7.1 影响深远的人文精神 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

7.1《影响深远的人文精神》教学设计 教师 年级 七年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本课是统编版七年级下册第三单元第七课第一框。在学习了中华优秀传统文化的核心思想理念之后，本框将视角转向更为生动、感性的“中华人文精神”。教材以《周易》中“观乎人文，以化成天下”为切入点，通过岁寒三友的意象、少数民族史诗《玛纳斯》、北宋名画《千里江山图》以及故宫建筑命名等丰富的文化载体，系统梳理了中华人文精神在处世方法、教化思想、美学追求和生活理念四个方面的具体体现。本课对提升青少年的文化品位、塑造健康独立的人格具有重要的熏陶作用。 学情 分析 七年级学生在语文和历史课上已经接触过不少古诗词和历史画作，对传统文化有一定的感性认识。但在他们的潜意识里，往往只是觉得这些作品“好看、好听”，却无法提炼出其背后所承载的深层“人文精神”。特别是对于“求同存异、和而不同”的处世逻辑，以及“俭约自守、中和泰和”等带有一定哲学色彩的生活理念，由于缺乏社会阅历，学生理解起来具有较大难度，极易产生枯燥感。因此，本课必须依托具体到年月日的最新文化热点与社会真实通报，将抽象的古代哲学具象化为现代生活指南。 核心 素养 目标 1. 政治认同：深刻认同中华人文精神的博大精深与独特魅力，坚定文化自信，由衷自豪于中华民族丰厚的文化底蕴。 2. 道德修养：在日常生活中自觉践行“求同存异、和而不同”的处世方法，养成“俭约自守”的生活习惯，追求高尚的道德情操。 3. 责任意识：主动亲近并深入了解中华优秀传统文化，做中华人文精神的积极传播者和忠实传承者。 教学 重点 中华人文精神在四个方面的主要体现。 教学 难点 深刻理解“求同存异、和而不同”的处世方法；领悟“文以载道”与“中和泰和”的哲学内涵。 教学 方法 1. 情境教学法：代入2025年与2026年最新真实的国家文化盛事与政务通报。 2. 案例剖析法：通过《玛纳斯》等具体文化遗产的深度剖析，化解抽象理论。 3. 合作探究法：开展“班级纠纷调解局”等小组互动活动。 教学环节-主要思路 设计意图 新课导入——千古风华感知人文气韵 情境呈现：大屏幕展示2026年2月15日中央广播电视总台播出的《典籍里的中国》特别节目片段截图（对应教材第58页探究）：几位演员正在演绎《高山流水》的千古绝唱和愚公移山的执着故事。同时，大屏幕打出《周易》中的千古名句：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。” 教师设问：【核心问题】1. 无论是高山流水遇知音的佳话，还是愚公移山的神话，为什么这些古老的故事在几千年后的今天依然能让我们热血沸腾？2. 古人说的“以化成天下”到底是什么意思？【活动指令】请同桌两人交流一分钟，在课本第59页正文第一段找出概括性的话语，随后请一位同学大声朗读出来。 知识总结： 1. 中华人文精神的内涵与作用： ① 彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。 ② 中华人文精神主要体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。 通过2026年国家级文化电视节目的真实播出情境，瞬间唤醒学生的文化记忆与民族自豪感，直观破题，顺利切入中华人文精神的四大核心板块。 环节一：求同存异——探究为人处世的中国智慧 情境呈现：大屏幕展示2026年3月5日某市司法局发布的一则“基层法治经验推广通报”：该市在处理邻里土地纠纷、噪音扰民等问题时，全面推广古代“六尺巷”所蕴含的“和而不同、求同存异”调解法，成功化解了上千起矛盾，让原本对簿公堂的邻居握手言和。 教师设问：【核心问题】1. 邻居之间脾气不同、利益不同，为什么通过这种古老的调解法就能重归于好？2. “求同”和“存异”分别起到了什么神奇的作用？【活动指令】咱们来开展一场“金牌调解员”推演。请左边、右边两大组同学结合课本第59页的内容，提炼出这两种处世方法的精髓。限时三分钟，随后各派代表起立板书。 知识总结： 2. 中华人文精神的处世方法： ① 处世方法：求同存异、和而不同。 ② 核心内涵：求同能让人们更加亲近、友善，存异则让人们彼此尊重、包容；和而不同倡导和谐相处，但不盲从苟同。 ③ 重要启示：有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。 通过2026年某市推广“六尺巷调解法”的真实基层法治通报情境，引导学生将极其抽象的哲学概念转化为化解现实生活中人际冲突的具体方法，突破教学难点。 环节二：润物无声——解码教化思想与美学追求 情境呈现：大屏幕出示两份近期引发轰动的文化新闻简报： 简报一（对应教材第60页）：2025年11月，在全国少数民族传统体育运动会开幕式上，柯尔克孜族英雄史诗《玛纳斯》震撼上演，二十三万行的长诗唱出了各民族追求幸福的共同信念。 简报二（对应教材第60页）：2026年1月，故宫博物院展出北宋名画《千里江山图》。这幅画不仅展现了绿柳红花的形貌，更透出祖国山河气象万千的独特神韵。 教师设问：【核心问题】1. 古人为什么要把英雄故事编成长诗一代代唱下去？这体现了什么教化思想？2. 我们中国人画画、写诗，不仅仅追求画得像，更追求什么？【活动指令】请前后桌四人为一小组，对照课本第60页的两段正文，提炼出教化思想与美学追求的四大专业词汇，并由小组长在座位上大声喊出答案。 知识总结： 3. 中华人文精神的教化思想与美学追求： ① 教化思想：文以载道、以文化人。各种文化表现形式都承载着做人做事的道理，对于提升人的精神境界具有重要意义。 ② 美学追求：形神兼备、情景交融。在文化生活中主张将思想情感与外界景物融为一体，塑造了中华民族独特的审美气质。 通过2025年少数民族运动会史诗演绎与2026年故宫国宝展出的真实文化盛表情境，引导学生在震撼的视听体验中精准抓取“文以载道”与“情景交融”的核心特质。 环节三：返璞归真——明晰中和泰和的生活理念 情境呈现：大屏幕展示2026年4月5日国家生态环境部下发的“倡导绿色低碳、简约生活行动指南”。同时，大屏幕出示教材第61页故宫中和殿与太和殿的高清照片。 大屏幕居中打出一句《礼记》中的千古箴言：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。” 教师设问：【核心问题】今天国家大力提倡的“不铺张浪费、简约生活”，与故宫大殿名字里蕴含的“中和泰和”有什么内在联系？古人倡导这种生活理念，是为了帮助我们克服当今社会的哪些负面诱惑？【活动指令】请大家静下心来独立思考一分钟，结合课本第61页的内容，在笔记本上写下这种生活理念对我们现代人的价值，最后请两位同学上黑板写下答案。 知识总结： 4. 中华人文精神的生活理念及其作用： ① 生活理念：俭约自守、中和泰和。 ② 核心内涵：倡导俭朴的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。 ③ 现代价值：有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，真正实现人的价值。 通过2026年生态环境部的真实简约生活指南与故宫大殿建筑内涵相互印证的情境，引导学生将国家宏观的低碳战略与古代天人合一的生活哲学融会贯通，促使道德修养素养真实落地。 板书 设计 7.1 影响深远的人文精神 1. 处世方法 ① 求同存异、和而不同（化解矛盾） 2. 教化思想 ① 文以载道、以文化人（提升境界） 3. 美学追求 ① 形神兼备、情景交融（独特审美） 4. 生活理念 ① 俭约自守、中和泰和（不为物役） 教学 反思 这节课的理论跨度极大，尤其涉及很多古代哲学概念。今天在处理环节一的“处世方法”时，我发现了一个非常典型的易错点：当我在大屏幕上放出“求同存异”和“和而不同”这两个词时，几乎一半的学生在下面小声嘟囔“这俩不是一个意思吗”。在随后的材料辨析中，他们确实也把这两个词当成了绝对的同义词乱用。 这暴露出我在备课时，没有把这两个词的侧重点剥离开来。下一次再上这节课，我一定要在黑板上画一个“文氏图（交集图）”：左边圈写“找最大公约数（求同）”，右边圈写“保留不同意见（存异）”；然后在旁边再画一个“合唱团”的简笔画，标注“各种不同声音协调在一起才好听，绝不是只发一个音（和而不同）”。必须用这种最直白的图解，强迫他们弄懂“存异侧重包容，和而不同侧重协调”的细微差别。 另外，在讲授“文以载道”时，很多学生对“道”字一脸茫然。我当堂补救了一句“道就是做人做事的道理”，他们才恍然大悟。这提醒我，面对初一学生，绝对不能想当然地抛文言文名词，每一个古代理念都必须第一时间进行大白话的“落地翻译”，课堂效率才会真正提升。 学科网（北京）股份有限公司 $