Unit 6 第3课时 Part A Let’s spell(教学设计)英语人教PEP版三年级下册（新教材）

Unit 6:Numbers in life Part A Let’s spell 教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 语篇研读 主题和内容：本课时核心是字母 c/ce、g/ge、l、y 发音规则学习与生活数字情境表达，以 “小猫与女孩” 的趣味语音故事为主要场景。学生通过学习含目标字母的单词和核心交际句型，描述动物特征、表达年龄与感受，借助拼读操练、chant 说唱巩固发音规则，提升英语语感与自然拼读能力。 意义和价值：让学生听懂、说出含 c/ce、g/ge、l、y 不同发音的词汇，通过 “语音 + 情境” 结合的形式，激发英语拼读与表达兴趣，培养初步的自然拼读、听说与简单交际能力，感受同一字母不同发音在生活词汇与真实交流中的应用。 方式和方法：通过语音示范、跟读模仿、听音打勾、拼读游戏、单词分类、看图书写等形式，掌握 c→/k/、ce→/s/、g→/g/、ge→/dʒ/、l→/l/、y→/aɪ/ /j/ 发音规则及 cat、face、girl、age、legs、cool、my 等核心词；搭配数字词汇 eighteen 拓展；结合 “小猫特征描述” 主题句型巩固发音与表达，学生在趣味情境中运用拼读与交际能力，提升语音意识与口语表达。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够能够听懂、跟读课本故事及例词，感知 c, g, l, y 四个字母在单词中的发音差异。能归纳并掌握核心发音规则 ——c 发 /k/ 或 /s/、g 发 /g/ 或 /dʒ/、l 发 /l/、y 发 /j/ 或 /aɪ/。（学习理解） 2. 在看、听、说、读活动中学习、理解英语思维的能力和初步运用能根据发音规则，完成 “听音圈写” 任务，将 c/-ce、l/-l、g/-ge、y/-y 与 rice, fish, girl, car 等图片对应拼写，掌握单词拼写形式。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。学生能够能将 c/g/l/y 发音规则迁移至新单词（如 nice, cake, go, yes 等）的认读与拼写，实现举一反三。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】cat /kæt/ ，face /feɪs/ ，legs /leɡz/ （leg 的复数形式）girl /ɡɜːl/ ，age /eɪdʒ/ ，cool /kuːl/， eighteen /ˌeɪˈtiːn/ ，old /əʊld/， my /maɪ/， its /ɪts/ 【核心句型】 My cat has a big face. Look at its legs. Cool! The girl can't tell its age. It's eighteen. Yes, my cat is so old. 教学重难点 【重点】 1.掌握字母及组合发音：c→/k/、ce→/s/、g→/g/、ge→/dʒ/、l→/l/、y→/aɪ/&/j/。 2.认读、拼写核心单词，流利朗读核心句型。 【难点】 1.区分c/ce、g/ge的不同发音。 2.准确发出 /θ/、/ð/ 以外的辅音连缀，规范口型。 3.灵活运用发音规则自主拼读单词。 学情分析 三年级学生已掌握 26 个字母基本发音，喜欢游戏、chant、跟读等趣味活动，对语音学习兴趣浓厚，但对同一字母不同发音的辨析能力较弱，需要通过大量直观、重复的操练巩固规则。 教学工具 教具：PPT 课件、单词卡片、字母卡片、教学音频、图片（猫、女孩、脸、腿等）。 学具：练习本、铅笔。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、任务驱动法、示范模仿法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够能够听懂、跟读课本故事及例词，感知 c, g, l, y 四个字母在单词中的发音差异。能归纳并掌握核心发音规则 ——c 发 /k/ 或 /s/、g 发 /g/ 或 /dʒ/、l 发 /l/、y 发 /j/ 或 /aɪ/ （学习理解） （一）Warm-up & Lead-in 1.Greeting 师生问好，日常对话：Good morning, class. How are you? 2.Revision 快速认读数字 1-19，为本课数字词汇铺垫。 3.Lead-in PPT 出示猫咪图片，引导学生描述：Look at the cat. It has a big face. 引出本课核心句型与词汇，揭示课题：Unit 6 Part A Let’s spell。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师指导学生进入创设的情景，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过热身问候与数字复习，快速激活学生已有知识，营造轻松的英语课堂氛围；借助小猫主题图创设真实语境，自然引出本课词汇与句型，让学生直观感知语音学习的语用场景，激发学习兴趣。以主题情境为载体，帮助学生初步感知核心词汇与句型，为后续语音学习做好铺垫。 2. 在看、听、说、读活动中学习、理解英语思维的能力和初步运用能根据发音规则，完成 “听音圈写” 任务，将 c/-ce、l/-l、g/-ge、y/-y 与 rice, fish, girl, car 等图片对应拼写，掌握单词拼写形式。 （应用实践） （二）Presentation 1. 字母发音教学 字母 c：cat /kæt/ → c 发 /k/；face /feɪs/ → ce 发 /s/。 字母 g：girl /ɡɜːl/ → g 发 /g/；age /eɪdʒ/ → ge 发 /dʒ/。 字母 l：legs /leɡz/、cool /kuːl/ → l 发 /l/。 字母 y：my /maɪ/ → y 发 /aɪ/；yellow → y 发 /j/。 教师示范发音，强调口型，学生集体→分组→个别跟读。 总结发音规则，板书呈现。 2. 核心句型教学 出示句型卡片，带读： My cat has a big face. Look at its legs. Cool! The girl can't tell its age. It's eighteen. Yes, my cat is so old. 结合图片理解句意，学生角色扮演朗读。 教师指导学生听录音跟读。 教师指导学生思考问题，并引导学生正确作答。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过字母发音拆解示范、分层跟读、规则梳理，帮助学生清晰掌握 c/ce、g/ge、l、y 的发音规律，建立 “字母 — 发音 — 单词” 的对应联系，夯实自然拼读基础。结合主题图片与句型带读、角色扮演，让学生在看、听、说、读的完整活动中理解句意、模仿语调，初步运用核心句型交流，在真实语境中感知数字与描述性语言的用法，培养初步英语思维与简单交际能力。 3通过多种活动提升学生听说技能。学生能够能将 c/g/l/y 发音规则迁移至新单词（如 nice, cake, go, yes 等）的认读与拼写，实现举一反三。 （迁移创新） （三）Practice Read, listen and tick 完成 PPT 练习：cake/face、cool/long、girl/orange、my/yellow，听音打勾。 Look & Write 圈出正确字母并书写单词：rice、fish、orange、yellow。 Match the words and pictures 单词与图片配对：cat, face, girl, age, legs, cool。 Group work: Sort the words by sound 按发音分类：/k/、/s/、/g/、/l/。 教师鼓励学生进行自我介绍展示并给予评价。 【设计意图】通过听音判断、书写、图文配对、发音分类等分层递进的课堂活动，让学生在动手、动口、动脑中巩固本课发音规则与核心词汇，强化听说技能。在小组合作与自主练习中，引导学生将语音知识转化为实际拼读与运用能力，学会观察、归纳发音规律，并结合生活中的数字与事物进行简单交流，实现从语音学习到语言运用的迁移与创新。 课堂练习 一、重点语音词汇操练 二、看图片写单词。 三、连线题。 四、看图片完成填空。 五、按发音匹配对应的词汇。 课后作业 基础：基础作业：听录音，大声朗读故事。 提高：提升作业：写出5个含有字母c, g, l, y的单词。 拓展：画一幅画，并用新学的单词写一个句子。 板书设计 教学反思 亮点：通过情境、游戏、分层操练，贴合三年级学生特点，学生能快速掌握发音规则，课堂参与度高。 不足：部分学生对 ge→/dʒ/ 的发音掌握不熟练，需加强单独纠音。 改进：增加 chant 创编环节，用歌谣巩固发音；设计 “发音小侦探” 游戏，强化字母不同发音辨析。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $