3.2《发黄的豆苗》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册大象版

二年级下册科学第三单元《植物的生长》 第二课《发黄的豆苗》教学设计 一、设计依据 本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段“生命科学”领域要求，引导学生通过对比观察、实验探究、交流分享，探究阳光对植物生长的影响，落实“科学探究、科学态度、STSE”三大核心素养。本课以“阳台和角落的豆苗长势差异”为情境，建立“问题猜想—实验探究—观察记录—交流总结—拓展迁移”的科学探究逻辑，渗透“严谨求实、联系生活”的科学态度。 二、教材分析 本课是小学科学“植物的生长”单元的第二课，承接第一课《发豆芽》，以“发黄的豆苗”为核心探究主题，通过问题与猜想→探究与结论→反思与评价→应用与迁移四大环节，引导学生系统建构阳光对植物生长的影响及植物生长的基本条件。教材设计层层递进： 1.情境导入：从“阳台的豆苗绿油油、角落的豆苗发黄生长慢”引发对阳光需求的探究； 2.探究实践：通过给发黄的豆苗增加光照、观察记录变化，指导学生掌握对比实验的基本方法； 3.巩固提升：通过交流观察现象、总结阳光对豆苗生长的影响，强化对植物生长需求的理解； 4.拓展迁移：通过观察其他植物、了解密林中小树生长慢的原因，实现科学与生活、自然的深度融合。 教材注重“科学探究的对比性”与“植物生长需求的启蒙渗透”，是学生建立植物生长探究方法体系的关键课。 三、学情分析 一年级学生对“植物生长”充满好奇，但科学探究能力较弱： 认知层面：知道植物需要阳光，但对阳光如何影响植物生长缺乏系统的认识； 能力层面：会简单观察，但不会用对比实验的方法研究问题，缺乏科学实验的记录和分析能力； 习惯层面：探究停留在“看”的层面，对实验现象缺乏持续观察和记录，需要通过生活情境激发探究动力。 同时，学生对“阳台种植物”“大树下的庄稼”等生活中的生命现象充满好奇，可通过实验活动提升学习兴趣。 四、教学目标 1.科学观念：知道植物的生长需要阳光，了解阳光对植物生长的影响。 2.科学思维：在探究豆苗生长的活动中，经历“猜想—设计实验—观察记录—交流总结”的科学探究过程，初步形成“用对比实验研究问题”的科学思维。 3.探究实践：掌握植物生长对比实验的方法，能通过观察记录豆苗的生长变化，能交流和总结实验结果。 4.态度责任：乐于参与科学探究活动，养成认真观察、严谨记录的科学态度，感受植物生长与生活的联系，体会科学实验的严谨性。 五、教学重难点 教学重点：探究阳光对植物生长的影响，知道植物的生长需要阳光。 教学难点：理解对比实验的设计方法，学会观察和记录实验现象。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（豆苗生长过程视频、实验记录表）、长势不同的豆苗、花盆、记录单、评价表。 2.学生准备：课前观察阳台和角落的豆苗、彩笔。 七、教学过程 （一）情境导入：对比现象，引出探究问题（5分钟） 师：小朋友们，上课！请全体同学快速坐端正，腰背挺直，双手平放桌面，眼睛注视老师。今天老师带来了两盆豆苗，大家看，左边放在阳台的豆苗绿油油的，生长旺盛；右边放在角落里的豆苗却有点发黄，生长缓慢。同样的豆苗，为什么长势不一样呢？请大家独立思考三秒钟，想一想。 （学生独立思考） 师：现在，请小组内互相说一说你的猜想，时间三十秒，每个人都要发言。 （生生小组自由交流，全员参与，教师巡视倾听各组猜想） 师：好，时间到！老师请第一小组代表分享你们小组的猜想。 生：我们小组觉得是水浇多了，土壤积水了，豆苗才发黄！ 师：非常棒！还有哪个小组有不一样的猜想？第四小组请说。 生：我们觉得发黄的豆苗都照不到阳光，是缺少阳光！ 师：你们太会思考了！还有同学有其他发现吗？ 生：我们觉得盆里没有积水，土壤也没干，和水没关系！ 师：同学们的猜想都很有道理，我们发现：豆苗的长势和阳光有关系。那到底植物的生长需不需要阳光呢？今天我们就一起探究科学课——《发黄的豆苗》！（板书课题） （二）问题与猜想：研讨实验探究方法（6分钟） 师：同学们，我们现在有了很多猜想，想要知道我们的猜想对不对，我们需要通过实验来验证。请大家小组讨论，我们可以怎样设计实验，来探究阳光对豆苗生长的影响？（小组讨论1分钟） 师：请第二小组分享你们的想法。 生：我们可以把发黄的豆苗放到阳台上，看看会不会变绿！ 师：非常好！我们可以用对比实验的方法，给豆苗增加光照，看看长势有什么变化。还有哪个小组补充？ 生：我们要先把豆苗放到植物架上适应一下，不能直接拿到强光下暴晒！ 师：太棒了！我们还要注意定期浇水，保持土壤湿润，让豆苗能正常生长。 师：老师给大家介绍科学实验的方法：我们要给发黄的豆苗逐渐增加光照，先把它们放到植物架上适应一下，明天再放到阳台上，同时定期浇水，保持土壤湿润，观察并记录豆苗的长势变化。我们每天观察豆苗的变化，并做好记录。 （三）探究与结论：分组实验，观察豆苗生长（10分钟） 师：请大家拿出实验材料，按照我们刚才设计的方法，分组进行豆苗光照实验。每组同学分工合作：一名操作员、一名记录员、两名观察员。给大家三分钟时间准备实验材料，把发黄的豆苗放到植物架上，浇适量的水。 （学生分组准备实验，生生合作，教师巡回指导） 师：实验准备完成！接下来的几天，我们每天都要观察豆苗的变化，填写实验记录表。老师先给大家展示一下豆苗变化的过程视频：第一天豆苗还是发黄的，慢慢的豆苗变绿了，长得更旺盛了。 师：请大家说一说，通过观察，你们发现了什么？ 生：给发黄的豆苗增加光照后，豆苗慢慢变绿了，长得更旺了！ 生：放在阳台上的豆苗长势一直很好，说明豆苗的生长需要阳光！ 师：对！我们的实验发现：豆苗的生长需要阳光。 （四）交流分享：总结实验结果（5分钟） 师：请大家小组内交流你们的观察结果，说一说豆苗每天的变化。（生生交流，教师巡视指导） 师：请大家填写课本上的句子：“豆苗的生长需要______。” 生：豆苗的生长需要阳光！ 师：对！我们总结一下：植物的生长需要阳光，阳光能让植物长得更旺盛。 （五）反思与评价：实验收获与方法总结（3分钟） 师：请大家说一说，我们通过实验探究发现，豆苗的生长需要什么条件？我们是怎样满足这些条件的？ 生：我们通过实验发现，豆苗的生长需要阳光。我们把发黄的豆苗放到阳台上，给它充足的阳光，豆苗就慢慢变绿、长得更旺了。 师：大家说得都很对！科学实验需要严谨的观察和记录，我们的每一个猜想都需要通过实验来验证。请大家在评价表中，给自己满意的表现打“√”。 （六）应用与迁移：观察其他植物（3分钟） 师：豆苗的生长需要阳光，那其他植物呢？请大家观察植物角里的其他植物，看看有没有因为缺少阳光而长势不好的。把它们放在阳光能照射到的地方，观察并记录它们的长势变化。 师：大家想一想，为什么密林中的小树往往生长缓慢，大树下的庄稼也长势不好？ 生：因为缺少足够的阳光！ 师：对！植物的生长需要阳光，没有足够的阳光，植物就会长势不好、生长缓慢。 （七）全课小结（3分钟） 师：今天我们一起探究了豆苗生长的实验，知道了植物的生长需要阳光，了解了阳光对植物生长的影响，还学会了用对比实验的方法研究问题。希望大家课后继续观察身边的植物，看看它们的生长和阳光有什么关系，发现更多植物生长的秘密！ 师：下课！ 八、板书设计 发黄的豆苗 猜想： 豆苗的生长和阳光有关 实验方法： 给发黄的豆苗增加光照→先适应再放到阳台→定期浇水→观察记录 实验发现： 豆苗的生长需要阳光 拓展： 密林中的小树、大树下的庄稼长势不好，都是因为缺少阳光 九、教学反思 本节课以“发黄的豆苗”实验为主题情境，通过猜想、实验、观察、交流的过程，让学生在科学探究中建构阳光对植物生长的影响，课堂氛围活跃，学生参与度高。教学亮点在于： 1.实验探究完整：通过“猜想—设计实验—观察记录—总结”的流程，学生完整经历了科学实验的过程，落实了新课标“科学探究”的核心素养； 2.生活化教学：通过阳台和角落的豆苗对比，让学生感受到科学与生活的联系，提升了学习兴趣； 3.方法渗透：通过对比实验的设计，培养了学生的科学思维和严谨求实的科学态度。 但也存在一些不足： 1.部分学生对实验的观察不够仔细，记录的现象不够准确； 2.对“阳光如何影响植物生长”的讲解不够深入，部分学生只知道植物需要阳光，不知道阳光对植物的作用； 3.时间把控上，实验准备环节稍显紧张，部分学生未完成实验材料的准备。 后续改进方向： 1.课前布置“豆苗生长观察任务单”，让学生提前了解实验步骤； 2.增加“阳光对植物作用”的小讲解，帮助学生理解阳光是植物制造养分的必要条件； 3.优化课堂时间分配，为实验准备环节预留更多时间，同时增加“植物生长观察日记”的课后任务，让学生继续观察植物的生长变化。 通过本课教学，学生不仅认识了阳光对植物生长的影响，更培养了科学探究和合作交流能力，为后续学习更多植物生长知识打下了坚实基础，较好地达成了新课标要求的科学素养培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $