Unit 1 第3课时 Part A Let’s spell(教学设计)英语人教PEP版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦字母组合“i-e”发/aɪ/音的发音规则，通过热身说唱、复习旧词汇及看图连线活动激活已知，引导学生在跟读、观察单词中感知发音，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料以任务教学法为主导，通过“听辨圈写”“拓展同类词”等活动培养语言能力与思维品质，分层作业（基础读语音、提高查新词、拓展制单词卡）发展学习能力。真实语境句型运用提升综合语言能力，为教师提供多模态分层教学策略，助力高效课堂。

Unit 3 Tools and senses for learning Part A Let’s spell 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节语音课，主要学习字母组合 “i - e” 在单词中发 /aɪ/ 音的发音规则。通过 “Listen, repeat and do.” 环节，学生以听、跟读和说唱的形式，感知并模仿 “i - e” 的正确发音，歌谣语句简单、韵律感强，利于学生记忆。“Read, listen and tick.” 环节，学生需阅读单词，再通过听来圈选符合发音规则的单词，强化对发音的辨别。“Listen, circle and write.” 环节，要求学生听后圈出包含 “i - e” 发音的内容并书写，提升听力精准度与对该语音的识别、书写能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述。学生通过观察掌握元音字母i在辅元辅e结构单词中的长音发音规律。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型和语音知识。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过听说读写的习题操练和小组练习，巩固本节课核心语音知识，学生能进一步去学习语音知识，发展语音技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 kite/write/nine/nice/five/bike/size/fine 【核心句型】 Let’s make a kite. Write number nine. The kite is nice. High five! High five! 教学重难点 【重点】 1.学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述。学生通过观察掌握元音字母i在辅元辅e结构单词中的长音发音规律。 2. 学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型和语音知识。 【难点】 1. 学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型和语音知识。 2. 听音能准确辨析/ɪ/音和/aɪ/音。 学情分析 在三年级 Unit 3 Learning better单元的教学实践中，学生展现出显著的学习特点与发展需求：一方面，学生对富有趣味性的课堂活动抱有浓厚兴趣，参与积极性较高，为语言知识的高效习得奠定了良好基础；另一方面，学生在语音发音、语法运用及综合语言表达等方面仍面临诸多挑战，核心知识与能力的储备存在较大提升空间。 从词汇与句型运用维度来看，学生虽能初步感知单元核心语言知识，但在真实语境中主动调取、准确运用词汇与句型进行描述的能力尚显薄弱，语言输出的流畅性与精准度有待加强。 在语音学习层面，元音字母 i 在 “辅元辅 e” 结构中的长音发音规律，需依托具象化的观察、对比与实践活动引导学生逐步归纳总结；而短音 /ɪ/ 与长音 /aɪ/ 的发音辨析，更是本课时的教学重点与学生的核心学习难点，学生在实际拼读与运用中极易混淆二者发音。 基于以上学情，教师需立足分层教学理念，设计兼具针对性与层次性的教学活动，并整合情境化教学模式与多模态教学资源，在满足不同能力水平学生学习需求的同时，助力学生突破学习重难点，实现语言能力的全面提升。 教学工具 PPT、语音图片 教学方法 任务教学法：（辨析/ɪ/音和/aɪ/音的辨析练习） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、学生能够掌握元音字母i在辅元e结构单词中的长音发音规律。 （学习理解） 1.学生跟着节奏一起说唱练习句型，感受发音，进行课堂热身。 2.学生复习上节课的词汇，进行看图连线。 3. 学生朗读单词，体会字母I的发音，寻找发音规律。 4.学生跟读，在教师的引导下理解含义，进一步学习字母i-e的发音。 5.学生学习发音规则，尝试说出更多的同类词。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题。学生通过模仿跟读词汇激活已知，初步理解单元主题。通过一系列层次递进的语音学习活动,综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读,引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律,以此培养学生的观察与总结能力;通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词,实现语音学习的有效深化与拓展。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型。 （应用实践） 6. 学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下，了解大意。 7. 完成读后学习活动Read, listen and tick第一题。 8.学生完成读后学习活动Listen and circle and write第二题。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节验证猜测，引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。最后,学生通过跟读关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过听说读写的习题操练和小组练习，巩固本节课核心语音知识，学生能进一步去学习语音知识，发展语音技能。 （迁移创新） 9.学生听录音跟读、关注语音、语调、节奏、连读和重读等。并头脑风暴拓展归纳总结。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。 课堂练习 1、 巫女的毒药（参与单词闯关小游戏） 2、 根据拼读规则拼读以下单词。   三、单项选择练习。 1.k__te (风筝) A. i B. a C. e 2.wr__te (写) A. i B. o C. u 3.n__ne (九) A. e B. i C. a 4.b__ke (自行车) A. i B. u C. o 5.s__ze (尺码) A. i B. a C. e 四、根据发音规律，给下列单词分类。 5、 连词成句。 1.a, Let’s, make, kite (.)_____________________ 2.number, Write, nine (.)____________________ 3.nice, The, is, kite (.)______________________ 4.five, High (!)___________________________ 课后作业 基础：读一读Let's spell中的语音。 提高：自主查找2个含元音字母i辅元辅e结构的新单词，结合发音规律尝试朗读，记录在作业本上，次日课堂分享。 拓展：整理本学期学过的含/aɪ/音的单词制作卡片”。 板书设计 教学反思 一方面，细化分层任务设计，实施差异化教学策略。针对基础薄弱学生，提供结构化的句型支架，如发音提示卡、图文并茂的对话脚本等，降低交际表达的门槛，帮助其敢于开口、乐于表达；针对学有余力的学生，设计拓展性任务，如创编个性化对话、开展主题演讲等，满足其拔高提升的需求。 另一方面，丰富语音训练的形式与层次。借助动画直观演示口型差异，清晰呈现发音要领；增设一对一发音纠错环节，精准纠正学生个体发音问题；同时整合单词、句子、短文等不同层级的听辨素材，由浅入深地开展阶梯式训练，切实强化学生对 /æ/ 音与 /eɪ/ 音的辨析能力。 此外，课堂中还将强化鼓励性评价机制，通过及时、正向的反馈消除学生的表达顾虑，引导学生主动运用英语思维进行思考与交流，最终实现语言知识向实际交际能力的有效转化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $