文言散文鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观 1. 体会作者对项脊轩的深情，对母亲、祖母、妻子的真挚怀念。 2. 感受家庭兴衰、人事变迁带来的感慨，理解平凡生活中的亲情之美。 3. 培养对古典散文的审美情趣，懂得珍惜亲情、感念亲人。   三、教学重难点 - 教学重点1. 文言字词积累与文意疏通。 2. 把握文章线索，赏析细节描写与借物抒情手法。 - 教学难点1. 理解文章平淡质朴、含蓄深沉的情感基调。 2. 体会项脊轩与家族命运、个人身世、亲人回忆的内在关联。   四、教学方法 诵读法、点拨法、小组讨论法、文本细读法、对比阅读法   教学过程 一、导入新课 今天我们来学习被称为“明文第一”的《项脊轩志》。归有光，明代散文家。清代人林纾是这样评价这篇文章，“琐琐细细均家常之语，乃至百读不厌。”在文章中的琐细之处俯拾即是，但把它们连在一起，其实只不过是写了一座房子、两种情感、三位女性。 2、 作者档案 归有光，字熙甫，号震川。昆山人。明代散文家。明代“唐宋派”代表作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。 主要经历：4岁开始读书，7岁丧母，22岁娶妻魏氏，27岁丧妻。34岁中举人徙居嘉定读书，讲学。59岁中进士任湖州府长兴县令。65岁病逝。 3、 写作背景 归有光家的一间小屋。轩，小的房间。归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾。作者把小屋命名为项脊轩，有纪念意义。 “志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。借记物、事来表达作者的感情。选取日常琐事，通过细节描写来抒情言志。他的风格“不事雕琢而自有风味”，借日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的感情。 四、初读课文，疏通字词 1. 教师范读，学生正音断句。 2. 学生自由朗读，圈画疑难字词。 3. 重点字词点拨：- 实词：修葺、洞然、栏楯、偃仰、兀坐、逾庖、归宁、亭亭如盖 - 虚词：以、而、之、其 4、 任务探究 （1） 一间房子 项脊轩是一间怎样的房子？修葺前后有什么不同？细读第一段回答问题。 修葺前： （1） 狭小：“项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。”“每移案，顾视无可置者。”一丈=10尺 1米=3尺 1丈=3.3米 一丈：只有八九个平方。 （2） 破败：“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。” （3） 昏暗：“又北向，不能得日，日过午已昏。” 修葺后： （1） 明亮：余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，日影反照，室始洞然。 （2） 幽雅：又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。桂影斑驳，风移影动。 （3） 宁静：万籁有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。 （2） 两种情感 用文章中的一句话概括作者的情感。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 （1）可喜之事： 思考：1、从哪里可以看出作者喜欢修葺后的项脊轩？ 从“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；“”三五之夜，明月半墙，珊珊可爱”。中可以看出。 2、 大家在脑海中想象这样一幅画面描绘的内容，思考：画面当中的景物在色彩上有什么特点？如果要把这幅画面画成一幅画，你认为它是一幅油画还是一幅水墨画？ “三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”，黑白分明。而水墨画给人一种黑白分明的感觉，所以我认为它是一幅水墨画。 景物在色彩上是淡的。 板书：景 淡 景物给我们的感觉是淡的，但是景虽淡，情却是喜的，一座依旧狭小逼仄的项脊轩，因为作者可以整日吟诵诗文，闲来任性放歌，白昼可以听风观雨，夜来赏风弄月，读到这里，今天的我们对这种生活应该还是仍有些向往的。 3、从“借书满架，偃仰啸歌”中我们能看出这个18岁的少年有着怎样的精神面貌？ 刻苦读书，是为了考取功名，所以此时的作者给我们表现出的是一种意气风发，刻意进取的精神面貌。 那么从本段的分析中，我们知道了喜从何来，那么悲又是从何而出呢？ 可悲之事：（三位女性） （1）读第二段，找出在本段中与“亦多可悲”相照应的两句。 ①语未毕，余泣，妪亦泣。 ②令人长号不自禁。 明确：泣是因为思念母亲，而长号是因为思念祖母。 （2） 分析这两个人的形象，找原句来回答。 母亲：①慈母的形象。 “妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹’，妪又曰‘汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”当她听到孩子哭泣的时候，她就马上着急的问：儿寒乎？欲食乎？从这特别平淡的语言中给我们刻画出一个听闻子女哭泣就已经心存怜爱的慈母形象。 ②善良、亲和。“家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。” 手法：主要通过语言、细节描写。 祖母：疼爱孙子，并对他寄予厚望。 ①疼爱孙子。“余自束发读书轩中，一日，大母过余曰；‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”好像是一种责备的语气，但其实更多的是对孙子的爱。 ②对孙子寄予厚望。“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？倾之，持一象笏至，曰‘此吾祖太常公宣德年间执此以朝，他日汝当用之。’” 从刚才的分析中我们看到作者在回忆母亲和祖母时描写的事都非常小，都是我们生活中非常小的事，而且用语都是很平常。但是在这些极平常的语言中却是极富人情味的。 （3） 思考两个问题： ①文中回忆的是先妣对姐姐的关爱，我为何要哭泣？ 明确：作者7岁丧母，“泣”一方面是因为回忆母亲，思念母亲，另一方面也是对自己早年失去母亲的关心的一种不幸命运的悲泣。所以对这种关怀的怀念更增加作者内心的凄凉和孤苦之情。 说到这里，我想到了《藏地诗选》中的几句话：问鱼问水，问马问路，向神佛打听我一生的出处，而我呀，我是疼在谁心头的一抔尘土。 ②作者在追忆大母时，为何用了一个更强烈更有张力的“号”？ 明确：作者7岁丧母后，由祖母将其抚养长大，而且对他寄予厚望。关于“长号”来看这些细节： a: “迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。”由里到外设置了很多的小门小墙，到处都是。原先是一个大的家庭，而现在设置 了很多的小门和院墙。设置的门越多，障碍越多，而人与人之间的亲情越来越少，越来越淡薄。 b:“东犬西吠”。东家的狗听到西家的声音就对着西家叫。其实东家西家以前是一家人，但是现在连狗都把本是一家的人当成了两家人。 c：“客逾庖而宴”。中国古人是讲究君子远庖厨的，是远离厨房的，但是现在客人越过厨房才能吃上饭，说明归家已经不讲究这种君子礼仪。 d:“鸡栖于厅。”《诗经》：鸡栖于埘。埘，是鸡舍的意思，鸡本来是栖于鸡舍的，但此时的归家是鸡栖于厅，连鸡都跑到厅堂上来了，说明此时的归家已经家道中落，分崩离析，已经导致了他们的生活环境和人格追求的双重恶化。 所以现在我们大概明白了祖母为何对于作者寄予厚望。归家是把读书当成了拯救家族的一条策略或者道路。对于勤奋苦读的18岁少年是寄予了厚望的。而对于作者，他自己能否重振门楣，未可不知，前途漫长，一片迷茫。又加上前文对母亲的思念，所以内心更添一份痛苦，以致悲情高涨，嚎啕大哭，不能自已。 手法：对祖母的描写主要是通过语言、动作、细节描写。 总结细节描写的作用：以少胜多，以简驭繁，含而不露，以情动人。 妻子： ①细读最后两段，选择一两处自己最喜欢的细节描写来赏析。  a：“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也。’” 写出了夫妻琴瑟和鸣，夫妻恩爱。 b;“吾妻死，室坏不修。” 妻子死了，作者无心再修阁子。因为不想破坏阁子的样子，因为阁子里有作者和妻子的美好回忆。表明作者对妻子的怀念。 C;“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” 看到树似乎就看到了妻子的音容笑貌，现在物是人非，睹物思人，看到如今亭亭如盖的树想到以前亭亭玉立的人。 ②思考：知乎上有一个问题：项脊轩志的哪句话触动你的心灵？是“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”有好多人是这样评价这句的： 有人说：高中时读到这句话就有种难以言说的痛，不知有没有人有同样的感觉？ 还有人说：深有同感，徘徊不去的伤感。 还有人说：高中只是觉得顺口，这些年过去，读着完全是悲从中来，不可断绝。 还有人说：物是人非，欲语泪先流。 还有人说：虽然没有流泪，但是很感人，现在看也是。 还有人说：当年早读的时候，最后一句读了之后便哽咽了。 … 再来看其他名家在读这篇课文时的评价： 所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表之外。 庭有枇杷树，睹物伤怀，物是人非，没有一个字言及思念，而思念之情却表现得极为沉挚动人。 而我自己每次读这篇文章时都有不同的感受和体会。有时候我会想起苏轼写的思念妻子的一首词《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 更多时候我们想起清代第一才子纳兰性德，而我更喜欢称他为容若君的一首思念妻子卢氏的悼亡词《浣溪沙 谁念西风独自凉》：谁念西风独自凉？萧萧黄叶闭疏窗。沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。当时只道是寻常。 我曾经不止一次的在想象也许我们的归有光曾不止一次的站在如今亭亭如盖的枇杷树前沉思，回忆着当时以为只是再寻常不过的只属于他们两个人的点滴幸福。 小结：归有光中举之后，八次参加会试不中，到最后考中进士的时候已经60岁了，苍颜白发，垂垂老矣，对求仕之途的苍凉感慨和对家庭的无限依恋成就了今天我们看到的项脊轩志。几百年过去了，今天的我们读来仍然是感慨万千。 五、拓展延伸 讨论：生活中哪一件旧物、哪一处地方承载着你的回忆？学习作者用细节写一段文字。 六、板书设计 项脊轩志 归有光 景：淡 事：小 情：真   七、作业布置 选取一件旧物或一处场景，运用细节描写写一段怀念文字（200字左右）。   课后检测： 1. 《项脊轩志》中，直接点明项脊轩面积狭小，仅能容纳一人居住的句子是： ， 。 2. 文中描写项脊轩作为百年老屋，存在屋顶漏雨、泥土下落弊端的句子是： ， 。 3. 作者修葺项脊轩时，在庭院中栽种花草竹木，让旧时栏杆增添美感的语句是： ， ，________________。 4. 修葺后的项脊轩借助日光反射，室内变得明亮通透，对应的句子是： ， 。 5. 文中以“ ， ，________________”三句，刻画了项脊轩庭院寂静、小鸟啄食不惧人的清幽画面。 6. 作者在项脊轩中博览群书、放声高歌、静坐沉思，尽享读书之乐的句子是： ， ，________________。 7. 描写作者常年闭门读书，能凭借脚步声辨别来人，体现轩内寂静的句子是： ， ，________________。 8. 文中追忆母亲，用“ ： ？ ？”生动展现母亲对孩子的贴心关切。 9. 写项脊轩先后四次遭遇火灾，却能幸免于难，暗含作者感慨的句子是： ， ，________________。 10. 祖母拿来象笏勉励作者，提及象笏来历与对作者期许的句子是：“ ， ，________________！” 11. 作者翻看旧日遗迹，回忆往昔岁月，内心悲痛难以抑制的语句是： ， ，________________。 12. 庭院格局几经变迁，先是筑起篱笆，后又砌成墙壁，文中表述为： ， ，________________。 13. 描写妻子嫁入归家后，常到项脊轩，向作者请教古代旧事、伏案学书的句子是： ， ，________________。 14. 妻子从娘家省亲归来，转述小妹们对项脊轩的好奇提问：“ ， ： ， ？” 15. 妻子离世后，项脊轩残破却不再修缮，暗含作者内心哀伤的句子是： ， ，________________。 16. 文中写明月高悬，月光洒在墙上，桂树影子错落有致的句子是： ， ，________________。 17. 作者居住在修葺后的项脊轩，虽身处陋室却能自得其乐，体现淡然心境的句子是： ， 。 18. 描写项脊轩原本南北通透，后因亲人分家，庭院被院墙分割的句子是： ， ，________________。 19. 文中以“________________”一句，直接写出分家后家族院落杂乱、人心离散的景象。 20. 《项脊轩志》中借庭院中亲手栽种的枇杷树，抒发对亡妻深沉思念的千古名句是： ， ，________________。 答案：1. 室仅方丈，可容一人居 2. 尘泥渗漉，雨泽下注 3. 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜 4. 日影反照，室始洞然 5. 庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去 6. 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐 7. 余扃牖而居，久之，能以足音辨人 8. 娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？ 9. 轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者 10. 此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之 11. 瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁 12. 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣 13. 时至轩中，从余问古事，或凭几学书 14. 吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也 15. 其后六年，吾妻死，室坏不修 16. 明月半墙，桂影斑驳，风移影动 17. 倚南窗以寄傲，审容膝之易安 18. 内外多置小门墙，往往而是 19. 庭中始为篱，已为墙 20. 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 学科网（北京）股份有限公司 $