7.1 影响深远的人文精神 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

影响深远的人文精神 课题名称 做自信的人 教学目标 本课时围绕四维核心素养展开：政治认同上，引导学生认同中华人文精神的价值，增强文化自信；道德修养上，涵养仁爱、包容、勤俭等美德，提升处世素养；健全人格上，培养审美情趣与平和心态，塑造积极向上的人格；责任意识上，明确传承人文精神的责任，主动将其融入日常，助力学生成长为有情怀、有担当的新时代青少年。 教学重点 掌握中华人文精神的核心内涵及主要体现，包括求同存异、文以载道、形神兼备、俭约自守等，知晓其对个人、社会的基础价值。 教学难点 理解中华人文精神的深远影响，突破抽象概念的理解障碍，将人文精神与自身生活结合，实现内化于心、外化于行，树立主动传承的意识。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）新课导入：情境激趣，引出主题 播放原创短视频《人文之光，代代相传》，画面融合古代孔子“仁者爱人”讲学、范仲淹“先天下之忧而忧”诵读场景，以及现代校园互助、社区志愿者关爱孤寡老人、医护人员坚守岗位等片段。视频结束后，教师提问：“视频中跨越古今的场景，传递了一种共同的精神力量，这种精神力量是什么？它在我们今天的生活中，还能找到哪些影子？”邀请学生自由发言，分享自己的发现和感受，随后自然引出本节课课题——《影响深远的人文精神》。 设计意图：以“古今联动”的短视频为载体，贴近七年级学生的认知特点，兼具经典底蕴与时代气息，直观展现人文精神的生命力。通过提问引发学生思考，激发探究兴趣和情感共鸣，衔接前序课程中中华优秀传统文化的相关内容，为后续教学做好铺垫，同时培养学生的观察能力和表达能力。 （二）新知探究一：解码人文精神——核心内涵是什么 1. 素材呈现：课件展示中华人文精神经典素材组，分为经典名句和历史案例两部分。经典名句包括“仁者爱人”“立己达人”“天下为公”“自强不息，厚德载物”“君子和而不同”；历史案例如孔子周游列国传播仁爱思想、范仲淹心怀天下推行惠民政策、张骞出使西域促进民族交融、祖冲之潜心钻研追求真理。 2. 小组探究：将学生分为4人一组，发放探究任务单，明确任务：结合呈现的经典素材，提炼中华人文精神的核心内涵，列举2-3个历史中体现人文精神的典型事例，用简洁的语言总结对中华人文精神的理解。要求每组推选1名记录员和1名发言人，记录员梳理小组观点，发言人准备分享，其他小组可补充发言。 3. 成果分享与点拨：各小组依次分享探究成果，教师结合学生发言，适时点拨引导，最终总结：中华人文精神的核心是对人的关怀、对社会的责任、对国家的担当和对真理的追求，主要体现在求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等方面。 4. 拓展延伸：让学生尝试背诵1-2句体现中华人文精神的经典名句，说说自己对这句名句的简单理解，进一步深化对核心内涵的记忆和认知。 设计意图：以经典素材为载体，避免抽象理论讲解，让学生从经典中直观感知人文精神的内涵，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点。通过小组探究和分享，培养学生的史料解读、归纳概括和语言表达能力，帮助学生建立对中华人文精神的系统认知，有效突破教学重点，同时培养学生的合作探究意识。 （三）新知探究二：感悟人文力量——为何影响深远 1. 分层案例呈现：课件展示分层案例组，兼顾古今、贴合学生生活，分为三个维度：个人层面，呈现“感动中国”人物张桂梅扎根山区、教书育人，用爱心和坚守诠释人文精神的案例；社会层面，呈现社区开展“邻里互助”活动、校园推行“文明有礼”行动，彰显人文精神对社会和谐的推动作用；国家层面，呈现中国在外交中坚持“求同存异”方针、在乡村振兴中践行“以人民为中心”理念，体现人文精神对国家发展的引领作用。 2. 自主思考与小组讨论：先让学生自主阅读案例，思考“每个案例体现了人文精神的哪些方面？”“人文精神对个人成长、社会和谐、国家发展分别有什么影响？”，随后小组内交流讨论，梳理观点，形成小组共识。 3. 全班交流与总结：邀请学生代表发言，分享自己的思考和小组观点，教师结合学生发言进行总结：中华人文精神是中华民族的精神命脉，对个人而言，它滋养品格、丰富精神世界，助力个人成长成才；对社会而言，它促进人际和谐、凝聚社会力量，推动社会文明进步；对国家而言，它是文化自信的重要根基，引领国家发展，为民族复兴提供精神动力，其影响贯穿古今、历久弥新。 设计意图：通过分层案例，将抽象的“深远影响”具象化、生活化，帮助学生从不同维度理解人文精神的价值，突破理解难点。自主思考与小组讨论相结合，既培养学生的独立思考能力，又提升合作探究能力，引导学生逐步形成“个人—社会—国家”的全局视角，深化对人文精神深远意义的认知，同时渗透家国情怀教育。 （四）新知探究三：践行人文精神——当代我们怎么做 1. 情境探究：课件呈现贴近七年级学生生活的情境案例：情境一，班级同学性格不同、兴趣各异，如何相处才能体现“和而不同”？情境二，看到同学浪费粮食、随手乱扔垃圾，如何用“俭约自守”的理念提醒对方？情境三，校园里有同学遇到学习困难，如何践行“立己达人”的精神伸出援手？ 2. 角色扮演与实践分享：让学生分组认领情境，进行简单的角色扮演，演绎如何在具体情境中践行人文精神。角色扮演结束后，每组发言人分享践行思路和体会，其他学生补充完善，教师适时引导，强调践行人文精神不需要惊天动地的壮举，要从身边小事做起、从日常点滴做起。 3. 微感悟书写：给学生发放便签纸，让学生书写自己的微感悟，内容包括“我身边的人文精神案例”“我今后践行人文精神的具体做法”，写完后邀请学生自愿上台分享，将便签纸贴在班级“人文精神践行墙”上，强化情感体验和行动自觉。 设计意图：结合学生生活实际设计情境，让学生身临其境感受人文精神的当代价值，避免“人文精神与我无关”的认知偏差。角色扮演和微感悟书写活动，贴合七年级学生的年龄特点，增强课堂参与感和体验感，引导学生将抽象的人文精神转化为具体的行为实践，突破“内化于心、外化于行”的难点，同时培养学生的责任意识和道德修养。 （五）巩固提升：梳理总结，深化认知 1. 师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式在课件上呈现知识框架，包括“人文精神的核心内涵—主要体现—深远影响—当代践行”四个环节，让学生清晰把握本节课的知识脉络，形成系统的知识体系。 2. 课堂练习：呈现3道基础题和1道拓展题，基础题侧重考查人文精神的核心内涵和主要体现，巩固基础知识；拓展题侧重考查学生对人文精神当代践行的理解，如“结合自身实际，谈谈青少年应该如何传承和弘扬中华人文精神”，让学生结合本节课所学，灵活运用知识，深化认知。 3. 点评反馈：教师对学生的练习情况进行点评，肯定优点，指出不足，重点讲解易错点和难点问题，同时鼓励学生在课后继续关注身边的人文精神案例，主动践行人文精神。 设计意图：思维导图梳理知识，帮助学生构建系统的知识体系，避免知识碎片化，培养学生的归纳总结能力。课堂练习兼顾基础与拓展，既能巩固本节课的重点知识，又能检验学生的学习效果，深化对难点问题的理解，同时为课后学习做好衔接。 （六）布置作业：延伸实践，落实行动 1. 基础作业：背诵中华人文精神的核心内涵和主要体现，完成课后练习题，巩固基础知识。 2. 实践作业：开展“寻找身边的人文精神”实践活动，学生可以通过拍照、文字记录等方式，收集1-2个身边的人文精神案例（如家人的勤俭、同学的互助、社区的公益行动等），撰写简短的案例分析，说说案例体现的人文精神及自己的感悟。 3. 拓展作业：结合本节课所学，给自己制定一份“践行人文精神”的行动计划，明确具体的践行目标和做法，如“每天主动帮助同学、节约粮食、尊重他人”，并坚持落实，下周课堂上分享自己的践行情况。 设计意图：分层作业兼顾基础、实践与拓展，符合七年级学生的认知水平和学习规律。基础作业巩固课堂知识，实践作业引导学生关注生活，将课堂学习与现实生活结合，拓展作业则推动学生将人文精神转化为长期的自觉行动，实现“知行合一”，落实四维核心素养的培养目标，同时培养学生的实践能力和责任意识。 （七）课堂小结：升华情感，明确担当 教师进行课堂小结：中华人文精神是中华民族千年传承的精神财富，它滋养着一代又一代中华儿女，影响着个人成长、社会进步和国家发展。作为新时代的青少年，我们要了解人文精神的内涵，感悟人文精神的力量，从身边小事做起，主动传承和弘扬中华人文精神，将个人成长与文化传承、国家发展紧密结合，努力成长为有人文情怀、有道德修养、有责任担当的新时代少年，让人文之光代代相传。 设计意图：小结环节升华学生的情感体验，强化对人文精神的认同和传承意识，明确青少年的责任与担当，呼应本节课的四维核心素养目标，同时为整节课画上完整的句号，激发学生的家国情怀和文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $