Unit6 Meet my family（教案）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Joinin外研剑桥英语三上册英语 《Unit6 Meet my family》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit6 Meet my family》 课型 新授课 教材 分析 《Unit6 Meet my family》围绕家庭成员主题，通过听说读写等多种形式，帮助学生掌握家庭成员称呼、介绍家庭成员的句型及描述特征的语言结构。内容贴近生活，语言实用，注重交际能力培养。 教材包含丰富词汇如father、mother、grandfather等家庭成员称谓及描述性形容词，句型涵盖This is...、These are...、He/She is...等，同时引入所有格、be动词、名词复数等语法点，通过角色扮演、制作家庭树等活动强化语言运用。 教学 目标 知识掌握：学生能准确说出father mother grandfather grandmother uncle aunt brother sister cousin等家庭成员词汇，正确使用These are... He She is...句型介绍家庭成员。 语言运用：学生能用This is my... These are my...句型介绍家庭成员，能用He She is...描述家庭成员特征，能在角色扮演中正确使用be动词和所有格表达家庭关系。 技能提升：学生能在听力材料中识别家庭成员信息，能根据家庭照片或家庭树用完整句子介绍家人，能完成50词以内My Family的写作任务。 情感态度：学生在介绍家庭成员过程中体验亲情的温暖，通过小组合作活动培养合作意识，增强用英语表达家庭相关内容的自信心和兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 1. 学生能正确认读并运用father mother grandfather grandmother uncle aunt brother sister cousin等家庭成员词汇 2. 能使用This is my... These are my... He She is...等句型介绍和描述家庭成员及其特征 3. 理解并运用be动词和所有格表达家庭成员之间的关系 ■难点： 1. 区分并正确使用单复数句型This is...和These are...进行家庭成员介绍 2. 所有格表达如My mother's sister和be动词与人称的一致搭配 3. 在真实语境中连贯使用所学词汇和句型介绍自己家庭并完成简短写作任务 教学 准备 教师准备：准备家庭成员图片卡、单词卡片、家庭树模板、教学PPT、录音设备、角色扮演道具、相册制作材料、写作任务范例、语法点讲解图示、课堂活动指令卡。 学生准备：准备白纸、彩笔、家庭照片或绘制的家庭成员图、单词本、听力练习答题纸、写作任务草稿纸、小组活动角色卡片。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答结合 内容：教师面带微笑走进教室，举起一张自己家庭的放大照片，用轻快的语调说：Today we are going to talk about family! Look, this is my family. Can you see who they are? Then教师指着照片中的一位成员问：Who is this? Is this my father? Yes! He is my father. He is tall and kind. What about this woman? Right, she is my mother. She works at school. 接着教师播放一段轻快的家庭主题英文歌曲片段（如“We Are Family”），并配合照片墙展示不同家庭成员的图片，一边展示一边用简单句型介绍：This is my brother. He is clever. This is my grandmother. She is old. She stays at home. 最后教师转向学生，用全英文提问：Do you want to tell me about your family? Who is in your family? How many people are there in your family? 目的：通过真实照片和教师自身经历创设生活化情境，激发学生兴趣，引导学生关注本课主题；利用提问和图片展示自然引入核心词汇和句型，为后续语言学习做好铺垫；借助歌曲营造轻松氛围，调动学生情绪，增强课堂参与感。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张家庭树模板，逐层介绍各个家庭成员的英文称呼，如father, mother, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister, cousin等，并用不同颜色标注直系与旁系亲属关系。 学生活动：学生观察家庭树，跟读词汇，尝试用“This is my...”句型介绍模板上的家庭成员。 设计意图：通过视觉化工具帮助学生建立家庭成员之间的关系网络，强化词汇记忆，同时引导学生初步使用目标句型进行表达，为后续语言输出做准备。 环节二： 教师活动：教师播放课文Part 1的录音，提出两个问题：Who is in the family? What do they do? 并展示相关图片帮助学生理解内容。随后引导学生模仿录音中的语音语调进行朗读。 学生活动：学生听录音，回答问题，并跟读对话内容。 设计意图：通过听力输入建立语言感知，帮助学生熟悉核心句型和家庭成员的表达方式，同时通过模仿训练语音语调，提高口语表达能力。 环节三： 教师活动：教师分发家庭成员图片卡片，组织学生进行配对游戏，如教师说“My mother’s sister”，学生找到“aunt”的图片并快速举起。接着引导学生用“He is my uncle.”或“She is my cousin.”等句型进行描述。 学生活动：学生根据教师指令找到对应图片，进行配对练习，并尝试用目标句型描述人物关系。 设计意图：通过游戏形式激发学生兴趣，强化词汇与句型的记忆与运用，同时促进学生对所有格结构的理解，如“mother’s sister”。 环节四： 教师活动：教师展示一张家庭照片，用完整句子介绍照片中的成员，如“This is my father. He is tall and kind. These are my grandparents.”然后引导学生两人一组，用自己带来的家庭照片进行相互介绍。 学生活动：学生两人一组，轮流用“This is... These are... He/She is...”句型介绍自己的家庭成员，并倾听同伴介绍。 设计意图：通过真实语境的语言输出活动，提升学生语言运用能力，鼓励学生在互动中巩固句型，增强表达自信，并促进语言交际能力的发展。 环节五： 教师活动：教师展示一张空白家庭树模板，示范填写并介绍家庭成员，然后要求学生在课堂上完成自己的家庭树，并用英文标注每位成员的称呼和特征，如“He is my father. He is a doctor. He is kind.” 学生活动：学生绘制并填写自己的家庭树，尝试用完整句子描述每位成员。 设计意图：通过动手制作家庭树，帮助学生系统梳理家庭成员信息，同时训练学生书面表达能力，将所学词汇与句型落实到具体写作任务中，为后续写作任务打下基础。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生回家后用英语向家人介绍自己的家庭成员，并请家人配合完成一张家庭合影或绘制家庭树带入课堂分享。 2. 组织“家庭成员问答竞赛”，学生两人一组互相提问并回答，如：Who is your father’s mother? Does your brother like playing football? 3. 引导学生观看英文动画片段（如《Peppa Pig》家庭场景），观察并模仿其中关于家庭成员的英语表达。 4. 布置拓展任务：比较自己家庭成员结构与课文中的Tom家庭结构，用三句话写出异同点。 课堂小结： 1. 今天我们学习了关于家庭成员的英文称呼，掌握了father mother uncle aunt cousin等词汇。 2. 我们能用This is my... These are my... He/She is...句型介绍和描述家庭成员。 3. 通过角色扮演和家庭树制作，我们理解了be动词和所有格在表达家庭关系中的用法。 4. 大家在小组活动中积极参与，能够用英语表达家庭成员之间的关系，达到了本课的语言目标。 板书 设计 《Unit6 Meet my family》 一、关键概念/问题 家庭成员词汇：father, mother, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister, cousin 描述特征词汇：tall, short, kind, clever, naughty, old 核心句型： This is my... These are my... He/She is... My mother’s sister is my aunt. 二、过程/方法 家庭树展示：标注家庭成员关系 句型操练：This is... / These are... / He/She is... 描述特征：结合形容词描述家庭成员 所有格表达：my mother’s sister, Tom’s father 三、总结/结论 家庭成员称呼要准确 单复数句型要区分（This is / These are） be动词要与人称一致（He is / They are） 所有格用于表达亲属关系（mother’s sister） 教学 反思 成功之处：学生在家庭成员词汇和句型运用上掌握较好，特别是在角色扮演和家庭树制作环节，大部分学生能用完整句子“This is my...”“These are my...”进行表达，课堂氛围活跃，学生参与度高。通过真实家庭照片的引入，学生更自然地投入语言输出，达到了交际性目标。 不足之处：部分学生在使用“These are my...”复数句型时仍出现单数形式错误，尤其在自由对话环节，个别学生混淆“he”和“she”的使用，导致句型结构错误。此外，在描述家庭成员特征时，形容词运用不够灵活，语言表达较单一。 改进设想：在后续教学中加强单复数句型的对比操练，设计更多真实语境下的问答活动，帮助学生在语言输出中自然区分单复数。通过图片对比和重复练习强化“he”和“she”的使用。同时，增加形容词的拓展训练，如结合图片描述人物特征，提升学生语言表达的丰富性。 教学亮点：在家庭树制作环节，有学生主动用上“my mother’s sister”表达“aunt”，并尝试用两个句子描述一位家庭成员，如“She is my grandmother. She is old and kind.”表现出较强的语言迁移能力。个别学生在角色扮演中加入自创内容，如“My baby brother is cute. He can’t talk.”超出预期。 待解决问题：如何帮助语言基础较弱的学生更准确地运用所有格和be动词？如何设计分层任务，使不同水平的学生都能有效参与家庭主题的语言输出？是否可以通过绘本或动画辅助学生更自然地习得家庭成员表达？ 学科网（北京）股份有限公司 $