Unit 6 Numbers in life Part B Let's talk （作业设计方案）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语作业设计方案以“数字赋能生活，英语助力交际”为核心，结合三年级学生游戏化、生活化学习特点，紧扣人教版三下六单元“Numbers”主题，采用基础巩固、能力提升、综合拓展的分层设计，基础层必做夯实语言基础，提升与拓展层选做满足不同需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础层听辨数字词汇及句型巩固语言能力，拓展层“跳蚤市场”模拟交易活动发展思维品质与文化意识，如运用价格对比、礼貌议价培养逻辑思维与跨文化交际原则。评价采用教师、同伴、自评多元方式，含图片辅助，助力学生在实践中提升综合语言运用能力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第6单元第3课《Numbers in life》作业设计 课程基本信息 主备人 赵燕霞 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 低段 版本章节 人教版三下六单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，结合本课教学内容，作业设计需落实以下要求： 1. 语言能力：能听懂、认读、说出数字词汇11-20，能运用核心句型 How much is...? It’s... yuan. 及拓展表达 How about...? 在购物情境中询问、回应物品价格；能读懂、理解简单的促销价格表达（如 ... yuan, or... for... yuan.），并尝试模仿运用。 2. 文化意识：了解中西方校园跳蚤市场的基本形式，感知购物场景中礼貌沟通、公平交易的跨文化交际原则，初步形成理性消费、合理规划的生活观念。 3. 思维品质：能在购物情境中区分单个价格与批量价格的表达差异，通过价格对比、议价表达发展逻辑思维与灵活应变能力；能结合生活场景理解数字的实用价值，初步建立数字与生活的关联意识。 4. 学习能力：能在听读、模仿、小组合作等作业活动中主动运用所学语言，尝试完成简单的交际任务；能通过分层作业巩固课堂所学，逐步形成自主学习与合作探究的能力。 教材分析 本课语篇以校园跳蚤市场为真实情境，呈现了两段完整的购物对话。第一段对话围绕“询问并回应物品价格”展开，女孩询问包的价格“How much is this bag?”，男孩回应“It's twenty yuan.”；第二段对话聚焦“议价与达成交易”，女孩询问书的价格后，男孩给出“Six yuan, or three for seventeen yuan.”的促销信息，女孩提出“How about three for sixteen yuan?”的议价请求，男孩最终同意“OK.”。 语篇主题紧扣单元核心话题“Numbers”，聚焦“数字如何帮助我们购物”，通过跳蚤市场这一贴近学生生活的场景，让学生感知数字在实际生活中的应用，同时渗透“合理消费、文明沟通”的生活理念。 学情分析 1. 已有基础 ◦ 知识储备：学生已在本单元A部分学习了数字11-20的认读与表达，掌握了 How many...? 等询问数量的句型，对 how 引导的特殊疑问句有初步认知，为本课价格表达的学习奠定了语言基础。 ◦ 生活经验：多数学生有跟随家长购物的生活经历，对“价格、付钱、促销”等概念不陌生，了解购物场景的基本流程，能理解物品价格、议价的基本含义，为情境化作业设计提供了生活支撑。 ◦ 学习特点：三年级学生处于低段向中段过渡阶段，注意力集中时间较短，对游戏化、生活化的学习形式兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、动手实践等活动，模仿能力强，但语言输出的逻辑性和准确性仍需引导。 2. 存在困难 ◦ 语言难点：对 or three for seventeen yuan How about three for sixteen yuan? 等拓展句型的理解和运用存在困难，易混淆单个价格与批量价格的表达；部分学生对13、15、18等易混数字的认读仍有偏差，影响价格表达的准确性。 ◦ 语用难点：在真实购物情境中，难以自然地使用礼貌用语进行议价沟通，语言表达生硬，缺乏交际的灵活性。 ◦ 思维难点：对数字在购物场景中的应用理解不够深入，难以将数字知识与生活实际结合，部分学生仅能机械模仿对话，无法根据情境灵活调整表达。 作业设计思路 本课时作业以“数字赋能生活，英语助力交际”为核心，紧扣单元主题“Numbers”，结合“校园跳蚤市场”的真实情境，遵循“基础巩固—能力提升—综合拓展—实践延伸”的梯度设计原则，兼顾语言知识落实与核心素养培养，同时体现分层性、趣味性与实践性。 1. 整体设计理念 ◦ 以生为本：立足三年级学生的认知特点与生活经验，设计贴近学生生活的购物类作业，让学生在熟悉的场景中运用英语，降低学习难度，激发作业兴趣。 ◦ 素养导向：作业不仅关注数字词汇、句型等语言知识的巩固，更注重学生语言运用能力、跨文化意识、思维品质与学习能力的综合培养，实现“以作业促素养”。 ◦ 分层递进：设计基础、提升、拓展三个层级的作业，满足不同水平学生的学习需求，让学困生“吃得下”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，实现全员参与、全员发展。 ◦ 学用结合：将作业与生活实践结合，通过模拟交易、生活观察等活动，让学生在真实语境中运用语言，感受英语的实用性，实现“从课堂到生活”的延伸。 2. 分层作业设计逻辑 ◦ 基础层（必做）：夯实语言基础 聚焦核心词汇与句型的认读、听读与模仿，帮助学生巩固数字11-20的发音与拼写，熟练掌握 How much is...? It’s... yuan. 的问答表达，为后续语言输出奠定基础。 ◦ 提升层（选做）：强化语用能力 通过对话填空、情景问答、价格对比等练习，引导学生理解并尝试运用拓展句型，区分单个价格与批量价格的表达，提升语言表达的准确性与灵活性。 ◦ 拓展层（选做）：深化综合运用 设计角色扮演、跳蚤市场模拟交易、生活价格调查等实践活动，让学生在真实或模拟的交际场景中综合运用所学语言，发展交际能力与合作能力，同时渗透理性消费的育人理念。 3. 作业评价导向 采用多元化评价方式，结合教师评价、同伴互评与学生自评，关注学生作业完成的准确性、参与度与创新性，通过鼓励性评价激发学生的作业积极性，同时针对性地指出改进方向，帮助学生不断提升语言运用能力。 作业设计内容 1. Listen and tick.听到正确的答案并打勾。 2. Have a flea market. 和你的伙伴开展跳蚤市场活动。 3.Self-assessment. 完成自我评价表格。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $