精品解析：河南项城市老城第三中学等校2025-2026学年八年级下学期语文阶段作业评价（1）

2025-2026学年度第二学期阶段作业评价（1） 八年级语文 满分：120分 考试时间：110分钟 一、积累与运用（共23分） 学校开展“文脉传薪，诗意青春”主题实践活动，请你参与并完成下列任务。 阅读下面主持人开场白，完成下面各题。 漫步春日校园，我们于文字间寻踪文脉，于经典中汲取力量。读《社戏》，感淳（ ）朴乡情，忆童年欢歌；品《回延安》，听信天游高亢悠扬，念故土情深；观《安塞腰鼓》，感受震hàn（ ）人心的磅礴气势；赏一盏灯笼，体悟静mì（ ）夜色里的温情与守望。那些镌刻在民族血脉里的文化印记，从未凋（ ）零，始终温润着我们的心灵，照亮少年前行的征途。 1. 给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）淳朴（ ） （2）凋零（ ）（3）震hàn（ ） （4）静mì（ ） 2. 本次活动设置了文化知识问答环节，请你判断下列表述有误的一项（ ） A. 《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，描绘了江南水乡的淳朴民风与童趣。 B. 《回延安》采用陕北民歌“信天游”形式，语言质朴，情感真挚。 C. 《小石潭记》作者柳宗元，宋代文学家，“唐宋八大家”之一。 D. 成语“阡陌交通”出自陶渊明《桃花源记》，形容田间小路交错相通。 3. 下面是活动统计表格，请阅读表格，完成问题。 调查项目 喜欢经典诵读 喜欢现代美文 喜欢民俗文化 占比 45% 30% 25% 请用简洁语言概括表格信息，并为本次活动提一条合理化建议。 4. 活动中，同学们准备撰写倡议书，下面是倡议书片段，有两处内容需要完善，请你按要求完成。 品读经典，不仅能陶冶情操，更能丰盈心灵。只有积极传承文脉，就能让青春绽放光彩。 （1）请找出语段中的语病并修改。 _________ （2）请仿照下面的画线句，在横线上补写一个句子，使之构成排比。 经典是明灯，照亮前行之路；经典是甘泉，滋润心灵之田；________ ，________。 【答案】1. ①. chún ②. diāo ③. 撼 ④. 谧 2. C 3. 信息概括：本次调查显示，参与活动的学生中，喜欢经典诵读的占比最高（45%），喜欢民俗文化的占比最低（25%）。 合理化建议：增设民俗文化体验活动（如非遗手工、传统民俗展演等），提升同学们对民俗文化的兴趣与参与度。 4. ①. 语病：关联词搭配不当，“只有……就……”搭配错误。 修改：将“就”改为“才”（或将“只有”改为“只要”）。 ②. 示例：经典是春风，唤醒沉睡之魂； ③. 经典是暖阳，驱散心灵之寒。 【解析】 【1题详解】 注意“淳”字的读音。 【2题详解】 C.柳宗元是‌唐代‌文学家，“唐宋八大家”之一。 【3题详解】 解答此题时，首先从表格数据概括出主要信息，再结合其内容提出针对性建议。阅读图表内容可知，参与调查的人中喜欢经典诵读占比最高，达到了45%，现代美文占比30%，喜欢民俗文化占比最低，仅占25%。由此概括主要信息即可。 结合图表信息可知：经典诵读最受学生欢迎，学生对民俗文化的兴趣最低‌。由此可得：民俗文化占比低，说明学生兴趣不足，据此提出针对性的合理化建议即可。 建议示例：将民俗文化与现代传播方式结合，举办民俗文化短视频制作比赛；开展“民俗文化进校园”活动‌，邀请民间艺人进校园进行技艺展示；设计民俗文化主题实践课，结合节日（如端午、中秋）开展包粽子、做灯笼等活动。 【4题详解】 第一问，原句关联词搭配不当。“只有”表示必要条件，常与“才”搭配；“只要”表示充分条件，才与“就”搭配。据此可将“只有”改为“只要”，或将“就”改为“才”。 第二问，仿写时注意采用比喻的修辞，同时保持句式一致，将答案组织为“经典是XX，XX（二字动词）+XX（二字名词）+之X”的形式。 示例：经典是钥匙，开启智慧之门；经典是阶梯，攀登思想之峰；经典是航标，指引人生之舟；经典是沃土，培育思想之树。 5. 诗文传情，经典咏怀。请在活动感言横线处补全古诗文名句。 （1）_______ ，君子好逑。（《关雎》） （2）蒹葭苍苍，________。（《蒹葭》） （3）微君之躬，________？（《式微》） （4）青青子衿，悠悠我心。纵我不往，________？（《子衿》） （5）《送杜少府之任蜀州》中抒写友情不受距离阻隔的千古名句：________，________。 （6）《望洞庭湖赠张丞相》中描绘洞庭湖雄浑壮阔景象的句子：________，________。 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 白露为霜 ③. 胡为乎泥中 ④. 子宁不嗣音 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 气蒸云梦泽 ⑧. 波撼岳阳城 【解析】 【详解】注意“窈窕、嗣、己、撼”等字词的写法。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 老巷深处的暖 ①故乡的老巷，藏着我整个童年最温柔的记忆，无论走多远，无论历经多少世事变迁，总难忘巷子里那绵长的烟火与不动声色的温情。老巷不算宽阔，青石板路被岁月与脚步磨得光滑温润，缝隙间常常生出细碎的青苔，每逢雨后，踩上去微凉湿润，带着泥土与草木独有的清新气息。巷子不深，却曲曲折折，藏着寻常人家最朴素的生活，也藏着一段再也回不去的旧时光。 ②巷子尽头，独居着一位张奶奶。她无儿无女，老伴走得早，常年一个人守着一方小小的院落，日子清淡，却从不显得孤寂。张奶奶年岁渐长，手脚不算灵便，走路微微有些佝偻，却总爱搬一把小木凳坐在院门口，安静地看着巷子里人来人往。孩童追逐嬉闹，大人步履匆匆，她都静静望着，眉眼弯弯，满是温和与慈爱，仿佛巷子里的一切，都是她心头珍贵的风景。 ③儿时放学，我总爱特意绕路，经过张奶奶的家门口。她的小院打理得格外用心，从不荒芜。春日里，蔷薇花顺着院墙攀爬，粉白相间的花瓣随风轻落，暗香浮动；盛夏时节，栀子花热烈盛放，清冽的香气漫过矮墙，飘满整条老巷，让人一闻便心生欢喜。每一次我路过，张奶奶总会笑着朝我招手，像变戏法一般，从衣兜里掏出糖果、干果，一股脑塞进我的手心。那掌心的温度，混着糖果的甜，甜透了我整个懵懂的童年。那时年纪尚小，只贪恋口腹之甜，从未细细读懂老人那份不求回报、朴素纯粹的善意。 ④后来，我升入初中，学业日渐忙碌，回家的次数变少，去老巷的机会更是寥寥。我渐渐长大，老巷依旧，只是时光在巷子里留下了更深的痕迹。一个偶然的机会，我重回故乡，恰逢细雨绵绵，青石板路湿滑难行。远远地，我看见张奶奶扶着墙壁，一步一顿，慢慢清扫巷口的积水与落叶。她的身影更显单薄，白发在雨雾中格外醒目，却依旧固执地守护着这条巷子的整洁。 ⑤我心头一热，快步走上前，轻轻接过她手中的扫帚。张奶奶愣了片刻，随即认出了我，脸上绽开慈祥温和的笑容，一如多年前那般，轻声叮嘱我慢一点，小心滑倒。那一刻，时光仿佛骤然倒流，童年的温暖扑面而来，未曾消减半分。原来，有些温情，不会被岁月冲淡；有些善意，早已刻进时光深处。 ⑥老巷的风，依旧温柔；老巷的人，依旧温情。那些散落在平凡日子里的细碎温暖，如同暗夜中的点点星光，不耀眼，却足够明亮，轻轻照亮我们成长的漫漫长路，被妥帖珍藏在心底深处，岁岁年年，难以忘怀。 6. 从修辞手法和描写角度，赏析文中第③段画线句子的表达效果。 春日里，蔷薇花顺着院墙攀爬，粉白相间的花瓣随风轻落，暗香浮动；盛夏时节，栀子花热烈盛放，清冽的香气漫过矮墙，飘满整条老巷，让人一闻便心生欢喜。 7. 结合全文内容，简要分析张奶奶的人物形象。 8. 文章以“老巷深处的暖”为标题，有何深刻含义与表达作用？ 9. 老巷承载着乡情与记忆，如今城市发展中，许多老街老巷面临改造。请结合本文情感与历史人文保护相关知识，从“风貌保留”和“功能升级”两个角度，谈谈我们应如何平衡城市发展与老街保护，写出两点具体做法。 【答案】6. ①描写角度：运用景物描写（视觉+嗅觉），生动描绘了小院春日蔷薇盛放、盛夏栀子飘香的美好景象；②修辞手法：运用拟人（“顺着院墙攀爬”“热烈盛放”），赋予蔷薇花和栀子花以人的情态，生动写出生动写出小院花草蓬勃生长的状态；③作用：渲染了温馨美好的氛围，烘托张奶奶善良温暖的形象，为下文“我”与张奶奶的温情互动做铺垫，表达了对童年时光的怀念。 7. 人物形象：①慈祥善良、热情淳朴：总给“我”糖果，温柔叮嘱“我”注意安全；②热爱生活、勤劳质朴：精心打理小院，冒雨清扫巷口积水落叶；③孤独却温暖他人：独居多年，却始终以善意对待邻里，守护老巷温情。 8. 含义：“暖”既指老巷中张奶奶给予“我”的邻里温情，也指老巷承载的童年温暖记忆与故乡的烟火温情。 作用：①点明文章主旨，概括核心内容；②“暖”是全文线索，贯穿全文；③标题富有温情，吸引读者，奠定全文温暖的情感基调。 9. ①风貌保留：在城市改造中保留老巷原有建筑风格、青石板路等历史风貌，不随意拆除、改建，守护老巷的文化记忆与烟火气息。 ②功能升级：在保留原貌的基础上完善基础设施，如增设照明、休憩座椅等，让老巷既保留温情，又能适应现代生活需求。 【解析】 【导语】这篇短文走温情治愈路线，以故乡老巷为底色，借张奶奶的细碎善意勾连童年旧忆，语言浅净质朴，于寻常烟火细节里藏着柔软暖意，以小见大写出旧时光里纯粹人情的动人力量，读来熨帖人心。 【6题详解】 修辞手法：“蔷薇花顺着院墙攀爬”“栀子花热烈盛放”这是运用拟人手法，赋予蔷薇花和栀子花以人的情态，表现小院春日蔷薇在院墙盛放的灿烂景象以及盛夏栀子花香气洋溢，飘满了整个老巷的美好景象。 描写角度：“粉白相间的花瓣随风轻落”“栀子花热烈盛放”这是视觉描写，“暗香浮动”“清冽的香气漫过矮墙”这是嗅觉描写，作者采用视觉和嗅觉描写，表现蔷薇花颜色清新、味道清香，以及栀子花开放时热烈的情态，香气浓郁的特点。 作用：描绘出小院四季生机勃勃的美好景致，侧面表现张奶奶热爱生活的特点以及善良温暖的形象，烘托老巷温馨柔和的氛围，为下文写张奶奶的善意温暖做铺垫，表达了对童年时光的怀念。 【7题详解】 结合第③段第四句，第⑤段第二句可知，儿时 “我” 放学经过，她总会给“我”糖果、干果这些小零食，多年后，“我”再次回到老巷，张奶奶很快认出了 “我” ，并轻声叮嘱“我”慢一点，小心滑倒。这体现她的善意不求回报、朴素纯粹。由此可见，她是一位淳朴善良、慷慨无私的人。 结合第②段第一句，第③段第二、三句可知，张奶奶虽然是独居老人，独自生活，她却把小院打理得 生机勃勃，春日蔷薇、盛夏栀子，四季花香，可见她勤劳能干，即使生活清淡也依然热爱生活、讲究情趣。由此可见，她是一位热爱生活、勤快能干的人。 结合第④段第三、四句可知，多年后“我”重回老巷，看见她独自清扫巷口的积水与落叶，身影单薄却仍坚持维护巷子整洁，表现出她对老巷的深情与默默奉献的品质。由此可见她是一位无私热心的人。 【8题详解】 含义：结合第①段第一句，第③段第四、五句，第④段第四句，第⑤段可知，“老巷深处的暖”指的是老巷优美宁静的环境带来的温馨感，更指张奶奶给 “我” 糖果、温柔叮嘱、默默清扫巷子等具体行为带来的温暖，是老巷里朴素的烟火温情。 结合第⑥段可知，“暖” 是童年记忆里的温暖与安全感，无论岁月如何变迁，始终留在心底的乡情与精神慰藉，成为成长路上的光亮。 作用：结合第①段第二、三句，第③段第四句至第六句，第⑤段第二句至第四句，第⑥段可知，文章以 “暖” 为线索，串联起老巷景色，童年时张奶奶分“我”零食的温暖往事，与多年后“我”与张奶奶重逢时她温暖的叮嘱，贯穿全文叙事抒情。 文章叙写小巷给予“我”温暖的回忆，点明文章主旨，凸显了旧时光里朴素善意温暖人心的主题。 这个标题富有诗意，既点出地点“老巷”，又突出情感“暖”，引发读者对老巷故事的阅读兴趣。“暖”字营造出温柔、怀旧、舒缓的感情基调。 【9题详解】 这是开放性作答的题目，作答时要从“风貌保留”和“功能升级”两个角度，围绕“平衡城市发展与老街保护”的主题来阐述自己的看法。 示例： 风貌保留角度：遵循修旧如旧的原则，保留老巷原有青石板路、传统院落格局和原生植被，不盲目大拆大建，保留老巷的原始生活肌理； ②功能升级角度：升级老巷基础配套，改造老化水电、增设防滑步道、公共休息区，在不破坏原有风貌的前提下，适配现代生活需求兼顾保护与发展。 （二）（11分） 阅读下面两则文本，完成小题。 文本一 ①经典诗文，是流淌在中华民族血脉里的精神甘泉，更是传承千年的文化瑰宝。从《诗经》开篇的浅吟低唱，到唐诗宋词的气象万千；从魏晋散文的清雅淡远，到明清小品的灵动隽永，经典诗文承载着古人的情志与智慧，凝聚着民族的审美与风骨。 ②品读经典，绝非简单的文字记忆，而是一场跨越时空的心灵对话。诵读《关雎》《蒹葭》，我们能体会先民最纯粹真挚的情感，感受古典诗歌的温婉与浪漫；品读《桃花源记》《小石潭记》，我们能跟随文人的足迹，领略山水之美，体悟他们对理想的追寻、对自然的热爱。经典诗文以凝练的语言、深远的意境，涵养着我们的品格，塑造着我们的精神世界。 ③在快节奏的当下，阅读经典诗文更有着不可替代的价值。它能让我们在浮躁中沉淀内心，在喧嚣中守住宁静，在迷茫中找到方向。青少年正处于价值观形成的关键时期，坚持品读经典，积累文言词汇，提升语言运用能力，更能在文字中汲取成长力量，涵养家国情怀，增强文化自信，让优秀传统文化在青春岁月里生根发芽，代代相传。 文本二 ①在校园学习与日常阅读中，经典诗文学习一直是语文学习的重点，却也成为不少学生的难点。通过校园问卷调查发现，超过六成的学生认为经典诗文意境优美、文化内涵深厚，但近七成学生表示，学习经典诗文仅停留在机械背诵、默写的层面，难以真正理解诗文内涵与情感主旨；仅有不到三成的学生，会主动品读赏析、结合生活体验感悟经典。 ②究其原因，一方面，部分学生认为文言词汇晦涩、句式复杂，产生畏难情绪，缺乏主动学习的兴趣；另一方面，学习方法单一，只注重背诵得分，忽视对意境、情感与文化内涵的挖掘，导致经典学习流于表面。事实上，经典诗文并非遥不可及的高深学问，而是贴近生活、饱含温度的文字。 ③想要学好经典诗文，需掌握科学有效的方法。首先，可结合画面展开联想，将文字转化为生动图景，直观感受诗文意境之美；其次，梳理文言实词、虚词用法，归纳知识规律，夯实文言基础；再者，小组合作共读交流，分享阅读感悟，在思维碰撞中深化理解；最重要的是，联系自身生活体验，读懂文字背后的情感与哲思。唯有如此，才能真正走进经典、读懂经典、热爱经典，让经典诗文成为滋养心灵、助力成长的精神养分。 10. 下列对两则文本的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文本一认为经典诗文是民族文化瑰宝，能涵养品格、增强青少年文化自信。 B. 文本二指出多数学生学习经典仅机械背诵，缺乏对内涵与情感的深度理解。 C. 两则文本都强调经典诗文学习意义重大，且都给出了具体可行的学习方法。 D. 经典诗文学习需兼顾知识积累与情感体悟，才能真正发挥其育人价值。 11. 请结合文本一内容，简要概括经典诗文对青少年成长的重要意义。 12. 阅读两则文本，结合自身学习经历，谈谈作为中学生应如何更好地学习经典诗文。 【答案】10. C 11. 重要意义：①经典诗文是民族文化瑰宝，承载古人智慧与民族风骨；②能提升青少年语言素养，积累文言知识；③涵养品格，增强文化自信，助力价值观形成；④帮助青少年沉淀内心，在浮躁中找到成长方向。 12. 做法示例：①克服畏难情绪，主动深度品读，而非机械背诵；②结合画面联想，感受诗文意境之美；③梳理文言知识，夯实学习基础；④联系生活体验，读懂文字背后的情感与哲思；⑤小组合作交流，深化理解。 【解析】 【导语】这组阅读文本贴合中学语文教学实际，围绕经典诗文学习展开：一则阐释经典的文化价值与育人意义，浸润文化认同；一则直面当下学习痛点，给出可行方法。文本兼具思想引导性与实用针对性，契合传承优秀传统文化的育人要求，是合适的阅读考查材料。 【10题详解】 C.文本一仅围绕经典诗文的文化价值、经典对青少年成长的意义展开论述，并没有给出具体可行的经典诗文学习方法。结合文本二第③段可知，只有文本二给出了具体的学习方法。因此本项分析错误。 【11题详解】 结合文本一第①段可知，本段开篇明确经典诗文的核心价值：它是中华民族传承千年的文化瑰宝，承载着古人的情志与智慧，凝聚着民族的审美与风骨，这是经典能滋养青少年成长的基础属性，可概括为：经典诗文是民族文化瑰宝，承载古人智慧与民族风骨。 结合文本一第③段可知，本段针对青少年群体明确提出“坚持品读经典，积累文言词汇，提升语言运用能力”，直接提炼得出：能提升青少年语言素养，帮助青少年积累文言知识。 结合文本一第②③段内容可知，第②段提到经典“涵养着我们的品格，塑造着我们的精神世界”，第③段进一步点明青少年处于价值观形成的关键期，品读经典可以“汲取成长力量，涵养家国情怀，增强文化自信”，可概括为：涵养品格，增强文化自信，助力青少年形成正确价值观。 结合文本一第③段可知，本段点明快节奏当下经典的独特价值“它能让我们在浮躁中沉淀内心，在喧嚣中守住宁静，在迷茫中找到方向”，可概括为：帮助青少年沉淀内心，在浮躁中找到成长方向。 【12题详解】 结合文本二第①②段可知，当前学生的问题是部分学生认为文言词汇晦涩、句式复杂，产生畏难情绪……近七成学生表示，学习经典诗文仅停留在机械背诵、默写的层面，难以真正理解诗文内涵，因此学习经典首先要转变学习观念，克服畏难心理，改变只重背诵得分的错误思路，这是学好经典的基础。可概括为：克服畏难情绪，主动深度品读，而非机械背诵。 结合文本二第③段“首先”可知，文本二提出可结合画面展开联想，将文字转化为生动图景，直观感受诗文意境之美。结合自身学习经历来看，比如学习《蒹葭》时，把“蒹葭苍苍，白露为霜”转化为水乡清秋的朦胧画面，就能更直观感受到诗中可望不可即的朦胧意境，比死记硬背更有收获。可概括为：结合画面联想，感受诗文意境之美。 结合文本二第③段“其次”可知，文本二明确提出梳理文言实词、虚词用法，归纳知识规律，夯实文言基础。对中学生来说，文言基础知识是读懂经典的门槛，比如我们整理归纳“之”“而”等常见虚词的不同用法，就能慢慢扫清阅读障碍，读懂更多课外经典，因此这是非常实用的基础学习方法。可概括为：梳理文言知识，夯实学习基础。 结合文本二第③段“最重要的是”可知，文本二强调的最核心的学习方法是联系自身生活体验，读懂文字背后的情感与哲思。结合学习经历来看，比如我们学习《论语》中“温故而知新”，结合自己复习备考的经历，就能真正读懂这句话的指导意义，让经典活起来，而不是停留在字面背诵。可概括为：联系生活体验，读懂文字背后的情感与哲思。 结合文本二第③段“再者”可知，文本二提出小组合作共读交流，分享阅读感悟，在思维碰撞中深化理解。对中学生来说，课堂小组讨论就是非常实用的方式，比如讨论《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的内涵，不同同学分享不同的理解，能帮我们跳出个人视角，更深刻地理解作者的家国情怀。可概括为：小组合作交流，深化理解。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面文章完成下面小题 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《桃花源记》陶渊明 【乙】 老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”及暮，与杨氏俱归。 《穴中人语》 13. 下列句子中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 寻向所志/未果，寻病终 B. 有良田、美池、桑竹之属/吾此间凡衣服……之属 C. 出淤泥而不染/余人各复延至其家，皆出酒食 D. 便舍船/屋舍俨然 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （2）老人肯相引至此，则必贤者矣。 15. 结合甲乙两文内容，简要概括两处“理想社会”的共同特征。 【答案】13. B 14. （1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。 （2）老人愿意带他来到这里，那么他一定是贤能的人。 15. 共同特征：①环境安宁优美，生活便利；②居民安居乐业，自给自足；③民风淳朴友善，互帮互助；④没有战乱与压迫，和平安定。 【解析】 【导语】这组古典散文阅读采用同主题对读设计，选取《桃花源记》与《穴中人语》，二者都围绕“世外避居的理想聚落”展开，勾勒出没有剥削、自给自足的和乐图景，寄寓了古人对理想社会的憧憬，暗含对动荡现实的不满。同题异文的搭配，兼顾文言基础与对比阅读能力考查，设计得当。 【13题详解】 A.寻：寻找/不久； B.属：两个都是“类”的意思； C.出：长出/拿出； D.舍：舍弃，丢下/房屋。 【14题详解】 重点词语： （1）阡陌，田间小路；交通，交错相通。 （2）相引，带领；贤者，有德行的人。 【15题详解】 ①根据【甲】文第②段中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”的内容可知，说明桃花源环境优美、物资充足；根据【乙】文“鸡犬陶冶”的内容可知，说明穴中环境安宁。所以两文都表现了当地环境的优美安宁； ②根据【甲】文第②段“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”的内容可知，说明桃花源人自给自足、安居乐业；根据【乙】文“惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳”的内容可知，说明居民自给自足、勤劳耕作。所以两文都表现了当地居民的自给自足，安居和乐； ③根据【甲】文第③段“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”的内容可知，可见这里民风淳朴、待人热情。根据【乙】文“衣服、饮食、牛畜等皆不私藏，与众共之”体现民风淳朴、人人平等。所以两文都表现了当地百姓民风淳朴，热情好客； ④根据【甲】文第②段“黄发垂髫，并怡然自乐”的内容可知，此处体现居民生活安乐、和睦相处；根据【乙】文“居民之大聚落也”的内容可知，说明当地居民聚居和睦。所以两文都表现当地居民和睦相处，没有战乱。 【点睛】参考译文： 【甲】 东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。 桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴装束，完全如同世俗之外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。 这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。” 渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。 南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。 【乙】 老人带领姓杨的人来到一个大的山洞。牲畜都很悠闲和乐的样子，是居民的大聚落。到了一个人家，老人对（这户人家）说：“这个人想要（到你们这里）住下，能不能容留他？”穴中人回答说：“你既然愿意带他来到这个地方，那他一定是贤能的人。我们这里只要是衣服、饮食、牛畜、丝纱、麻炱（枲，麻）这类东西，都不是私人所有的，是与众人共享的，所以可以住在一起。你要真的来，请不要携带金银珠宝这些珍异的东西，（人们日常）所用的只有柴米鱼肉，这里是不缺的。只是按人口分配土地，用来耕种或者养蚕，不可以从别人那里取得食物罢了。”姓杨的人道谢并且听从了他的安排。穴中人又告诫道：“你如果来晚了，山洞就封着了。”傍晚，姓杨的人与老人一起出来。 （二）（4分） 16. 阅读《关雎》全诗，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 班级诵读会上，你将朗诵《关雎》，请结合诗歌内容，说说朗诵时应把握怎样的情感基调，并分析全诗主要运用的艺术手法。 【答案】情感基调：全诗情感真挚、温婉明快，既有对美好爱情的向往与追求，也有求而不得的辗转思念，最终以圆满的憧憬收尾，整体基调健康明朗、真挚动人。 艺术手法：①起兴：以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出对窈窕淑女的爱慕，情景交融；②重章叠句：全诗三章，反复咏叹，节奏明快，韵律和谐，强化了情感的表达。（答出一种手法、分析合理即可） 【解析】 【导语】《关雎》作为《诗经》开篇，咏唱君子对窈窕淑女的真挚爱慕，情感质朴纯正不逾矩，以雎鸠起兴，音律婉转，既藏着先民对美好爱情的向往，也尽显《诗经》温柔敦厚的诗风。 【详解】情感基调：开篇“关关雎鸠，在河之洲”描绘了雎鸠和鸣的美好画面，语调要轻柔舒缓，体现初见淑女的欣喜；“求之不得，寤寐思服”写君子求而不得的思念，日夜思念、辗转难眠，语调稍缓，情感略带绵长细腻的惆怅、牵挂；“琴瑟友之”“钟鼓乐之”想象与淑女琴瑟相伴、钟鼓和乐的美好成婚场景，语调要明快，情感转为欣喜热烈、温润欢愉，层层递进展现真挚情意，全程典雅温婉，饱含真挚淳朴的情意。整体情感温柔真挚、清新舒缓，喜悦含蓄、一往情深，没有悲苦哀怨，满是少年君子纯粹美好的爱慕与向往。 艺术手法：①起兴：开篇以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，借鸟儿雌雄相伴、情意相依，引出下文君子对窈窕淑女的爱慕追求，以鸟的和美，比喻人间美好的爱情，情景相融，含蓄委婉，奠定全诗温柔美好的基调。后文反复以采摘荇菜起兴，对应追求、亲近、迎娶淑女的层层过程。 ②重章叠句：诗歌多次重复“参差荇菜”“窈窕淑女”，句式相近、仅变换“流之、采之、芼之”等词。回环往复，朗朗上口，富有音乐韵律美，同时层层推进情感，把追求心上人从渴望、思念，到亲近、成婚喜悦的心境逐步展现。 四、整本书阅读（5分） 17. 阅读《经典常谈》，完成下面小题。 学校读书分享会，请你结合《经典常谈》中关于《诗经》或“诸子百家”的内容，向同学简要推荐本书，说说阅读收获，80字左右。 【答案】示例：《经典常谈》是朱自清先生的国学入门佳作，清晰梳理了“诸子百家”等经典的源流与内涵，语言通俗易懂，能帮我们系统读懂传统文化，提升文化素养，是走进传统经典著作的绝佳读物。 【解析】 【详解】要求必须结合书中《诗经》或“诸子百家”的内容，包含推荐介绍和个人阅读收获两方面的内容，符合字数80左右的要求，合理即可。 示例一：我推荐《经典常谈》中讲解《诗经》的内容，朱自清先生用通俗的语言梳理了《诗经》的来源、分类与流传，脉络清晰。读完我理清了“风雅颂”的区别，读懂了先民的生活情态，能帮我们轻松入门这部经典，很适合初读。 示例二：我推荐大家读《经典常谈》里讲“诸子百家”的内容。之前我总搞混各家核心主张，朱自清先生清晰梳理了儒墨道法等流派的起源与核心观点，帮我理清了先秦思想的发展脉络，是非常棒的国学入门指南。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 平凡日子里，总有微光点亮心灵：是家人的陪伴，是师长的鼓励，是陌生人的善意，是坚守初心的执着，是直面困境的勇敢。这些细碎的美好，汇聚成温暖的力量，伴我们一路成长。 读了上面的材料，你有怎样的联想、思考与感悟？请自拟题目，自选角度，写一篇文章。 要求：文体鲜明，可写记叙文，亦可写议论文；立意明确，内容充实，情感真挚，不得套作；文中不得出现真实的人名、校名、地名；字数不少于600字。 【答案】例文： 微光入怀，伴我成长 日子像一条缓缓流淌的小河，没有波澜壮阔，却藏着细碎的温柔。那些平凡日子里的微光，像点点星光，不耀眼，却足以照亮我成长的路，温暖我前行的每一步。 最难忘的，是母亲深夜里的那杯温牛奶。八年级的学习越来越紧张，每天晚自习回家，我都要趴在书桌前刷题到深夜。每当我揉着发酸的眼睛抬头时，总能看到书桌一角放着一杯温牛奶，冒着淡淡的热气。母亲从不多说什么，只是轻轻放下杯子，摸一摸我的头，轻声说“别太累，记得歇会儿”，便悄悄带上门，生怕打扰我。那杯牛奶的温度，从指尖传到心底，驱散了深夜的疲惫，也让我明白，原来最朴素的陪伴，就是最温暖的微光。 还有班主任李老师的鼓励，像一束微光，照亮我迷茫的时刻。一次数学考试，我发挥失常，成绩一落千丈。看着试卷上刺眼的分数，我趴在桌子上偷偷抹眼泪，觉得自己特别没用。李老师轻轻走到我身边，没有批评我，只是蹲下来，拍了拍我的肩膀说：“一次失败不算什么，老师知道你很努力，只要找到问题，慢慢改进，一定能进步。”她的声音温柔而坚定，像一束光，驱散了我内心的自卑和迷茫。从那以后，我不再逃避困难，而是认真分析错题，加倍努力，成绩慢慢有了起色。 这些细碎的微光，没有惊天动地的壮举，却藏着最真挚的温暖。母亲的陪伴，让我学会了感恩；老师的鼓励，让我学会了坚持。它们汇聚在一起，成为我成长路上最强大的力量。 如今，我也想做一束微光，用自己的善意温暖身边的人。因为我知道，平凡日子里的微光，虽小，却足以照亮前行的路，陪伴我们一路向阳，慢慢成长。 【解析】 【详解】审题立意：材料的核心关键词的是“平凡日子”“微光”“温暖的力量”“成长”，四者紧密关联，缺一不可。“平凡日子”定了场景范围。不是惊天动地的大事，而是日常中的琐碎片段，比如清晨的早餐、傍晚的陪伴、路上的偶遇、学习中的小挫折与小鼓励，强调“接地气”，贴合生活实际，拒绝虚构宏大叙事。“微光”是核心喻体，指“细碎的美好”，材料已明确给出方向：家人的陪伴、师长的鼓励、陌生人的善意、坚守初心的执着、直面困境的勇敢。“微光”的特点是“小而暖”，不耀眼但有力量，单个微光可能微不足道，但“汇聚”起来就会形成强大的温暖力量，这是审题的重点。“温暖的力量”是“微光”带来的结果，是情感层面的触动，也是行动层面的推动，这是文章的情感核心，需在文中明确体现“微光”如何带来“温暖”，如何转化为“力量”。“伴我们一路成长”是文章的落脚点，“微光”的意义最终要指向“成长”，可能是思想上的成熟、心态上的转变、行为上的进步，比如从自卑变得自信，从迷茫变得坚定，从冷漠变得懂得感恩，这是文章的立意升华点，避免只写“微光”，不写“成长”。 选材构思：可以写亲情，如备考的日子，每天深夜刷题，母亲从不催促，只是默默端来一杯温牛奶，放在桌边，轻轻说一句“累了就歇会儿”，细碎的陪伴，像微光一样，在我疲惫、迷茫时，给予我温暖和力量，让我学会坚持，也懂得了亲情的珍贵。或者写陌生人的善意，如下雨天，我没带伞，站在公交站台手足无措，一位陌生阿姨主动把伞递给我，自己却冒雨跑向远方。陌生人的善意、师长的鼓励，像微光一样，驱散了我内心的阴霾，让我明白，温暖无处不在，也让我学会了传递善意，勇敢面对挫折。还可以写自己的改变，如我从小胆小，不敢在众人面前发言，每次课堂举手，都要犹豫很久。为了改变自己，我每天对着镜子练习发言，即使犯错也不放弃；一次班级演讲，我紧张到忘词，但还是咬着牙，坚持完成了演讲。这份直面困境的勇敢、坚守初心的执着，像一束微光，照亮了我突破自我的道路，让我从胆小怯懦变得自信勇敢，学会了直面挑战、永不言弃。构思上，开头可以用环境描写或抒情开篇，引出“平凡日子里的微光”这一核心，点明“微光虽小，却能汇聚温暖，伴我成长”的主旨。中间选取具体事例，用细节描写展现“微光”的场景，写出自己的情感触动，体现“微光”带来的温暖与力量。结尾总结“微光”的意义，将“微光”与“成长”紧密结合，升华主旨，可延伸到“传递微光”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期阶段作业评价（1） 八年级语文 满分：120分 考试时间：110分钟 一、积累与运用（共23分） 学校开展“文脉传薪，诗意青春”主题实践活动，请你参与并完成下列任务。 阅读下面主持人开场白，完成下面各题。 漫步春日校园，我们于文字间寻踪文脉，于经典中汲取力量。读《社戏》，感淳（ ）朴乡情，忆童年欢歌；品《回延安》，听信天游高亢悠扬，念故土情深；观《安塞腰鼓》，感受震hàn（ ）人心的磅礴气势；赏一盏灯笼，体悟静mì（ ）夜色里的温情与守望。那些镌刻在民族血脉里的文化印记，从未凋（ ）零，始终温润着我们的心灵，照亮少年前行的征途。 1. 给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）淳朴（ ） （2）凋零（ ）（3）震hàn（ ） （4）静mì（ ） 2. 本次活动设置了文化知识问答环节，请你判断下列表述有误的一项（ ） A. 《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，描绘了江南水乡的淳朴民风与童趣。 B. 《回延安》采用陕北民歌“信天游”形式，语言质朴，情感真挚。 C. 《小石潭记》作者柳宗元，宋代文学家，“唐宋八大家”之一。 D. 成语“阡陌交通”出自陶渊明《桃花源记》，形容田间小路交错相通。 3. 下面是活动统计表格，请阅读表格，完成问题。 调查项目 喜欢经典诵读 喜欢现代美文 喜欢民俗文化 占比 45% 30% 25% 请用简洁语言概括表格信息，并为本次活动提一条合理化建议。 4. 活动中，同学们准备撰写倡议书，下面是倡议书片段，有两处内容需要完善，请你按要求完成。 品读经典，不仅能陶冶情操，更能丰盈心灵。只有积极传承文脉，就能让青春绽放光彩。 （1）请找出语段中的语病并修改。 _________ （2）请仿照下面的画线句，在横线上补写一个句子，使之构成排比。 经典是明灯，照亮前行之路；经典是甘泉，滋润心灵之田；________ ，________。 5. 诗文传情，经典咏怀。请在活动感言横线处补全古诗文名句。 （1）_______ ，君子好逑。（《关雎》） （2）蒹葭苍苍，________。（《蒹葭》） （3）微君之躬，________？（《式微》） （4）青青子衿，悠悠我心。纵我不往，________？（《子衿》） （5）《送杜少府之任蜀州》中抒写友情不受距离阻隔的千古名句：________，________。 （6）《望洞庭湖赠张丞相》中描绘洞庭湖雄浑壮阔景象的句子：________，________。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 老巷深处的暖 ①故乡的老巷，藏着我整个童年最温柔的记忆，无论走多远，无论历经多少世事变迁，总难忘巷子里那绵长的烟火与不动声色的温情。老巷不算宽阔，青石板路被岁月与脚步磨得光滑温润，缝隙间常常生出细碎的青苔，每逢雨后，踩上去微凉湿润，带着泥土与草木独有的清新气息。巷子不深，却曲曲折折，藏着寻常人家最朴素的生活，也藏着一段再也回不去的旧时光。 ②巷子尽头，独居着一位张奶奶。她无儿无女，老伴走得早，常年一个人守着一方小小的院落，日子清淡，却从不显得孤寂。张奶奶年岁渐长，手脚不算灵便，走路微微有些佝偻，却总爱搬一把小木凳坐在院门口，安静地看着巷子里人来人往。孩童追逐嬉闹，大人步履匆匆，她都静静望着，眉眼弯弯，满是温和与慈爱，仿佛巷子里的一切，都是她心头珍贵的风景。 ③儿时放学，我总爱特意绕路，经过张奶奶的家门口。她的小院打理得格外用心，从不荒芜。春日里，蔷薇花顺着院墙攀爬，粉白相间的花瓣随风轻落，暗香浮动；盛夏时节，栀子花热烈盛放，清冽的香气漫过矮墙，飘满整条老巷，让人一闻便心生欢喜。每一次我路过，张奶奶总会笑着朝我招手，像变戏法一般，从衣兜里掏出糖果、干果，一股脑塞进我的手心。那掌心的温度，混着糖果的甜，甜透了我整个懵懂的童年。那时年纪尚小，只贪恋口腹之甜，从未细细读懂老人那份不求回报、朴素纯粹的善意。 ④后来，我升入初中，学业日渐忙碌，回家的次数变少，去老巷的机会更是寥寥。我渐渐长大，老巷依旧，只是时光在巷子里留下了更深的痕迹。一个偶然的机会，我重回故乡，恰逢细雨绵绵，青石板路湿滑难行。远远地，我看见张奶奶扶着墙壁，一步一顿，慢慢清扫巷口的积水与落叶。她的身影更显单薄，白发在雨雾中格外醒目，却依旧固执地守护着这条巷子的整洁。 ⑤我心头一热，快步走上前，轻轻接过她手中的扫帚。张奶奶愣了片刻，随即认出了我，脸上绽开慈祥温和的笑容，一如多年前那般，轻声叮嘱我慢一点，小心滑倒。那一刻，时光仿佛骤然倒流，童年的温暖扑面而来，未曾消减半分。原来，有些温情，不会被岁月冲淡；有些善意，早已刻进时光深处。 ⑥老巷的风，依旧温柔；老巷的人，依旧温情。那些散落在平凡日子里的细碎温暖，如同暗夜中的点点星光，不耀眼，却足够明亮，轻轻照亮我们成长的漫漫长路，被妥帖珍藏在心底深处，岁岁年年，难以忘怀。 6. 从修辞手法和描写角度，赏析文中第③段画线句子的表达效果。 春日里，蔷薇花顺着院墙攀爬，粉白相间的花瓣随风轻落，暗香浮动；盛夏时节，栀子花热烈盛放，清冽的香气漫过矮墙，飘满整条老巷，让人一闻便心生欢喜。 7. 结合全文内容，简要分析张奶奶的人物形象。 8. 文章以“老巷深处的暖”为标题，有何深刻含义与表达作用？ 9. 老巷承载着乡情与记忆，如今城市发展中，许多老街老巷面临改造。请结合本文情感与历史人文保护相关知识，从“风貌保留”和“功能升级”两个角度，谈谈我们应如何平衡城市发展与老街保护，写出两点具体做法。 （二）（11分） 阅读下面两则文本，完成小题。 文本一 ①经典诗文，是流淌在中华民族血脉里的精神甘泉，更是传承千年的文化瑰宝。从《诗经》开篇的浅吟低唱，到唐诗宋词的气象万千；从魏晋散文的清雅淡远，到明清小品的灵动隽永，经典诗文承载着古人的情志与智慧，凝聚着民族的审美与风骨。 ②品读经典，绝非简单的文字记忆，而是一场跨越时空的心灵对话。诵读《关雎》《蒹葭》，我们能体会先民最纯粹真挚的情感，感受古典诗歌的温婉与浪漫；品读《桃花源记》《小石潭记》，我们能跟随文人的足迹，领略山水之美，体悟他们对理想的追寻、对自然的热爱。经典诗文以凝练的语言、深远的意境，涵养着我们的品格，塑造着我们的精神世界。 ③在快节奏的当下，阅读经典诗文更有着不可替代的价值。它能让我们在浮躁中沉淀内心，在喧嚣中守住宁静，在迷茫中找到方向。青少年正处于价值观形成的关键时期，坚持品读经典，积累文言词汇，提升语言运用能力，更能在文字中汲取成长力量，涵养家国情怀，增强文化自信，让优秀传统文化在青春岁月里生根发芽，代代相传。 文本二 ①在校园学习与日常阅读中，经典诗文学习一直是语文学习的重点，却也成为不少学生的难点。通过校园问卷调查发现，超过六成的学生认为经典诗文意境优美、文化内涵深厚，但近七成学生表示，学习经典诗文仅停留在机械背诵、默写的层面，难以真正理解诗文内涵与情感主旨；仅有不到三成的学生，会主动品读赏析、结合生活体验感悟经典。 ②究其原因，一方面，部分学生认为文言词汇晦涩、句式复杂，产生畏难情绪，缺乏主动学习的兴趣；另一方面，学习方法单一，只注重背诵得分，忽视对意境、情感与文化内涵的挖掘，导致经典学习流于表面。事实上，经典诗文并非遥不可及的高深学问，而是贴近生活、饱含温度的文字。 ③想要学好经典诗文，需掌握科学有效的方法。首先，可结合画面展开联想，将文字转化为生动图景，直观感受诗文意境之美；其次，梳理文言实词、虚词用法，归纳知识规律，夯实文言基础；再者，小组合作共读交流，分享阅读感悟，在思维碰撞中深化理解；最重要的是，联系自身生活体验，读懂文字背后的情感与哲思。唯有如此，才能真正走进经典、读懂经典、热爱经典，让经典诗文成为滋养心灵、助力成长的精神养分。 10. 下列对两则文本的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文本一认为经典诗文是民族文化瑰宝，能涵养品格、增强青少年文化自信。 B. 文本二指出多数学生学习经典仅机械背诵，缺乏对内涵与情感的深度理解。 C. 两则文本都强调经典诗文学习意义重大，且都给出了具体可行的学习方法。 D. 经典诗文学习需兼顾知识积累与情感体悟，才能真正发挥其育人价值。 11. 请结合文本一内容，简要概括经典诗文对青少年成长的重要意义。 12. 阅读两则文本，结合自身学习经历，谈谈作为中学生应如何更好地学习经典诗文。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面文章完成下面小题 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《桃花源记》陶渊明 【乙】 老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”及暮，与杨氏俱归。 《穴中人语》 13. 下列句子中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 寻向所志/未果，寻病终 B. 有良田、美池、桑竹之属/吾此间凡衣服……之属 C. 出淤泥而不染/余人各复延至其家，皆出酒食 D. 便舍船/屋舍俨然 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （2）老人肯相引至此，则必贤者矣。 15. 结合甲乙两文内容，简要概括两处“理想社会”的共同特征。 （二）（4分） 16. 阅读《关雎》全诗，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 班级诵读会上，你将朗诵《关雎》，请结合诗歌内容，说说朗诵时应把握怎样的情感基调，并分析全诗主要运用的艺术手法。 四、整本书阅读（5分） 17. 阅读《经典常谈》，完成下面小题。 学校读书分享会，请你结合《经典常谈》中关于《诗经》或“诸子百家”的内容，向同学简要推荐本书，说说阅读收获，80字左右。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 平凡日子里，总有微光点亮心灵：是家人的陪伴，是师长的鼓励，是陌生人的善意，是坚守初心的执着，是直面困境的勇敢。这些细碎的美好，汇聚成温暖的力量，伴我们一路成长。 读了上面的材料，你有怎样的联想、思考与感悟？请自拟题目，自选角度，写一篇文章。 要求：文体鲜明，可写记叙文，亦可写议论文；立意明确，内容充实，情感真挚，不得套作；文中不得出现真实的人名、校名、地名；字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $