第7课《月亮从哪里来》课后同步练习 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 本同步练以“基础巩固—综合应用—拓展探究”三层设计为框架，覆盖字词积累、说明方法、科学探究等核心考点，梯度清晰，适配新授课知识内化与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词语辨析、课文基础理解|以注音、错别字修改、选择题为主，夯实语言运用基础| |综合应用|说明方法辨析、语言表达、实践活动设计|通过宣传标语拟写、短文写作，培养思维能力与审美创造| |拓展探究|课内外阅读对比、科学假说与探索精神分析|结合“嫦娥”工程情境，深化文化自信与科学探究意识|

统编版八年级下册语文 第7课《月亮从哪里来》课后同步练 一、读语段，完成下面练习 夜幕降临，皎洁的明月悬挂在深邃的夜空，清辉遍洒大地。这颗陪伴地球数十亿栽的天然卫星，其起源始终是人类探索的谜题。科学家们历经数百年研究，提出了多种假说，从早期的分裂说、捕获说，到如今被广泛认可的大碰撞说，每一种假说都凝聚着人类对宇宙的好奇与探索。月球表面的撞击坑、与地球相似的岩石成分，都是解开其身世之谜的关键线索，指引着人类一步步靠近真相。 1.给下列字词注音 深邃（ ） 假说（ ） 撞击（ ） 线索（ ） 2.找出语段中的一个错别字并改正：______改为______ 3.请用简洁的语言概括这段文字的主要内容 ___________________________________________________________ 二、下列字词书写没有错别字的一项是（ ） A.皎洁 陨星 追溯 嘎然而止 B.假说 碰撞 轨道 寥寥无几 C.尘埃 俘获得 潮汐 难以置信 D.凝聚 疤横 残余 无一例外 三、把下列词语依次填入横线处最恰当的一项是（ ） 月球的起源问题______了科学家数百年，随着航天技术的发展，几种主流假说逐渐清晰。“大碰撞说”认为，45亿年前，一颗与火星大小相近的天体与原始地球发生剧烈碰撞，______的能量将物质熔融汽化，抛射的碎片在引力作用下______，最终形成了月球。这一假说能很好地______月球的诸多特征，得到了广泛支持。 A.困扰 巨大 凝聚 解释 B.困惑 庞大 聚集 说明 C.困扰 庞大 凝聚 说明 D.困惑 巨大 聚集 解释 四、有关本文运用的说明方法说法有误的一项是（ ） A.“月球的直径约3476公里，质量约7.35×10²²千克”运用列数字，准确具体地说明了月球的物理特征。 B.文章将月球起源的四种假说分类介绍，运用分类别，条理清晰地展现了人类对月球起源的探索历程。 C.“太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’”运用打比方，生动形象地解释了“分裂说”的核心观点。 D.“月球的平均密度与地球地幔的密度非常接近”运用作比较，突出了“捕获说”的合理性。 五、下列有关文章理解不正确的一项是（ ） A.《月亮从哪里来》是一篇科普说明文，核心说明对象是月球的起源问题。 B.文章按照“提出问题—分析假说—验证完善”的逻辑顺序展开，条理清晰。 C.“大碰撞说”是目前最被广泛认可的假说，能完美解释月球的所有特征，无任何争议。 D.文章语言准确严谨，同时兼顾趣味性，既普及科学知识，又激发读者对宇宙探索的兴趣。 六、综合性学习 班级开展“探索月球奥秘，追寻宇宙之光”主题实践活动，请你完成下列任务： 1.请为本次活动拟写一句简洁优美、贴合主题的宣传标语。 ___________________________________________________________2. 请列举3个与月球相关的神话传说或天文知识（任选其一即可）。 ___________________________________________________________3. 结合课文内容，说说开展“探索月球奥秘”活动对我们青少年的意义。 ___________________________________________________________ 七、语言表达 阅读下面材料，完成题目。 材料：从古代的嫦娥奔月神话，到近代的天文观测，再到现代的“嫦娥”系列探月工程、美国“阿波罗”计划，人类对月球的探索从未停止。课文《月亮从哪里来》为我们介绍了月球起源的四种假说，其中“大碰撞说”凭借充足的科学证据，成为目前最主流的观点，彰显了人类探索宇宙的智慧与坚持。 请结合材料和课文《月亮从哪里来》，谈谈你对“人类探索月球奥秘”的理解，要求不少于80字，语句通顺，表达真情实感。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 八、课文内容理解 1.课文介绍了月球起源的哪四种假说？其中“大碰撞说”的核心观点是什么？ ___________________________________________________________2.结合课文内容，说说“大碰撞说”能得到广泛支持的原因是什么。 ___________________________________________________________ 九、阅读理解 （一）课内阅读 ① 夜幕降临，一轮明月悬挂在夜空，清辉遍洒，陪伴地球度过了数十亿载。自古以来，人类就对这抹皎洁充满好奇：月亮究竟是从哪里来的？这个问题困扰了科学家数百年，如今，随着航天技术的发展，几种主流的科学假说逐渐清晰，为我们揭开了月球起源的神秘面纱。 ② 关于月球起源，最经典、被广泛认可的假说之一是“碰撞说”。这一假说认为，在太阳系形成的早期，大约45亿年前，一颗与火星大小相近的未知天体——天文学家将其命名为“忒伊亚”，与原始地球发生了剧烈的碰撞。 ③ 碰撞产生的能量极其巨大，瞬间将“忒伊亚”和原始地球的一部分物质熔融、汽化，形成了大量炽热的尘埃和碎片，这些物质被抛射到地球周围的宇宙空间中，形成了一个巨大的尘埃盘。 ④ 随着时间的推移，这些围绕地球旋转的尘埃和碎片，在引力的作用下逐渐相互吸引、碰撞、融合，慢慢聚集、收缩，最终形成了今天我们看到的月球。 ⑤ “碰撞说”之所以能得到广泛支持，是因为它能很好地解释许多月球特征。例如，月球的平均密度与地球地幔的密度非常接近；月球的自转和公转周期相同，这与碰撞后物质的运动规律高度吻合；此外，科学家对月球岩石样本的分析发现，其中的同位素组成与地球岩石高度相似，进一步为这一假说提供了有力证据。 1.选文第①段以景物描写开篇，有什么作用？ ___________________________________________________________2.选文第②—④段主要介绍了“碰撞说”的哪些内容？请简要概括。 ___________________________________________________________3.选文第⑤段运用了什么说明方法？有什么作用？ ___________________________________________________________4.选文语言具有准确严谨的特点，请举例分析。 ___________________________________________________________ （二）课外阅读 月球起源的探索之路 月球，作为地球唯一的天然卫星，其起源问题始终是天文学领域的热门课题。从19世纪末的“分裂说”，到20世纪的“俘获说”“同源说”，再到20世纪七八十年代的“大碰撞说”，人类对月球身世的探索，走过了一段漫长而曲折的道路。 “分裂说”由乔治·达尔文于1878年提出，认为早期地球自转过快，赤道附近的物质被甩出去，逐渐形成了月球。这一假说能解释地月成分相似的特点，但无法解释地球早期自转速度不足以甩出物质的问题，最终被质疑。“俘获说”认为月球原本是一颗小行星，被地球引力捕获后成为卫星，虽能解释月球与地球的成分差异，却难以说明地月系统的角动量来源。“同源说”则认为月球与地球同时从原始太阳星云中形成，能解释月球的轨道位置，却无法说明月球贫铁的特征。 直到“大碰撞说”出现，才逐渐解开了月球起源的谜团。这一假说结合了前几种假说的合理之处，通过计算机模拟、月球岩石样本分析等科学手段，提供了大量有力证据，不仅能解释地月成分相似、月球贫铁等特征，还能说明地球自转轴倾斜的原因，因此被广泛认可。 不过，科学探索永无止境。目前，“大碰撞说”仍有一些细节需要完善，月球起源的全部真相，还等待着人类通过更多的探月工程去揭开。 1.本文围绕月球起源，介绍了哪几种假说？请简要列举。 ___________________________________________________________2.文章介绍四种假说时，采用了什么说明顺序？有什么作用？ ___________________________________________________________3.结合本文，说说“大碰撞说”相比其他三种假说，具有哪些优势。 ___________________________________________________________4. 结合本文和课文，谈谈你对“科学探索”的理解。 ___________________________________________________________ 十、拓展探究 1. 结合课文内容和生活实际，谈谈我国“嫦娥”系列探月工程对探索月球起源有什么意义。 ___________________________________________________________2. 科学假说的发展体现了人类对真理的追求，请结合月球起源的四种假说，谈谈你对“假说与科学真理”关系的理解，并说说我们青少年应如何培养科学探索精神。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、读语段，完成下面练习（12分） 1. shēn suì；jiǎ shuō；zhuàng jī；xiàn suǒ 2. 栽 改为 载 3. 人类一直对月球起源充满好奇，科学家们提出多种假说，月球表面的特征为解开其起源之谜提供了关键线索。 二、下列字词书写没有错别字的一项是 答案：B（解析：A. 嘎然而止→戛然而止；C. 俘获得→俘获；D. 疤横→疤痕） 三、把下列词语依次填入横线处最恰当的一项是 答案：A（解析：困扰：使处于困境而难以摆脱，搭配“问题”；困惑：感到疑难，搭配“人”，第一空选“困扰”；巨大：侧重体积、数量、力量等大，搭配“能量”；庞大：侧重规模大，第二空选“巨大”；凝聚：侧重抽象事物的聚集，搭配“碎片”；聚集：侧重具体事物的集合，第三空选“凝聚”；解释：侧重说明原因、道理，搭配“特征”；说明：侧重把事情说清楚，第四空选“解释”） 四、有关本文运用的说明方法说法有误的一项是 答案：D（解析：该句突出的是“大碰撞说”的合理性，而非“捕获说”） 五、下列有关文章理解不正确的一项是 答案：C（解析：“大碰撞说”能很好地解释月球的诸多特征，但并非“完美解释所有特征”，仍有细节需要完善，存在一定争议） 六、综合性学习 1.示例1：探索月球奥秘，传承航天精神 示例2：逐梦月球，解锁宇宙未知 2.示例（神话传说）：①嫦娥奔月：讲述嫦娥偷吃仙药，奔月成仙，居住在广寒宫的故事；②吴刚伐桂：传说吴刚因犯错，被惩罚在月球上砍伐桂树，桂树永远砍不倒；③玉兔捣药：传说月球上有玉兔，常年捣制仙药。（或天文知识：①月球是地球唯一的天然卫星；②月球自转和公转周期相同，始终以同一面朝向地球；③月球表面布满撞击坑，无大气层和液态水） 3.示例：有助于我们了解月球起源的科学知识，激发对宇宙探索的兴趣；培养我们的科学思维和探究精神；让我们学会用科学的眼光看待世界，树立尊重科学、追求真理的观念。 七、语言表达 示例：人类对月球奥秘的探索，是一段跨越千年的追梦之旅。从古代的神话传说，到课文中介绍的四种起源假说，再到现代的探月工程，每一步都凝聚着人类的智慧与坚持。《月亮从哪里来》让我们了解到“大碰撞说”的科学依据，也让我明白，科学探索从来不是一帆风顺的，需要不断质疑、不断验证。作为青少年，我们要传承这份探索精神，勤于思考、勇于探索，去解锁更多宇宙的奥秘。 八、课文内容理解 1. 四种假说：分裂说、捕获说、同源说、大碰撞说；“大碰撞说”核心观点：45亿年前，一颗与火星大小相近的天体“忒伊亚”与原始地球发生剧烈碰撞，抛射的物质在引力作用下聚集，最终形成月球。 2. ① 能很好地解释月球的诸多特征，如月球的平均密度与地球地幔密度接近；② 能解释月球自转和公转周期相同的现象；③ 月球岩石样本的同位素组成与地球岩石高度相似，为其提供了有力的科学证据。 九、阅读理解 （一）课内阅读 1.生动形象地描绘了月球的皎洁与美丽，营造优美的氛围；引出本文的核心说明对象——月球的起源；以设问引发读者思考，激发阅读兴趣。 2. 介绍了“碰撞说”的提出、核心观点（碰撞的时间、天体）、碰撞过程以及月球的形成过程。 3. 运用了举例子的说明方法；具体列举了月球密度、自转公转周期、岩石同位素组成三个例子，有力地证明了“碰撞说”能很好地解释月球特征，增强了文章的说服力。 4. 示例：“大约45亿年前”中的“大约”一词，表推测，说明碰撞发生的时间是科学家的大致推算，并非绝对准确；体现了说明文语言的准确严谨。 （二）课外阅读 1. 分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说。 2. 时间顺序；按照假说提出的先后顺序介绍，清晰展现了人类对月球起源的探索历程，体现了科学研究逐步深入的过程，条理清晰。 3. ① 结合了前几种假说的合理之处；② 有大量科学证据支撑（如计算机模拟、岩石样本分析）；③ 能解释更多月球特征和地球相关现象（如地球自转轴倾斜）。 4. 示例：科学探索是一个不断质疑、不断完善、不断前进的过程；人类对月球起源的探索，从最初的假说被质疑，到“大碰撞说”被广泛认可，体现了科学探索的曲折与坚持；科学探索需要严谨的态度、科学的方法和坚持不懈的精神。 十、拓展探究 1. ① 我国“嫦娥”系列探月工程能获取月球岩石、土壤等样本，为月球起源假说（如“大碰撞说”）提供更有力的科学证据；② 能进一步探索月球的物理特征、成分构成，帮助科学家完善月球起源的相关研究；③ 激发我国青少年对宇宙探索的兴趣，培养科学探索精神。（意思对即可） 2. 关系：科学假说是探索科学真理的基础，真理是在假说的不断提出、验证、修正中逐步形成的；月球起源的四种假说，从被质疑到逐步完善，最终“大碰撞说”接近真理，体现了假说对真理的推动作用。 青少年培养科学探索精神的方法：① 勤于观察、善于思考，对未知事物保持好奇心；② 主动学习科学知识，了解科学研究的方法；③ 敢于质疑、勇于尝试，不盲从权威；④ 坚持探索、不怕失败，培养严谨的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $