2.6 动荡变化中的春秋时期 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

科目 历史 课题 《动荡变化中的春秋时期》 创作 时间 解读教材 教材分析 （一）课标要求：通过了解春秋时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。 （二）教材地位：本课为七年级上册第二单元第5课， 春秋时期上承国家由统一走向分裂 ,下启战国时期由分裂迈向统一 ， 在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用。 （三）教材变化：本课课标题由“动荡的春秋时期”改为“动荡变化中的春秋时期”，且子目顺序有所调整。 （四） 教材内容： 本课主要学习三个内容:王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展。三个内容呈因果相连的递进关系。随着经济的发展,导致原有的各种制度遭到破坏,社会的各个方面出现剧烈的变化,整个国家出现了割据纷争的局面。 教学目标 1.我能通过自主学习和温故旧知，从多角度归纳春秋时期王室衰微的表现。 2.我能通过观察《春秋争霸形势图》，知道春秋时期主要的诸侯国和分布情况， 体会春秋时期的民族交融。 3.我能通过阅读课本和解读史料，了解春秋时期农业、手工业、商业发展的基本史实。 4.我能通过分析史料归纳齐国成为春秋首霸的原因。 5.我能通过合作讨论并结合史料分析春秋时期的生产力水平发展与社会关系的变化。 教学重点 王室衰微，诸侯争霸 教学难点 春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系 解读学生 学情分析 1.知识储备：学生在小学阶段可能已经接触过一些简单的中国古代历史知识,对春秋时期的一些著名人物和故事有一定的了解。 2.学习能力： 学生首次系统接触历史学科， 缺乏系统的历史学科学习思维方法，不具备通过史料初步获取历史信息的能力和史论结合的意识 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 3.认知特点： 七年级学生对历史故事有较浓厚的兴趣和求知欲， 但是他们缺乏学习历史的方法，分析理解问题的能力较弱。 解读方法 教学方法 情境教学法、问题导向教学法、互动式教学法 学习方法 自主学习、讨论合作学习 教学手段 信息多媒体教学、“教—学—评”一体化 教学过程 步骤一： 导入新课 活动1：新课导入 【情境导入】近期， 一款名为《黑神话 · 悟空》的游戏风靡全球， DR公司紧随其后推出了一款以春秋时期为背景的策略游戏——春秋大梦。 设计意图 以最近大火的游戏《黑神话 ·悟空》引入， 创设春秋时期游戏情境， 丰富教学形式 ,激发学生好奇心和求知欲 。 步骤二： 春秋大梦之王室衰微 活动1：选择身份进入游戏 【教师展示】 如果你要选择一个身份，进入游戏，你会选择哪个选项呢？ 设计意图 通过构建以游戏化方式学习的氛围，让学生通过自主选择获得身份，转而抛出悬念，春秋时期九鼎八簋为何不再是天子专属，激发学生探究问题的积极性，促成教学目标达成。 活动2：通过学案 归纳春秋时期王 室衰微的表现 【学生展示】自主学习，完成学案，通过史料探究春秋时期在政治上的变化 设计意图 通过下发学案， 引导学生自主学习，提高课堂效率。学生通过对比“西周形势 - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 图”“春秋初期形势图”观察周王室所控制的领土范围，总结王室衰微的表现， 培养学生从地图中获取信息、归纳概括的能力 步骤三：春秋大梦之王室衰微 活动1：读地图， 找到春秋五霸所 在位置，分析齐 桓公成为春秋首 霸的原因 【教师设问】 春秋时期诸侯林立， 哪些诸侯相继成为了霸主呢？ 【学生展示】 从政治、 地理、 外交三方面探究齐桓公成为春秋首霸的原因 设计意图 通过人物设定， 使学生获得身临其境的体验感，明确学习任务。通过分析地图和文字史料， 引导学生分别从政治、地理、外交三方面探究齐桓公成为春秋首霸的原因，培养学生历史解释的能力。 活动2：观察诸侯 国的分布，了解 春秋时期是民族 关系发展的重要 阶段 【教师设问】观察春秋时期诸侯国的分布，这一时期民族关系有怎样的发展？ 【学生展示】观察地图，分析史料，了解春秋时期是民族关系发展的重要阶段 设计意图 通过识读历史地图，增强时空观念；运用二重证据法提高学生“论从史出，史论结合”的学习能力，知道春秋时期已出现民族交融的趋势，通过研读史料，培养学生史料实证的核心素养。 步骤四：春秋大梦之经济发展 活动1：小组合作 ,分析经济发展与王室衰微、诸侯争霸间的关系 【教师设问】 为什么春秋出土的牛尊有鼻环呢？ 之前有哪些生产工具呢？铁制农具有何优势？ 生产力的提高又带来了什么影响？ - 3 - 学科网（北京）股份有限公司 【学生展示】进行小组讨论，分享成果，生生互评。 设计意图 通过层层递进的问题，以问题为焦点展开讲述、阅读和讨论经济发展带来的影响，让学生在解决历史问题过程中培养唯物史观和历史解释的能力。通过小组探究的形式，发挥学生在课堂中的主体作用，通过生生互动，提高学生的课堂参与度。 步骤五：春秋大梦之天命觉醒 活动1： 【教师总结】 通过游戏体验， 我们了解到春秋时期的变化体现在三个方面，分别是政治上王室衰微，军事上诸侯争霸， 经济上农业、手工业和商业快速发展。如今的中国同样处于春秋时期的大争之世， 面临着巨大的“变局”，我们不必法古，不必循俗， 习总书记曾说， 变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力。只有勇于变革，敢于创新， 才能突破发展瓶颈，闯出一片光明前景。 设计意图 通过小结本课重点，勾连当今社会，培养学生运用历史规律指导当下行动的能力。 步骤六：随堂训练 1.按照西周的规定，天子可以享用九鼎。公元前606年，楚庄王竟问“鼎之小大轻重”，挑战周王权威。该事件反映了( ) A.王室衰微 B.尊王攘夷 C.分封建国 D.诸侯争霸 2.商周时期， 农具普遍使用木制或骨制的耒耜； 春秋战国时期， 铁农具普遍推广，基本上能适应开垦、耕翻、平整、除草松土、收割等主要生产环节的要求。这描述的是( ) A.原始农耕的产生 B.生产工具的改进 C.土地制度的变迁 D.耕作方式的变革 3.从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。春秋时期还属于“四夷”的秦、楚等国，在战国时期已经认同于华夏，中原诸国也承认了秦、楚是华夏族的组成部分，与齐、燕、赵 、魏、韩并称七雄， 形成七个地区性的多民族国家。这表明( ) A.华夏认同观念得到发展 B.百家争鸣繁荣局面出现 C.诸侯国之间的矛盾消除 D.统一多民族封建国家建立 4.范文澜在《中国通史简编》中写到：“周桓王死，因为穷，七年才得以埋葬……周朝最后一代的王周赧王，他无地无民。穷到向人民借贷，不能偿还，藏在台上避债。周人称这台为避债台。”这反映出( ) A.礼崩乐坏 B.王室衰微 C.政治腐败 D.赋税沉重 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 5.战国时期的这些农具（见下图） 虽貌不惊人， 但其锋利已经悄无声息地划开了一个崭新的时代。这里的“锋利”可以理解为( ) 河南辉县出土的铁犁头 河北易县出土的铁镰刀 河南辉县出土的铁锤口 A.较高生产力水平 B.频繁的兼并战争 C.新兴的小农经济 D.宽松的社会氛围 步骤七：跨学科作业 请学生课后查阅相关资料，了解出自春秋时期的成语典故，如： 一箭之仇、老马识途、管鲍之交 、一鸣惊人、问鼎中原、卧薪尝胆 板书设计 第五课 动荡变化中的春秋时期 教学反思 本课学习主要分为三部分内容：“王室衰微”、“诸侯争霸”和“春秋时期的经济发展”。教学活动设计从初中生认知发展特点出发，通过创设游戏情境，依托丰富的文字史料、历史地图和图片，培养学生论从史出的能力。充分利用教材资源，帮助学生理解动荡变化的春秋时期“变”在哪，“变”的影响以及为何会“变”。立足新课标，通过抛出问题串落实历史学科核心素养， 组织合作探究发挥教师主导，学生主体的作用。 - 5 - 学科网（北京）股份有限公司 $