12寻访小动物的家 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

12寻访小动物的家教学设计 课题 寻访小动物的家 四单元 共同家园 学科 科学 年级 二年级下册 教材内容分析 本课时为苏教版科学二年级下册第四单元《共同家园》第三课，也是全册第12课，作为单元总结性课程，教材围绕“小动物的家园类型、建造方式、生存需求及人与自然和谐共处”展开。借助AI赋能课件的数字人小苏和科科静态插图、开篇导入视频、12种小动物生活环境动态短视频等资源，设计“情境导入、探秘寻访、分类总结、拓展实践”四大任务。内容从数字人引导的蜗牛、蚂蚁家园疑问切入，逐步深入到12种小动物的家园特点（天然家园、自建家园）、建造材料与生存优势，再到动物与人类生存需求的共性、地球家园的重要性，最后通过课后观察实践，层层递进，引导学生从感性体验到理性认知，感受小动物的生存智慧，建立“地球是人类与动植物共同家园”的认知，培养科学观察、分类总结与环保意识。 新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级“科学探究”“生命科学”“地球与宇宙”领域要求，本课旨在引导学生通过观察、视频分析、分类总结等活动，认识常见小动物的家园特点，了解动物生存与家园的关系；结合AI技术创设的情景化教学资源，激发对小动物及其家园的探究兴趣；培养如实观察、主动思考、分类归纳的科学态度，初步建立“动植物与环境相互依存”的认知，提升观察生活、爱护自然、保护小动物的意识和能力。 学习 目标与核心素养 科学观念：能说出12种常见小动物（花栗鼠、鼠妇、蝙蝠等）的家园位置和特点；能区分天然家园和自建家园，了解动物建造家园的材料和生存优势；知道动物和人类的生存都离不开居室、水、食物和空气，明确地球是人类与动植物的共同家园。 科学思维：能分析不同小动物家园的特点与生存需求的关系；能根据家园类型对小动物进行分类，归纳天然家园与自建家园的区别，发展分类归纳、逻辑推理能力。 科学态度：对小动物的家园产生浓厚探究兴趣，乐于参与观察、视频分析、分类总结和课后实践活动；养成主动观察生活中小动物、积极探索其生存智慧的良好习惯，感受生命的奇妙和自然的美好。 社会责任：知道小动物的家园对其生存的重要性，树立爱护自然、保护小动物家园的意识；能主动参与课后观察实践，践行环保行为，体会人与自然和谐共处的重要意义。 学情分析 二年级学生对小动物充满天然的喜爱，在生活中常见蜗牛、蚂蚁、青蛙等小动物，有过简单的观察经历，但对小动物的家园特点、建造方式及生存优势缺乏系统认知；好奇心强，对情景化、直观化的AI数字人插图、动态短视频等学习资源接受度高，注意力易被可爱的小动物和有趣的场景吸引；观察能力较强，但分类归纳和逻辑推理能力较弱，对“家园与生存需求”的关联理解有限，需要通过具象视频、分步引导、分类总结降低学习难度，同时借助鼓励性评价保护探究积极性。 重点 1. 认识12种小动物的家园位置、特点，能区分天然家园（树洞、石缝等）和自建家园（鸟巢、蚁穴等）； 2. 掌握“观察 - 分析 - 分类”的探究方法，能通过动态短视频和静态插图，总结小动物家园的建造材料和生存优势； 3. 了解动物和人类的生存都离不开居室、水、食物和空气，树立“地球是共同家园”的认知； 4. 能完成课后观察实践，记录校园或野外小动物的家园情况，提升观察能力和环保意识。 难点 1. 理解小动物的家园特点与自身生存需求的关联（如鼠妇偏爱阴暗潮湿环境，蝙蝠选择岩洞休息）； 2. 能清晰区分天然家园与自建家园，准确归纳两类家园的核心区别； 3. 将所学知识转化为环保行为，主动爱护小动物的家园，理解人与自然和谐共处的意义。 材料准备 教师：AI数字人小苏和科科静态插图（含导入场景、寻访场景、分类场景、生活应用场景等）、开篇导入视频（小苏和科科引导寻访的趣味对话）、12段小动物生活环境动态短视频（每种小动物1段，展现其家园环境）、小动物家园分类卡片、实验记录单、小动物图片（花栗鼠、鼠妇、蝙蝠等12种）、校园/野外小动物家园实景图片、彩笔。 学生：实验记录单、彩笔、笔记本、观察本（用于课后记录）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 情景导入：播放AI数字人开篇导入视频（小苏和科科出镜，台词：“哇，是蜗牛！它背上的螺旋壳好漂亮！这壳就是蜗牛的家呀！像个螺旋形的小房子，走到哪儿带到哪儿！这里还有一个蚂蚁的窝！蚂蚁的家在泥土里吗？是长长的隧道形状吗？我们去验证一下！跟着我们，一起寻访小动物的家！”），提问：“同学们，视频里小苏和科科发现了谁的家？蜗牛的家在哪里？蚂蚁的家可能是什么样子的？你们还知道哪些小动物的家？” 2. 交流环节展开：展示小苏和科科准备寻访的静态插图，说道：“小苏和科科已经迫不及待要开启寻访之旅啦，今天我们就和他们一起，走进森林、池塘、田野，探寻12种小动物的家，解锁它们的生存智慧！” 3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《12寻访小动物的家》，说明本节课将通过观察动态短视频、AI静态插图，认识小动物的家园，了解它们的建造方式和生存优势，学会爱护小动物的家园。 1. 观看导入视频，被小苏和科科的情景引导吸引，积极分享自己看到的蜗牛、蚂蚁的家，主动回忆生活中见过的其他小动物的家园，提出自己的疑问； 2. 观察静态插图，明确本节课学习任务，激发与小苏、科科一起参与寻访的兴趣，期待了解更多小动物的家园秘密。 通过AI数字人导入视频创设趣味寻访情景，快速唤醒学生对小动物家园的兴趣，将“生活观察”转化为“科学探究”主题，结合视频中的疑问，激发学生的探究欲望，符合二年级学生直观认知特点。 借助AI数字人静态插图，延续情景引导，让学生快速融入课堂主题，明确学习目标，为后续的寻访探究做好铺垫。 讲授新课 一、寻访第一站——自然之家 1. 情景化展示：出示小苏和科科在森林寻访的静态插图，讲解：“小苏和科科的第一站来到了森林，这里有一群聪明的小动物，它们不用自己动手建家，而是利用大自然现成的地方当‘家’，我们一起来认识它们吧！” 2. 视频观察与讲解：依次播放花栗鼠、鼠妇、蝙蝠、青蛙、蛇、寄居蟹、柴虫幼虫7种小动物的生活环境动态短视频，结合AI静态插图，逐一讲解每种小动物的家园特点和生存优势： 1）花栗鼠：家园是大树的树洞，像温暖的“树屋”，能躲避天敌、安心休息； 2）鼠妇：家园是大石头下、花盆底部或墙角缝隙，阴暗潮湿的“石头公寓”，能遮挡阳光、保持身体湿润、隐蔽身形； 3）蝙蝠：家园是天然岩洞或废弃矿洞，冬暖夏凉、私密安静的“山洞别墅”，适合夜行的蝙蝠白天休息； 4）青蛙：家园是池塘的水草间，“水上乐园”能提供嬉戏、休息场所，还能躲避天敌； 5）蛇：家园是草丛和岩石缝隙，“岩石迷宫”是绝佳的伏击点，也能隐藏身形躲避天敌； 6）寄居蟹：家园是海边的空螺壳，“移动房车”能保护柔软的腹部，走到哪儿带到哪儿； 7）柴虫幼虫：家园是潮湿腐烂的木头内部，“全包食宿”的家园能遮风挡雨，还能提供食物。 3. 观察任务：引导学生分组观察短视频和静态插图，将7种小动物的家园特点记录在实验记录单上，小组内简单交流每种家园的优势。 二、寻访第二站——自建家园 1. 情景过渡：出示小苏和科科来到“建筑师之家”的静态插图，讲解：“看完了利用天然家园的小动物，小苏和科科要带我们认识另一群厉害的小动物——它们是动物界的‘能工巧匠’，会自己动手建造独一无二的家，我们一起来看看它们的本领吧！” 2. 视频观察与讲解：依次播放织布鸟、河狸、蚂蚁、蜜蜂、旱獭5种小动物的生活环境动态短视频，逐一讲解每种小动物的家园建造方式、材料和生存优势： 1）织布鸟：用草茎、树叶编织鸟巢，建在树枝上，结实又精巧，是自己的“空中家园”； 2）河狸：啃咬树木建造巢穴，还会修建拦河水坝，保护巢穴安全，是出色的“水利工程师”； 3）蚂蚁：团队协作挖掘地下蚁穴，有储藏室、育婴室，是复杂的“地下宫殿”； 4）蜜蜂：用自身分泌的蜂蜡建造六边形蜂巢，既能储存蜂蜜，又能养育蜂宝宝，是“甜蜜工厂”； 5）旱獭：挖掘四通八达的地下洞穴，有多个功能房间，是安全的“地下迷宫”和避难所。 3. 观察任务：引导学生继续分组观察短视频和静态插图，将5种小动物的家园建造材料、特点记录在实验记录单上，对比天然家园和自建家园的区别。 三、分类总结与拓展认知 1. 分类引导：出示小苏和科科分类总结的静态插图，讲解：“小苏和科科已经把寻访到的小动物家园分好了类，我们一起来看看——小苏总结的是天然家园，科科总结的是自建家园，大家对照自己的记录单，看看有没有分对？” 2. 集体总结：结合学生的交流，明确天然家园（无需自建、利用自然环境）和自建家园（自主建造、有特定材料）的核心区别，梳理12种小动物的家园分类情况。 3. 拓展延伸： 1）播放校园、池塘、田野小动物家园的静态插图，讲解：“小苏和科科发现，不仅森林里有小动物的家，我们的校园、池塘、田野里也有，比如池塘里的蜻蜓卵、田螺，校园花坛里的蚂蚁、蜗牛，田野里的蟋蟀、田鼠。” 2）讲解动物与人类的生存共性：结合AI静态插图，引导学生分析：“小动物的生存需要居室、水、食物和空气，我们人类的生存也需要这些，地球就是我们和小动物共同的家园。” 3）环保引导：出示地球家园的静态插图，讲解：“地球给予我们空气、水、食物和适宜的环境，我们要爱护自然，不破坏小动物的家，和它们和谐共处。” 一、天然之家 1. 观察小苏和科科寻访的静态插图，明确第一站的探究主题——天然家园； 2. 依次观看7种小动物的动态短视频，结合静态插图，认真倾听讲解，了解每种小动物的家园位置、特点和生存优势； 3. 分组完成观察记录，交流讨论天然家园的共同特点（现成、无需自己建造、贴合自身生存需求）。 二、自建之家 1. 跟随小苏和科科的引导，进入第二站探究，对“动物建筑师”产生浓厚兴趣； 2. 观看5种小动物的动态短视频，结合静态插图，了解它们的家园建造方式、材料和生存优势； 3. 完成观察记录，小组内对比天然家园与自建家园的区别，尝试总结自建家园的共同特点（自己建造、有特定材料、结构精巧）。 三、总结引导 1. 对照小苏和科科的分类，检查自己的记录单，纠正分类错误，明确两类家园的核心区别； 2. 观察校园、池塘、田野的静态插图，了解身边小动物的家园，建立“身边处处有科学”的认知； 3. 分析动物与人类的生存共性，理解地球是共同家园的意义，树立爱护自然、保护小动物家园的意识。 通过AI数字人静态插图创设寻访场景，将抽象的“天然家园”具象化；动态短视频直观展示小动物的生活环境，帮助学生快速理解家园特点与生存优势的关联；分组观察记录，培养学生的观察能力和合作交流能力，降低理解难度。 二部分延续AI数字人情景引导，通过动态短视频展示小动物的建造过程，让学生直观感受动物的生存智慧；对比观察能帮助学生梳理两类家园的区别，培养分类归纳能力，深化对小动物家园的认知。 三部分借助AI数字人分类插图，帮助学生梳理知识，巩固分类归纳能力；拓展身边的小动物家园，让学生感受到科学与生活的紧密联系；通过生存共性的分析，引导学生树立环保意识，落实社会责任目标。 课堂练习 1. 趣味提问：展示小苏和科科出题的静态插图，说道：“小苏和科科要考考大家，看看谁记住了小动物的家！” 依次提出问题： 1）谁的家是背上的壳？ 2）谁是“地下建筑师”，把家建在泥土里？ 3）谁的家在草丛里？ 4）谁的家在水里？ 2. 分类练习： 发放小动物家园分类卡片，引导学生分组合作，将12种小动物的卡片分到“天然家园”和“自建家园”两类，完成分类任务。 3. 交流评价：结合学生的答题和分类情况，进行鼓励性评价，纠正错误，强化核心知识点。 1. 积极回答小苏和科科提出的问题，检验自己的学习成果； 2. 分组完成分类练习，合作梳理12种小动物的家园类型，巩固分类知识； 3. 认真倾听评价，纠正自己的错误认知，加深对知识点的记忆。 通过AI数字人趣味提问，激发学生的参与热情，检验学习效果；分类练习能帮助学生巩固两类家园的区别，强化对12种小动物家园特点的记忆；鼓励性评价能保护学生的探究积极性，提升学习自信心。 课堂小结 1. 布置任务： 1）基础任务：完成实验记录单，整理12种小动物的家园特点、分类情况，简要写下自己最喜欢的小动物的家园及原因； 2）提升任务：结合课堂所学，绘制“小动物的家”手抄报，标注天然家园和自建家园的区别； 3）拓展任务：回家后，在家长陪同下，到校园或野外寻找3处小动物的家，仔细观察家园情况，记录在观察本上，留意家园的类型和建造材料。 2. 巡回指导： 1）帮助记忆有困难的学生，用简单语言复述核心知识点和小动物的家园特点； 2）对绘制手抄报的学生提供思路指导，帮助其梳理内容、设计版面； 3）提醒学生课后观察时，必须有成人陪同，不破坏小动物的家，注意自身安全。 1. 完成实验记录单，梳理本节课核心知识，写下自己喜欢的小动物家园及原因； 2. 分组交流手抄报思路，开始构思设计； 3. 记录拓展任务，明确课后观察的要求和注意事项，做好观察准备。 通过分层任务设计，满足不同学生的能力需求；基础任务帮助学生梳理知识，提升任务培养学生的动手能力和总结能力，拓展任务延伸课堂探究，让学生在实践中深化对小动物家园的认知，落实环保教育目标。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 实践任务：完成“小动物家园观察日志”，记录课后在校园或野外观察到的3处小动物的家，标注家园类型、建造材料和小动物的活动情况； 2. 课外阅读：推荐绘本《小动物的家》《地球是我们的共同家园》，进一步了解小动物的生存智慧和环保知识； 3. 创意延伸：继续完善“小动物的家”手抄报，添加环保标语，向家人、同学宣传爱护小动物、保护自然环境的重要性。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： 1）AI数字人小苏和科科静态插图：以情景式引导角色贯穿课堂，贴合“寻访”主题，以“同伴式”形象引导学生参与探究，让抽象的科学知识变得生动有趣，降低学生心理距离； 2）开篇导入视频：以趣味对话创设寻访情景，快速激发学生探究兴趣，自然引出课题； 3）12段小动物动态短视频：直观展示每种小动物的生活环境和家园特点，将抽象的“家园”具象化，帮助学生理解家园与生存需求的关联； 4）各类静态插图：涵盖导入、寻访、分类、拓展等全环节，规范探究思路，帮助学生梳理知识，强化直观感知。 2. 技术手段： 1）多媒体播放导入视频、动态短视频、展示静态插图，强化直观感知，弥补低年级抽象思维不足的短板； 2）AI数字人情景化设计，构建轻松、有趣的学习氛围，全程引导学生参与寻访探究，提升学习积极性； 3）动态短视频与静态插图结合，兼顾视觉体验与知识传递，让学生在直观观察中掌握知识点； 4）短视频分段播放、静态插图反复展示，满足不同学生的学习节奏需求，帮助学生巩固记忆。 注：课件为AI赋能课件，以数字人小苏和科科全程情景式引导，除导入视频和片尾无配音数字人视频外，无其他视频，主要以静态插图呈现教学内容。 教学反思 1. 本节课通过AI数字人小苏和科科的静态插图、导入视频、12段小动物动态短视频等资源，有效调动了二年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握12种小动物的家园特点，区分天然家园与自建家园，理解地球是共同家园的意义，完成观察记录和课堂练习，达成预设目标； 2. 个别学生对小动物家园与生存需求的关联理解不够清晰，可在播放动态短视频时增加暂停讲解，结合实物图片辅助演示，进一步强化关联认知； 3. 课后拓展观察任务，部分学生可能存在观察不细致、记录不完整的问题，后续可在课堂上增加观察方法的简单指导，同时通过家长配合，确保观察任务有效落实； 4. 环保教育环节可进一步深化，可增加学生分享“如何保护小动物的家”的环节，让学生更主动地践行环保行为，提升社会责任意识。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $