3.1 人须有自尊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

3.1《人须有自尊》教学设计 教师 年级 7年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本课是统编版7年级下册第2单元第3课第1框。步入青春期，学生的自我意识迅速觉醒，“自尊”成为他们核心的心理需求。教材第27至28页从关注仪容仪表、期待他人赞许等生活观察切入，界定了自尊的内涵；随后通过“肯定自我”“小明知错就改”“小航与小蕾的言行辨析”等递进式的探究活动，系统阐述了自尊的三大表现：认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣。本课是引导初中生从关注外在形象走向追求内在道德修养的心理健康关键课。 学情 分析 7年级学生正处于青春期的敏感阶段，他们极度渴望得到同伴和老师的认可。但在现实生活中，他们的认知往往存在偏差：一方面，容易将“自尊”与“虚荣”混为一谈，误以为穿名牌、盲目攀比就是有面子；另一方面，在遇到挫折或犯错时，容易产生过度的羞耻感从而陷入自卑，不懂得如何将“羞耻心”转化为改正错误的动力。因此，本课必须依托具体到年月日的真实新闻事件与贴近校园的生活卷宗，在循循善诱中帮助学生厘清自尊与虚荣的边界。 核心 素养 目标 1. 道德修养：培养知耻之心，懂得“行己有耻”的道理，能够自觉约束自己的行为，明辨是非对错，树立正确的名利观。 2. 健全人格：客观认识自己的优缺点，学会自我肯定与接纳；保持平和的心态，不爱慕虚荣，形成独立、自尊的健康人格。 3. 责任意识：面对自己的过失能够产生惭愧心理，并主动采取行动承担责任、弥补过错，做一个对自己和集体负责的人。 教学 重点 自尊的具体表现（认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣）。 教学 难点 深度辨析自尊与虚荣的本质区别；理解并践行“行己有耻”与“知耻而后勇”。 教学 方法 1. 情境教学法：代入2026年最新真实的“新时代好少年”评选与晚报曝光的社会现象。 2. 案例辨析法：通过剖析校园日常攀比与傲慢言行，抽丝剥茧化解思想误区。 3. 合作探究法：开展“心理微诊所”等小组交流活动。 教学环节-主要思路 设计意图 新课导入——青春律动感知自尊节拍 情境呈现：大屏幕展示2026年3月1日某市举办“新时代好少年”颁奖典礼的高清视频截图。画面中，获奖的中学生们不仅衣着整洁、站姿挺拔，而且在发表获奖感言时，面对台下雷鸣般的掌声，脸上洋溢着自豪且从容的笑容（对应教材第27页生活观察）。 教师设问：【核心问题】1. 为什么我们在被表扬、被认可的时候，心里会产生一种特别愉悦、甚至觉得自己很棒的感觉？2. 青春期的我们越来越在意自己的言谈举止，这折射出我们内心一种怎样的心理需求？【活动指令】请同桌两人交流1分钟，在课本第27页正文找出自尊的内涵，随后请一位同学大声朗读出来。 知识总结： 1. 自尊的内涵与意义： ① 表现：注重仪容仪表和言谈举止，考虑行为影响，希望赢得他人认可。 ② 内涵：对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人尊重。 ③ 意义：每个人都有自尊的需要，得到满足时便会感到快乐。 通过2026年3月某市“新时代好少年”颁奖典礼的真实情境，引导学生直观感受自尊带来的精神风貌与快乐体验，在情感共鸣中自然导入新课。 环节一：悦纳自我——探究认可自己的底气 情境呈现：大屏幕出示2026年4月某中学“校园特长风采展”的一份学生报名自荐信（对应教材第27页探究与分享）：小辉在信中写道：“虽然我体育成绩一直在及格线徘徊（正视不足），但我深知自己在计算机编程和视频剪辑上极具天赋。我愿意担任本次风采展的后台技术总监，为大家保驾护航。”最终小辉的付出赢得了全校师生的极高评价。 教师设问：【核心问题】1. 小辉并没有掩饰自己体育不好的缺点，为什么他依然能散发出强烈的自尊光芒？2. 从小辉的身上，我们看到一个真正自尊的人是如何看待自身价值的？【活动指令】请第一、二大组同学结合课本第27页第二段，提炼出自尊的第一个具体表现。限时2分钟，随后派代表起立板书。 知识总结： 2. 自尊的表现之一（认可自己）： ① 能够看到自己的缺点和不足，也了解自己的优点和长处，肯定自己的价值。 ② 能够积极地表现自己，获得他人的良好评价，体验到自己是有价值的、为人所需要的。 通过2026年4月校园特长展中小辉真实自荐的情境，引导学生深度聚焦“客观认识优缺点”，明白自尊不是完美无缺，而是在积极表现中体会自我价值的不可替代性。 环节二：行己有耻——解码知廉耻的道德力量 情境呈现：大屏幕展示2026年5月某校德育处发布的一则“纪律反转通报”（对应教材第27页小明打扫卫生的案例）：七年级某班的小明因忘记整理讲台，导致班级丢了卫生流动红旗。面对同学们的抱怨，小明没有寻找任何借口，而是在班会上红着脸真诚道歉，并在随后的一周里每天主动留下来承担最脏最累的清洁工作。通报特别表扬了小明“知错能改”的品行。 大屏幕居中打出《论语》中的千古名训：“行己有耻。” 教师设问：【核心问题】1. 小明红着脸感到难为情，这是一种什么心理表现？2. 为什么学校德育处不仅没有批评他，反而表彰他？这启示我们真正的自尊底线是什么？【活动指令】请前后桌4人为一小组，对照课本第27至28页，提炼出“行己有耻”的内涵，并由小组长在座位上大声喊出答案。 知识总结： 3. 自尊的表现之二（知廉耻、明是非）： ① 有羞耻心：对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情，做到行己有耻。 ② 明是非对错：能够自觉约束自己的行为，主动培养美好的道德品行。 引入2026年某校真实的“纪律反转通报”情境，引导学生在同龄人的具体行为中，精准辨析羞耻心与道德品行的关系，领悟“知耻而后勇”的成长价值。 环节三：洗尽铅华——明晰不慕虚荣的独立人格 情境呈现：大屏幕左侧展示教材第28页的两个校园微镜头：小航获奖后骄傲地说“没有我，小组就不可能得第一”；小蕾面对同桌的新文具不屑地说“我马上让妈妈买最新款”。 大屏幕右侧出示2025年12月《晚报》曝光的一则社会新闻：“部分青少年群体陷入盲盒、名牌球鞋盲目攀比泥潭，为了面子甚至向父母施加巨大经济压力”。 教师设问：【核心问题】1. 小航的居功自傲和小蕾的攀比最新款，他们是在追求真正的自尊吗？2. 为了表面的“面子”而迷失自我，甚至拖累家庭，这暴露出他们内心的什么弱点？【活动指令】请大家静下心来独立思考1分钟，在笔记本上概括出自尊与虚荣的区别，最后请2位同学上黑板写下见解并大声朗读。 知识总结： 4. 自尊的表现之三（不爱慕虚荣）： ① 不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀。 ② 能够正确认识自己，客观分析他人的评价。 通过校园攀比言行与《晚报》真实社会新闻的强烈对撞情境，引导学生抽丝剥茧地看清虚荣的本质，树立不为物质名利所惑的正确价值观和独立人格。 板书 设计 3.1 人须有自尊 1. 自尊的内涵与意义 ① 肯定自我价值（自我尊重与赢得他人尊重）。 ② 满足需要，体验快乐。 2. 自尊的表现 ① 认可自己：客观看待优缺点，积极表现自我。 ② 知廉耻、明是非：行己有耻，自觉约束行为。 ③ 不爱慕虚荣：不为名利所惑，客观分析评价。 教学 反思 本节课的核心难点在于引导处于青春期的初一学生真正厘清“自尊”与“虚荣”的心理边界。在今天处理环节三的“盲目攀比文具与名牌鞋”的情境时，我发现部分学生在随堂讨论中存在认知误区，有几个男生甚至直言：“穿限量版的鞋子确实能让别人高看我一眼，这不就是赢得了他人的尊重吗？” 这暴露出我在备课时，没有对“虚荣的外在附属物”与“自尊的内在品格”进行深度聚焦。下一次再上这节课，我必须在大屏幕上画一个经典的“冰山模型”：水面以上的部分用红色粉笔标注“名牌文具、外在炫耀、虚假评价（虚荣）”，水面以下巨大而坚实的部分用蓝色粉笔标注“渊博的知识、诚实的品行、敢于担责的勇气（真正的自尊）”。我需要通过这种直观明了的图解，辅以循循善诱的引导，带领学生进行精准辨析。必须一针见血地向他们指出：靠父母的钱买来的面子如同水面上的浮冰，一触即破；只有靠自己修炼出的内在品格，才是屹立不倒的真正自尊。只有在课堂上切实解决好这类价值观的冲突，法治与道德教育的育人目标才能真正达成。 学科网（北京）股份有限公司 $