2.6战国时期的社会变革教学设计-2025-2026学年统编版历史七年级上册

教学课题

战国时期的社会变革

教学目标

（1）唯物史观：通过分析战国时期的社会变革，理解生产力发展对社会进步的推动作用，认识历史发展的必然性。

（2）时空观念：通过识读战国形势图和相关史料，明确战国七雄的地理位置及其历史演变，增强时空观念。

（3）史料实证：通过研读商鞅变法的史料，培养学生从史料中提取有效信息的能力，学会论从史出。

（4）历史解释：通过讨论商鞅变法的内容和影响，理解改革对国家强盛和社会进步的作用，培养历史解释能力。

（5）家国情怀：通过了解都江堰的建造及其历史意义，感受古代劳动人民的智慧，增强国家认同感和爱国情怀。

重难点

（1）商鞅变法的内容与影响：学生需理解商鞅变法在政治、经济、军事等方面的具体措施，并能够辩证分析其对秦国及中国历史发展的深远影响，培养历史解释和唯物史观的核心素养。

（2）战国时期战争的特点与影响：通过分析战国时期战争的规模、方式及其对社会、经济、政治的复杂影响，学生需学会从史料中提取信息并辩证看待历史事件，提升史料实证和唯物史观的能力。

（3）都江堰的工程理念与历史意义：学生需理解都江堰的设计原理及其对农业、社会发展的长期影响，体会古代劳动人民的智慧，培养家国情怀和时空观念。

教学方式与策略

观察比较法、史料研读法、小组讨论法、情境体验法

教学活动设计

一、导入

观看视频：《中国通史 —— 战国七雄》

教师活动：播放《中国通史 —— 战国七雄》的视频片段，带领学生进入战国时期的历史背景。

学生活动：观看视频，思考这一时期的战争和社会变革。

设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，帮助他们初步了解战国时期的背景。

引用材料：

材料：“万乘之国七…… 力功争强，胜者为右，兵革不休。”

—— 刘向《战国策》

教师活动：展示材料，并提问：随着频繁的战争，战国时期的社会发生了怎样的巨变？

学生活动：思考并回答问题。（生：战争频繁，社会动荡，各国纷纷进行改革。）

设计意图：通过文献材料引发学生思考，引入本节课的主题。

二、战国七雄

1. 战国的由来

任务一：阅读教材导言、注释，“战国” 这一名称是怎么得来的？起止时间是什么年代？

教师活动：布置任务，要求学生阅读课本相关部分，寻找答案。

学生活动：阅读教材，记录答案。（生：西汉末年刘

向编辑《战国策》，记载了战国历史，“战国” 因此书而得名。起止时间为公元前 475 年至公元前 221 年。）

设计意图：培养学生的自主学习能力，了解 “战国” 名称的由来和时间范围。

2. 战国的变化

任务二：对比《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：从春秋到战国时期发生了哪些变化？

教师活动：展示《春秋形势图》和《战国形势图》，引导学生观察并讨论。

学生活动：分组讨论，总结变化。（生：诸侯国数量减少，出现了战国七雄；战争规模更大，频次更高。）

设计意图：通过地图对比，培养学生的历史时空观念，理解战国时期的政治格局变化。

3. 战国的开始

任务三：“三家分晋”、“田氏代齐” 分别是指什么事件？从政治斗争性质来看，反映了哪一新兴阶级夺取政权？

教师活动：讲解 “三家分晋” 和 “田氏代齐” 的历史事件，引导学生讨论其性质。

学生活动：小组讨论后回答。（生：“三家分晋” 指韩赵魏三家大夫瓜分晋国；“田氏代齐” 指齐国被田氏夺取政权。这反映了地主阶级夺取政权。）

设计意图：通过具体事件，让学生理解战国时期新兴