15.1《谏太宗十思疏》导学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《谏太宗十思疏》，引导学生积累文言知识，梳理“比喻引论—史鉴立论—十思结论”的论证思路，赏析劝谏艺术，理解“居安思危”思想。通过课前预习（朗读标注、背景查阅、疏通文意）铺垫，课中以诵读入境、论证思路表、“十思”分类表等学习支架，构建从文言积累到深层探究的学习脉络。 此导学案以项目式任务驱动，融合分层诵读、合作填表、现实仿写等设计，既强化语言运用（翻译、微写作），又培养思维能力（逻辑梳理、分类归纳），还渗透文化自信（忠臣担当、治国智慧），助力学生高效掌握文言知识与文本内涵，适合自主与合作学习，落实核心素养。

《谏太宗十思疏》项目式导学案（教师版） 【学习目标】 1.积累重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式，能准确翻译全文。 2.理清文章比喻引论—史鉴立论—十思结论的严密思路，体会奏疏文体特点。 3.赏析魏征委婉恳切、刚直有理的劝谏艺术，理解比喻、对比、排比的表达效果。 4.理解 “居安思危、戒奢以俭、积德安民” 的思想，体会忠臣担当与现实意义。 【学习重点】 1.梳理论证思路； 2.理解“十思”内涵； 3.掌握劝谏方法与文言知识。 【学习难点】 1.赏析劝谏艺术； 2.理解“十思”的治国内涵与现实意义。 【自主学习】 任务一：课前预习・知人论世，疏通文意 要求： 1.自由朗读课文3遍，标注字音、句读、疑难词句。 标注下列句子的句读。 （1）臣闻/求木之长者，必固其根本。 （2）人君/当神器之重，居域中之大。 （3）有善始者/实繁，能克终者/盖寡。 （4）岂/其取之易/而守之难乎。 （5）虽/董之以严刑，震之以威怒，终/苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 （6）何必/劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道/哉? （7） 诚能/见可欲，则思知足以自戒。 2.查阅资料，阅读下面补充资料，了解背景。 【补充资料】 魏征，字玄成，是唐朝初年著名的政治家和历史学家。唐太宗即位后，擢为谏议大夫。魏征从政十七年，上书言事二百多次，达十万言，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠”的精神，千百年来，一直被传为佳话。 他还曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称“良史”。封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。 这篇奏疏是魏徵于贞观十一年( 637) 写给唐太宗的。当时,经过战后的休养生息, 唐朝经济得到了发展,人民生活也富裕起来了,加上对外战争连年胜利,边防巩固,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处巡游,劳民伤财。贞观十一年（637）从三月到七月，他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。魏徵死后, 唐太宗悲痛不已,亲自为他写了碑文,并对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。魏徵没, 朕亡一镜矣! ” “疏”属于古代奏议类文体，原意分条陈述,后专指臣下向帝王陈述意见的奏疏。 3.借助注释，初步翻译课文，圈出不懂的句子。 4.通读课文，标注字音字形，解释重点字词。 （1）谏太宗十思疏(shù) （2）求木之长(zhǎng) （3）浚(jùn)其泉源 （4）人君当(dāng)神器之重（5）塞(sè)源而欲流长者也（6）忧懈怠(dài) （7）虑壅(yōng)蔽 （8）正身以黜(chù)恶 （9）宏兹(zī)九德 （10）鸣琴垂拱(gǒng) 【合作探究】 任务二：诵读入境・读出文气 要求： 1.一读正音：教师范读，学生齐读，读准停顿。 2.二读节奏：骈句重读、排比句连贯、对比句顿挫。 3.三读情感：诚恳、恳切、坚定、委婉。 4.分层朗读： 第一段比喻排比句：齐读，读出气势。 第二段历史对比句：男女对读，读出反差。 第三段“十思”排比句：轮读/分组读，朗朗上口。 诵读指导（示例） 比喻句：“求木之长者…… 必积其德义”——坚定有力。 对比句：“竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路”——前扬后抑。 劝谏句：“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”——恳切凝重。 任务三：梳理论证思路・搭建逻辑框架 要求： 1.小组合作，根据课文段落，完成论证思路表，概括写法与作用。 论证思路表 段落 段意概括 论证方法 作用 第 1 段 以木、泉为喻，提出中心：思国之安者，必积其德义 比喻论证、正反对比 以自然常理引出治国道理，形象易懂 第 2 段 总结历史：善始者繁，克终者寡；竭诚则安，傲物则危 对比论证、引用论证 引历史教训，突出民心可贵，点出 “载舟覆舟” 第 3 段 提出十思具体做法，描绘 “垂拱而治” 的理想局面 排比论证、道理论证 具体可行，指明路径，增强说服力与感召力 全文思路小结： 是什么（观点）→为什么（史鉴）→怎么做（十思）→效果如何（治世） 任务四：精读 “十思”・分类品析 要求： 1.齐读第三段，翻译“十思”每一句。 2.小组讨论：将十思归纳为 5 类，填写下表。 3.思考：魏征为什么不直接批评，而用 “思…… 则……” 句式？ “十思” 分类理解表 类别 核心警示 “十思” 句子概括 目的（安民/治国/修身） 1 戒奢侈 见可欲则知足； 将有作则知止 戒贪、节用、安民 2 戒骄满 念高危则谦冲； 惧满溢则江海下百川 修身、谦逊、纳下 3 戒纵欲懈怠 乐盘游则三驱为度； 忧懈怠则慎始敬终 有度、勤政、慎终 4 戒蒙蔽谗邪 虑壅蔽则虚心纳下； 惧谗邪则正身黜恶 明察、公正、远奸 5 戒赏罚不公 恩所加不谬赏； 罚所及不滥刑 公平、法治、服人 参考： 3.用 “思…… 则……” 是自警式劝谏，站在帝王角度自省，委婉、尊重、易接受，体现良臣智慧。 任务五：赏析劝谏艺术・做“良臣谋士” 要求： 1.从思路、方法、语言、立场四个角度，分析本文为什么是 “千古第一疏”。 劝谏艺术分析表 角度 特点 例句/解说 思路严密 由浅入深、由理入史、由史入策 自然之理→历史教训→治国十思→天下大治 论证巧妙 比喻生动、对比鲜明、排比充沛 木与泉；竭诚与傲物；十思排比 语言特色 骈散结合，铿锵流畅，气势充沛 对偶整齐，散句自然，不呆板 立场高明 忠言不逆耳，为君着想，委婉得体 不说“你错了”，而说“当思”，国君易接受 概括魏征进谏的特点 智、巧、诚、直 任务六：借古鉴今・现实意义探究 要求： 1.班级论坛：“十思” 对今天有什么用？ 2.仿写：模仿 “十思” 句式，给当代青年写几句提醒的话。 参考： 现实意义： 个人：戒贪、戒骄、戒惰、慎独、诚信。 为官：勤政、廉洁、纳谏、公正、爱民。 社会：民生为本、法治公平、居安思危。 仿写示例： 思沉迷，则思放下手机以静心。 思虚荣，则思淡泊自守以立身。 思懈怠，则思立志笃行以自强。 任务七：课堂巩固・文言知识点整理 要求： 在积累本上整理文言知识：分类整理词类活用、特殊句式、重点实词（一词多义） 任务八：课后提升・读写结合 1.背诵全文。 2.微写作（200 字）：结合现实，谈谈“居安思危”对青年成长的意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《谏太宗十思疏》项目式导学案（学生版） 【学习目标】 1.积累重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式，能准确翻译全文。 2.理清文章比喻引论—史鉴立论—十思结论的严密思路，体会奏疏文体特点。 3.赏析魏征委婉恳切、刚直有理的劝谏艺术，理解比喻、对比、排比的表达效果。 4.理解 “居安思危、戒奢以俭、积德安民” 的思想，体会忠臣担当与现实意义。 【学习重点】 1.梳理论证思路； 2.理解“十思”内涵； 3.掌握劝谏方法与文言知识。 【学习难点】 1.赏析劝谏艺术； 2.理解“十思”的治国内涵与现实意义。 【自主学习】 任务一：课前预习・知人论世，疏通文意 要求： 1.自由朗读课文3遍，标注字音、句读、疑难词句。 标注下列句子的句读。 （1）臣 闻 求 木 之 长 者，必 固 其 根 本。 （2）人 君 当 神 器 之 重，居 域 中 之 大。 （3）有 善 始 者 实 繁，能 克 终 者 盖 寡。 （4）岂 其 取 之 易 而 守 之 难 乎。 （5）虽 董 之 以 严 刑，震 之 以 威 怒，终 苟 免 而 不 怀 仁，貌 恭 而 不心 服。 （6）何 必 劳 神 苦 思，代 下 司 职，役 聪 明 之 耳 目，亏 无 为 之 大 道 哉? （7）诚 能 见 可 欲，则 思 知 足 以 自 戒。 2.查阅资料，阅读下面补充资料，了解背景。 【补充资料】 魏征，字玄成，是唐朝初年著名的政治家和历史学家。唐太宗即位后，擢为谏议大夫。魏征从政十七年，上书言事二百多次，达十万言，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠”的精神，千百年来，一直被传为佳话。 他还曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称“良史”。封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。 这篇奏疏是魏徵于贞观十一年( 637) 写给唐太宗的。当时,经过战后的休养生息, 唐朝经济得到了发展,人民生活也富裕起来了,加上对外战争连年胜利,边防巩固,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处巡游,劳民伤财。贞观十一年（637）从三月到七月，他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。魏徵死后, 唐太宗悲痛不已,亲自为他写了碑文,并对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。魏徵没, 朕亡一镜矣! ” “疏”属于古代奏议类文体，原意分条陈述,后专指臣下向帝王陈述意见的奏疏。 3.借助注释，初步翻译课文，圈出不懂的句子。 4.通读课文，标注字音字形，解释重点字词。 （1）谏太宗十思疏( ) （2）求木之长( ) （3）浚( )其泉源 （4）人君当( )神器之重（5）塞( )源而欲流长者也（6）忧懈怠( ) （7）虑壅( )蔽 （8）正身以黜( )恶 （9）宏兹( )九德 （10）鸣琴垂拱( ) 【合作探究】 任务二：诵读入境・读出文气 要求： 1.一读正音：教师范读，学生齐读，读准停顿。 2.二读节奏：骈句重读、排比句连贯、对比句顿挫。 3.三读情感：诚恳、恳切、坚定、委婉。 4.分层朗读： 第一段比喻排比句：齐读，读出气势。 第二段历史对比句：男女对读，读出反差。 第三段“十思”排比句：轮读/分组读，朗朗上口。 任务三：梳理论证思路・搭建逻辑框架 要求： 1.小组合作，根据课文段落，完成论证思路表，概括写法与作用。 论证思路表 段落 段意概括 论证方法 作用 第 1 段 第 2 段 第 3 段 全文思路小结： 任务四：精读 “十思”・分类品析 要求： 1.齐读第三段，翻译“十思”每一句。 2.小组讨论：将十思归纳为 5 类，填写下表。 3.思考：魏征为什么不直接批评，而用 “思…… 则……” 句式？ “十思” 分类理解表 类别 核心警示 “十思” 句子概括 目的（安民/治国/修身） 1 2 3 4 5 任务五：赏析劝谏艺术・做“良臣谋士” 要求： 1.从思路、方法、语言、立场四个角度，分析本文为什么是 “千古第一疏”。 劝谏艺术分析表 角度 特点 例句/解说 思路严密 论证巧妙 语言特色 立场高明 概括魏征进谏的特点 任务六：借古鉴今・现实意义探究 要求： 1. 班级论坛：“十思” 对今天有什么用？ 2.仿写：模仿 “十思” 句式，给当代青年写几句提醒的话。 任务七：课堂巩固・文言知识点梳理 要求： 在积累本上整理文言知识：分类整理词类活用、特殊句式、重点实词（一词多义） 任务八：课后提升・读写结合 1.背诵全文。 2.微写作（200 字）：结合现实，谈谈“居安思危”对青年成长的意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $