12寻访小动物的家 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

课题

寻访小动物的家

四单元

共同家园

学科

科学

年级

二年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学二年级下册第四单元《共同家园》第三课，也是全册第12课，作为单元总结性课程，教材围绕“小动物的家园类型、建造方式、生存需求及人与自然和谐共处”展开。借助AI赋能课件的数字人小苏和科科静态插图、开篇导入视频、12种小动物生活环境动态短视频等资源，设计“情境导入、探秘寻访、分类总结、拓展实践”四大任务。内容从数字人引导的蜗牛、蚂蚁家园疑问切入，逐步深入到12种小动物的家园特点（天然家园、自建家园）、建造材料与生存优势，再到动物与人类生存需求的共性、地球家园的重要性，最后通过课后观察实践，层层递进，引导学生从感性体验到理性认知，感受小动物的生存智慧，建立“地球是人类与动植物共同家园”的认知，培养科学观察、分类总结与环保意识。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级“科学探究”“生命科学”“地球与宇宙”领域要求，本课旨在引导学生通过观察、视频分析、分类总结等活动，认识常见小动物的家园特点，了解动物生存与家园的关系；结合AI技术创设的情景化教学资源，激发对小动物及其家园的探究兴趣；培养如实观察、主动思考、分类归纳的科学态度，初步建立“动植物与环境相互依存”的认知，提升观察生活、爱护自然、保护小动物的意识和能力。

学习

目标与核心素养

科学观念：能说出12种常见小动物（花栗鼠、鼠妇、蝙蝠等）的家园位置和特点；能区分天然家园和自建家园，了解动物建造家园的材料和生存优势；知道动物和人类的生存都离不开居室、水、食物和空气，明确地球是人类与动植物的共同家园。

科学思维：能分析不同小动物家园的特点与生存需求的关系；能根据家园类型对小动物进行分类，归纳天然家园与自建家园的区别，发展分类归纳、逻辑推理能力。

科学态度：对小动物的家园产生浓厚探究兴趣，乐于参与观察、视频分析、分类总结和课后实践活动；养成主动观察生活中小动物、积极探索其生存智慧的良好习惯，感受生命的奇妙和自然的美好。

社会责任：知道小动物的家园对其生存的重要性，树立爱护自然、保护小动物家园的意识；能主动参与课后观察实践，践行环保行为，体会人与自然和谐共处的重要意义。

学情分析

二年级学生对小动物充满天然的喜爱，在生活中常见蜗牛、蚂蚁、青蛙等小动物，有过简单的观察经历，但对小动物的家园特点、建造方式及生存优势缺乏系统认知；好奇心强，对情景化、直观化的AI数字人插图、动态短视频等学习资源接受度高，注意力易被可爱的小动物和有趣的场景吸引；观察能力较强，但分类归纳和逻辑推理能力较弱，对“家园与生存需求”的关联理解有限，需要通过具象视频、分步引导、分类总结降低学习难度，同时借助鼓励性评价保护探究积极性。

重点

1. 认识12种小动物的家园位置、特点，能区分天然家园（树洞、石缝等）和自建家园（鸟

巢、蚁穴等）；

2. 掌握“观察 - 分析 - 分类”的探究方法，能通过动态短视频和静态插图，总结小动物家园的建造材料和生存优势；

3. 了解动物和人类的生存都离不开居室、水、食物和空气，树立“地球是共同家园”的认知；

4. 能完成课后观察实践，记录校园或野外小动物的家园情况，提升观察能力和环保意识。

难点

1. 理解小动物的家园特点与自身生存需求的关联（如鼠妇偏爱阴暗潮湿环境，蝙蝠选择岩洞休息）；

2. 能清晰区分天然家园与自建家园，准确归纳两类家园的核心区别；

3. 将所学知识转化为环保行为，主动爱护小动物的家园，理解人与自然和谐共处的意义。

材料准备

教师：AI数字人小苏和科科静态插图（含导入场景、寻访场景、分类场景、生活应用场景等）、开篇导入视频（小苏和科科引导寻访的趣味对话）、12段小动物生活环境动态短视频（每种小动物1段，展现其家园环境）、小动物家园分类卡片、实验记录单、小动物图片（花栗鼠、鼠妇、蝙蝠等12种）、校园/野外小动物家园实景图片、彩笔。

学生：实验记录单、彩笔、笔记本、观察本（用于课后记录）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 情景导入：播放AI数字人开篇导入视频（小苏和科科出镜，台词：“哇，是蜗牛！它背上的螺旋壳好漂亮！这壳就是蜗牛的家呀！像个螺旋形的小房子，走到哪儿带到哪儿！这里还有一个蚂蚁的窝！蚂蚁的家在泥土里吗？是长长的隧道形状吗？我们去验证一下！跟着我们，一起寻访小动物的家！”），提问：“同学们，视频里小苏和科科发现了谁的家？蜗牛的家在哪里？蚂蚁的家可能是什么样子的？你们还知道哪些小动物的家？”

2. 交流环节展开：展示小苏和科科准备寻访的静态插图，说道：“小苏和科科已经迫不及待要开启寻访之旅啦，今天我们就和他们一起，走进森林、

1. 观看导入视频，被小苏和科科的情景引导吸引，积极分享自己看到的蜗牛、蚂蚁的家，主动回忆生活中见过的其他小动物的家园，提出自己的疑问；

2. 观察静态插图，明确本节课学习任务，激发与小苏、科科一起参与寻访的兴趣，期待了解更多小动物的家园秘密。

通过AI数字人导入视频创设趣味寻访情景，快速唤醒学生对小动物家园的兴趣，将“生活观察”转化为“科学探究”主题，结合视频中的疑问，激发学生的探究欲望，符合二年级学生直观认知特点。

借助AI数字人静态插图，延续情景引导，让学生快速融入课堂主题，明确学习目标，为后续的寻访探究做好铺垫。

池塘、田野，探寻12种小动物的家，解锁它们的生存智慧！”

 3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《12寻访小动物的家》，说明本节课将通过观察动态短视频、AI静态插图，认识小动物的家园，了解它们的建造方式和生存优势，学会爱护小动物的家园。

讲授新课

一、寻访第一站——自然之家

1. 情景化展示：出示小苏和科科在森林寻访的静态插图，讲解：“小苏和科科的第一站来到了森林，这里有一群聪明的小动物，它们不用自己动手建家，而是利用大自然现成的地方当‘家’，我们一起来认识它们吧！” 2. 视频观察与讲解：依次播放花栗鼠、鼠妇、蝙蝠、青蛙、蛇、寄居蟹、柴虫幼虫7种小动物的生活环境动态短视频，结合AI静态插图，逐一讲解每种小动物的家园特点和生存优势： 1）花栗鼠：家园是大树的树洞，像温暖的“树屋”，能躲避天敌、安心休息；

2）鼠妇：家园是大石头下、花盆底部或墙角缝隙，阴暗潮湿的“石头公寓”，能遮挡阳光、保持身体湿润、隐蔽身形；

3）蝙蝠：家园是天然岩洞或废弃矿洞，冬暖夏凉、私密安静的“山洞别墅”，适合夜行的蝙蝠白天休息；

4）青蛙：家园是池塘的水草间，“水上乐园”能提供嬉戏、休息场所，还能躲避天敌；

5）蛇：家园是草丛和岩石缝隙，“岩石迷宫”是绝佳的伏击点，也能隐藏

一、天然之家

1. 观察小苏和科科寻访的静态插图，明确第一站的探究主题——天然家园；

2. 依次观看7种小动物的动态短视频，结合静态插图，认真倾听讲解，了解每种小动物的家园位置、特点和生存优势；

3. 分组完成观察记录，交流讨论天然家园的共同特点（现成、无需自己建造、贴合自身生存需求）。

二、自建之家

1. 跟随小苏和科科的引导，进入第二站探究，对“动物建筑师”产生浓厚兴趣；

2. 观看5种小动物的动态短视频，结合静态插图，了解它们的家园建造方式、材料和生存优

通过AI数字人静态插图创设寻访场景，将抽象的“天然家园”具象化；动态短视频直观展示小动物的生活环境，帮助学生快速理解家园特点与生存优势的关联；分组观察记录，培养学生的观察能力和合作交流能力，降低理解难度。

二部分延续AI数字人情景引导，通过动态短视频展示小动物的建造过程，让学生直观感受动物的生存智慧；对比观察能帮助学生梳理两类家园的区别，培养分类归纳能力，深化对小动物家园的认知。

三部分借助AI数字人分类插图，帮助学生梳理知识，巩固分类归纳能力；拓展身边的小动物家园，让