1.3 学会自我保护 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《学会自我保护》，涵盖青春期身体边界重要性、性侵害识别、相关法律知识及自保技能。通过播放最高人民法院案例视频导入，复习上节课青春期身心变化与异性交往原则，引出主题，借助“四步阅读法”等学习支架帮助学生梳理知识。 该资料以情境探究和以案释法为特色，如小琳网上搜索性知识的困惑情境、小丹和小倩不同选择的案例对比，结合《未成年人保护法》等法律条文解读培养法治观念，通过角色扮演和小组讨论强化健全人格与责任意识。为教师提供实操教学资源，助力学生掌握自保技能，提升课堂效率。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级下册第一单元第一课《学会自我保护》教学设计 课程基本信息 主备人 王煜鑫 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版 教学目标 （1）知识目标 1.了解青春期身体边界的重要性，知道获取性知识的正规途径。 2.能识别性骚扰、性侵害的常见类型与危险场景。 3.知晓《未成年人保护法》《刑法》中与预防性侵害相关的法律规定，明确法律红线。 （2）能力目标 1.学会辨别、拒绝不当触碰与冒犯行为，掌握 “远离、呼救、求助、报警” 等实操自保技能。 2.能够在遇到侵害时，选择恰当方式向家长、老师、公安机关求助，依法维护自身权益。 （3）素养与思政目标 1.健全人格：树立自尊自爱、自重自强的意识，接纳并守护自己的身体边界。 2.法治观念：增强尊法学法守法用法的意识，认识到法律是保护自身的有力武器。 3.责任意识：明确 “自己是安全第一责任人”，同时尊重他人身体边界，不实施冒犯行为。 教学重难点 （1）教学重点： 1.识别性骚扰、性侵害的常见形式与危险信号。 2.掌握自我保护的具体方法与求助途径。 3.明确与未成年人保护相关的法律红线（如与不满 14 周岁未成年人发生性关系均构成强奸罪）。 （2）学习难点： 1.克服害羞心理，主动建立清晰的身体边界意识。 2.将法治意识与自保技能转化为面对危险时的自觉行动。 3.正确区分 “正常交往” 与 “性侵害 / 性骚扰”，避免过度警惕或麻痹大意。 学情分析 （1）学习经验： 学生已在前两课时学习了青春期身心变化与异性交往原则，具备基本的自我认知与交往边界意识，但对身体隐私边界、性骚扰 / 性侵害识别、法律维权途径缺乏系统认知。 （2）知识储备： 拥有基础生活安全常识，但对性侵害的类型、法律后果等知识模糊，易将 “熟人亲近”“玩笑冒犯” 误判为无害行为。 （3）学科能力： 具备一定的小组讨论、案例分析能力，但面对敏感话题时易害羞回避，表达与实践能力有待提升。 （4）兴趣与需求： 对青春期自我保护、法治案例等现实问题关注度高，急需掌握可操作的自保技能，建立清晰的身体与法律边界。 （5）发展路径： 从 “认知危险信号”→“掌握自保方法”→“树立法治底线”→“形成安全行为习惯”，最终实现安全健康成长。 教学准备 1.文本资源：教材内容、法律条文节选、脱敏案例文本、自保小贴士。 2.多媒体资源：情境动画、法治宣传短片、PPT 课件。 3.评价资源：星级学习评价表、自我保护清单、课堂表现记录表。 教学过程 环节一：导入新课——案例警示，引发思考（5分钟） 教师活动 1.播放课件第二页：温故而知新，复习上节课的重点知识。 2.播放课件第三页：最高人民法院核准强奸未成年人罪犯被执行死刑的新闻视频。 3. 提问引导：看完这则新闻，你有什么感受？这给了我们怎样的警示？ 4. 引出课题：今天我们就来学习《学会自我保护》这一课，让我们共同探讨“少年智护行，何以破解自我保护迷局”。 学生活动 1.智能体对话安全小卫士。 2.观看新闻案例，认真阅读PPT内容。 3.独立思考1分钟，然后同桌交流。 4.积极举手发言，分享自己的感受和思考。 5.齐读总议题：“少年智护行，何以破解自我保护迷局”。 环节二：独学导航——自主阅读，梳理知识（5分钟） 教师活动 1. 呈现学习情境 教师出示PPT第5页学习目标，用清晰的语言逐条解读：“今天我们要完成四个学习任务，请同学们对照目标，开启你们的自主探究之旅。” 2. 提出驱动性问题 （1）为什么要了解性知识？ （2）获取性知识的途径有哪些？ （3）如何学会自我保护？ （4）如何共筑预防性侵害的安全防线？ 3. 明确学习任务类型 自主学习型任务：学生通过阅读教材，自主提取信息，完成知识梳理。 4. 提供学习支架 教师板书“四步阅读法”：①写问题；②划横线；③标序号；④圈关键词。并巡视指导。 学生活动 1.快速浏览PPT上的学习目标，明确本节课要完成的任务。 2.打开教材P9-12，按照“四步阅读法”进行阅读： 在书页边缘写下问题序号 用横线划出答案 在关键句旁标注序号 用圆圈圈出核心词语 3.对不理解的地方做上“？”标记。 4.完成后坐端正，示意教师。 环节三：情境探究——小琳的困惑（5分钟） 教师活动 1. 呈现学习情境 教师出示PPT第7页，用讲述的语气说：“让我们认识一位同学——小琳。她是某校初中的一名学生，进入青春期后，她发现自己对很多事情都很好奇，尤其是关于性方面的知识。她看到新闻上的一些不当行为，却不明白这意味着什么。她尝试在网上搜索相关信息，在搜索的过程中出现了一些弹窗广告，在好奇心的驱使下她点击了链接，结果看到了很多不正规的内容，这让她更加困惑……” 2. 提出驱动性问题 （1）为什么小琳会忍不住点开链接？这种心理是正常的吗？ （2）请你对小琳在网上随意搜索性知识的做法进行评析。 3. 明确学习任务类型 合作探究型任务：学生分组讨论，在真实情境中分析问题，形成观点。 学生活动 1. 认真阅读PPT上的情境材料，代入小琳的角色。 2. 小组讨论（4人一组，按座位自然分组）： 每位组员轮流发言，分享自己的看法 记录员记录讨论要点 讨论时间3分钟 3. 小组代表发言： “我觉得这种心理是正常的，因为青春期会对很多事情好奇。” “小琳的做法不对，网上信息鱼龙混杂，不能随便点开。” “她应该问父母或老师，不应该自己乱搜。” 4. 倾听其他组发言，有不同意见可以补充或质疑。 环节四：知识探究——为什么要了解性知识？（5分钟） 教师活动 1. 承接过渡 教师总结：“小琳的好奇心是正常的，但她的做法值得我们反思。那么，我们为什么要了解性知识呢？请同学们结合教材和刚才的讨论来回答。” 2. 追问深化 “如果我们不了解性知识，可能会带来什么问题？” 3. 归纳总结 教师边总结边板书： “随着身体的发育，我们逐渐走向性成熟，会对性产生好奇和困惑。了解性知识，可以帮助我们树立正确的性观念，避免因无知而受到伤害。” 学生活动 1. 翻阅教材P9，找到相关表述，齐读：“随着身体的发育，我们逐渐走向性成熟。这时我们会对性产生好奇，也会产生困惑。这就要求我们了解性知识，树立正确的性观念。” 2. 思考教师的追问，个别回答： “不了解可能会上当受骗。” “可能会被不良信息误导。” “可能会做出错误的行为。” 3. 在书上做好笔记，补充关键词。 环节五：辨析判断——获取性知识的正确途径（5分钟） 教师活动 1. 呈现学习情境 教师出示PPT第10页，展示9张图片：课堂、霸总影视剧、教材、同学交流、与父母沟通、科普读物、擦边视频、咨询老师、不良网站。并说：“小琳的错误在于选择了不正规的途径。那么，哪些途径是正确的？哪些是错误的？让我们一起来判断。” 2. 组织学习活动 开展“判断抢答”活动：教师逐图展示，学生快速判断。 3. 追问深化 “为什么这些途径是错误的？”“正确的途径有什么共同特点？” 4. 总结升华 教师引导学生总结：正规途径包括课堂、教材、科普读物、父母、老师、专家讲座等。这些途径的特点是——科学、健康、权威。 学生活动 1. 积极参与抢答，大声说出“正确”或“错误”。 2. 说明判断理由： “霸总影视剧不真实，会误导人。” “擦边视频和不良网站内容不健康。” “课堂和教材是正规的。” “父母和老师是可信赖的。” 3. 小组合作，用思维导图的形式画出获取性知识的正确途径。 4. 在书上P9标注重点：通过正规途径获取性知识。 环节六：法律探源——为什么要开展性教育？（5分钟） 教师活动 1. 呈现学习情境 教师出示PPT第11页，展示《未成年人保护法》《刑法》《治安管理处罚法》《未成年人学校保护规定》相关条文，用庄重的语气说：“国家不仅关心我们的学习，更关心我们的健康成长。法律明确规定，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育。” 2. 提出驱动性问题 “为什么国家要在法律中明确规定开展性教育？这说明了什么？” 3. 组织学习活动 开展“我是小法官”活动：请学生化身小法官，解读法律条文背后的用意。 4. 总结提升 教师总结：性教育关乎未成年人的身体健康、心理健康、道德观念和综合素质。国家以法律形式保障我们的受教育权，我们要珍惜、要重视。 学生活动 1. 齐读法律条文，感受法律的庄严。 2. 小组讨论（3分钟）：法律为什么要这样规定？ 3. 小法官发言： “因为未成年人需要特殊保护。” “因为性教育很重要，关系到我们的安全。” “法律在保护我们，我们要学会用法律保护自己。” 4. 在书上空白处记录：国家重视未成年人健康成长，我们要珍惜学习机会。 环节七：案例分析——小丹和小倩的不同选择（5分钟） 教师活动 1. 呈现学习情境 教师出示PPT第13页，用讲述的语气呈现案例：“小丹和小倩都遇到了类似的情况，但她们做出了不同的选择……” 2. 提出驱动性问题 （1）小丹的做法可能带来什么后果？ （2）小倩的做法给了我们什么启示？ 3. 明确学习任务类型 对比分析型任务：通过对比不同选择的结果，深化对自我保护重要性的认识。 4. 组织小组讨论 将学生分成两组：A组分析小丹的做法和后果；B组分析小倩的做法和启示。 学生活动 1. 阅读案例，明确任务。 2. 小组讨论（4分钟）： A组：小丹一味忍让，会助长侵犯者的气焰，可能带来更严重的伤害。 B组：小倩勇敢站出来，用法律维护自己，保护了自己，也警示了他人。 3. 小组代表发言，展示讨论成果。 4. 全班总结：一味忍让不可取，勇敢保护自己才是正确的选择。 环节八：方法提炼——如何学会自我保护（5分钟） 教师活动 1. 呈现学习情境 教师说：“了解了这么多，最关键的问题是——我们到底该怎么保护自己？” 2. 组织学习活动 开展“方法大搜索”活动：学生从教材P10-11和刚才的案例中，提炼自我保护的方法。 3. 板书整理 教师引导学生总结，并板书： （1）自重自爱，言谈举止不越界 （2）增强意识，提高预防和应对能力 （3）敢于善于保护自己 （4）辨别抵制，运用法律武器 （5）坚守底线，不做违法事 4. 补充方法与技能 出示PPT第18页“方法与技能”：保护隐私部位、拒绝黄色笑话、快速离开危险、勇于说“不”、寻求帮助。 学生活动 1. 快速浏览教材P10-11，提取关键信息。 2. 小组合作，用关键词总结方法。 3. 小组代表发言，分享总结成果。 4. 在书上做好笔记，标注重点。 5. 结合“方法与技能”，进行角色扮演： 场景一：有人对你讲黄色笑话，你会怎么做？ 场景二：有人试图触碰你的隐私部位，你会怎么做？ 场景三：网上有人发骚扰信息，你会怎么做？ 环节九：课堂小结——梳理知识，升华情感（3分钟） 教师活动 1. 知识梳理 教师出示PPT第21页，引导学生回顾本节课所学内容： 为什么要了解性知识？ 获取性知识的正确途径 如何学会自我保护？ 如何共筑安全防线？ 2. 情感升华 教师播放PPT第23页青春诗歌，用温暖而坚定的语气说：“青春是美好的，也是需要守护的。希望同学们学会自我保护，让青春之花在阳光下绚丽绽放。” 3. 齐读升华 带领学生齐读诗歌片段。 学生活动 1. 跟随教师回顾，形成知识框架。 2. 齐读青春诗歌，感受青春的美好和力量。 3. 分享本节课的收获和感悟： “我学会了如何保护自己。” “我知道了法律是保护我们的。” “我会把今天学到的方法告诉我的朋友。” 环节十：作业布置——实践拓展，知行合一（2分钟） 教师活动 1. 明确作业要求 出示PPT第22页，逐条解读作业： 必做作业：设计一份个人边界清单，明确自己在社交场合中不愿接受的语言和行为，并思考如何有效表达自己的意愿。 选做作业：查找《未成年人保护法》《妇女权益保障法》中关于性骚扰、性侵害的条文，制作“自我保护宝典”，在班级交流研讨。 2. 提供学习支架 提供个人边界清单模板： 我不愿接受的言语： 我不愿接受的行为： 如果有人这样做，我会说：______ 3. 强调作业意义 “今天的作业不是为了考试，而是为了让你真正学会保护自己。请认真完成。” 学生活动 1. 记录作业要求。 2. 领取个人边界清单模板。 3. 对选做作业感兴趣的同学，课后查阅资料。 4. 承诺认真完成作业，学以致用。 板书设计/课堂小结 教学反思 （1）教学经验 1.以案释法效果突出，学生对法律红线印象深刻。 2.情境探究贴近生活，学生参与度高，自保方法易掌握。 3.思政目标自然融入，实现知识传授与价值引领统一。 （2）改进设想 1.增加匿名提问、小组私密讨论环节，降低表达压力。 2.增设情景模拟、角色扮演环节，强化自保技能实战训练。 3.课后延伸亲子共学，构建家校协同育人闭环。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $