2.4 跨学科主题学习——美化校园-【匠心地理】2026-2027学年七年级地理上册同步课件（人教版）

该初中地理课件以“美化校园”为跨学科主题，核心围绕校园绿地分布、植物调查及美化方案设计展开。通过引导学生结合校园平面图、卫星影像图等工具，从熟悉的校园环境切入，按“了解绿地-调查植物-提出方案”流程搭建学习支架，衔接地理、数学、生物等学科知识。 其亮点在于以真实校园情境为载体，融合人地协调观（如生态环保原则、雨水收集系统设计）、综合思维（跨学科知识运用）和地理实践力（实地调查、绘制设计图）。采用小组合作、多元评价（自评、互评、教师评价）等教学方法，学生能提升实践与协作能力，增强爱校情感，教师可依托结构化任务与评价工具优化教学。

跨学科主题学习 ——美化校园 在校内的真实环境中，小组合作运用地理、数学、生物、美术等学科知识，分析校园用地结构和功能布局。 围绕熟悉的校园情境，聚焦真实问题，运用多学科知识寻求现实问题的解决途径，从而提升学生的合作能力、沟通协作能力，增强爱校、爱乡的情感，培养主人翁意识。 按照校园师生需求及校园实际情况，设计美观、可行性强的校园美化方案。 核心素养目标 生态与环保原则：优先考虑使用本土植物和可持续的园艺实践，以减少环境污染、生态破坏，提供足够的绿化空间，促进户外活动，同时提供生态教育的机会。如雨水收集系统、太阳能照明等。 应遵循如下基本原则 功能性与美观性并重：设计时不仅要考虑美观，还要确保空间的实用性。例如，户外学习区、休息区、运动设施等应布局合理，满足不同活动的需求。 文化与教育价值：校园美化应反映学校的教育理念和文化特色，通过艺术作品、历史展示、文化符号等元素，营造浓厚的校园文化氛围。增加校园的归属感和参与感。 安全性原则：确保所有设计和材料都符合安全标准，包括无障碍设计，以保证所有学生、教职员工及访客的安全。 应遵循如下基本原则 维护与可持续性：考虑长期维护的成本和便利性，选择易于维护的植物和材料，确保美化效果的持久性。 科技与创新：利用现代科技，如智能灌溉系统、节能照明，以及创新的建筑和景观设计，提升校园的现代化和科技感。 校园是我们平时学习、生活的地方，布局合理、绿化适宜的校园更有利于我们的身心成长。 作为学校的一员，我们可以利用校园平面图，尝试运用所学的地理知识和方法，以及其他学科的知识，对校园绿化进行合理规划，学会利用地理知识和方法改善我们的生活和学习环境。 如何通过自己的行动将校园变得更美？ 可以参照以下流程，开展本主题的跨学科学习。 1 利用校园平面图，了解校园绿化情况 调查校园主要植物种类，完成校园植物调查表 2 分析校园绿化存在的问题，提出改进方案 3 任务一：了解校园绿地 你熟悉你的校园吗？你知道花坛、草坪等都分布在校园的什么位置吗？我们可以利用校园平面图、卫星影像图等了解校园的绿地。 （1）阅读校园平面图，了解校园绿地的分布。 （2）根据比例尺估算校园的各类绿地面积，填入表中。 表1 校园绿地面积情况 任务一：了解校园绿地 任务二：调查校园植物 任务二：调查校园植物 你知道校园里种植了哪些植物吗？我们可以通过实地调查，也可以利用学过的知识或者其他途径了解校园的植物种类。 （1）植物的种类很多，可以分不同小组，分别调査某一类植物，如乔木、灌木等。（2）确定调查的植物种类后，参照下表设计调查表，完成校园植物调查。 表2 校园植物种类调查 任务三：提出改进方案 完成校园植物调查后，你可能会发现校园绿化中一些不合适的地方，如绿地偏少，草坪、树林分布不合理，植物种类不合适等。可以针对调查结果，讨论改进方案，为美化校园贡献自己的一份力量。 （1）结合调查结果，分组讨论校园绿化存在的问题，并提出改进方案。 （2）根据改进方案，绘制一幅校园绿化设计图。(提示：绘图时要注意方位、距离，添加图例。) 任务三：提出改进方案 以小组为单位对美化校园主题学习活动过程、方案和视频进行自评、小组成员互评以及教师评价。 学习评价 评价项目 评价量级 自评 互评 师评 合作探究能力 主动参与合作探究 遇到困难时主动寻找解决方法，勇于克服困难 倾听同学意见，积极辨析观点，不断改进 团队 精神 履行个人责任，积极开展探究 以整体利益最大化为目标，积极配合他人 善于通过自我调整和团队交流推进团队任务达成 沟通与分享 能清晰完整地表达想法 尊重他人的意见和成果 注：一颗星代表认同程度最低，五颗星代表认同程度最高。 $ 跨学科主题学习——“美化校园” 美化校园≠绿化校园，其中美化校园范畴更大一些。 2024人教版新教材中设计的第一个跨学科教学设计，就是美化校园，通过新教材呈现的内容来看，注重了校园植物的美化设计，有一定的局限性，更多的表现为绿化校园的再布局，没有全方位指向美化校园主题，教学时，应该培训孩子们按照美化校园的原则，对校园进行全方位的创新美化设计，以实现跨学科主题教学的最优化设计。 美化校园是一项综合性的工程，旨在创造一个既美观又实用，充分体现学校文化底蕴，同时能够促进学生身心健康和学习效率的环境。应遵循如下基本原则： （1）生态与环保原则：优先考虑使用本土植物和可持续的园艺实践，以减少环境污染、生态破坏，提供足够的绿化空间，促进户外活动，同时提供生态教育的机会。如雨水收集系统、太阳能照明等。 （2）功能性与美观性并重：设计时不仅要考虑美观，还要确保空间的实用性。例如，户外学习区、休息区、运动设施等应布局合理，满足不同活动的需求。 （3）文化与教育价值：校园美化应反映学校的教育理念和文化特色，通过艺术作品、历史展示、文化符号等元素，营造浓厚的校园文化氛围。增加校园的归属感和参与感。 （4）安全性原则：确保所有设计和材料都符合安全标准，包括无障碍设计，以保证所有学生、教职员工及访客的安全。 （5）维护与可持续性：考虑长期维护的成本和便利性，选择易于维护的植物和材料，确保美化效果的持久性。 （6）科技与创新：利用现代科技，如智能灌溉系统、节能照明，以及创新的建筑和景观设计，提升校园的现代化和科技感。 对于初一学生来说，刚步入校园，对校园环境有探究心与好奇心，以校园环境为切入口，以地理中的地图为载体，设计以“美化校园”为主题的跨学科学习活动，有利于充分调动学生的学习积极性。 一、确定主题 “美化校园”这一主题立足学生需求，围绕学生熟悉的校园情境，聚焦学生生活的真实问题，运用地理等多学科知识寻求现实问题的解决途径，从而提升学生的合作能力、沟通协作能力，增强其爱校、爱乡的情感，培养主人翁意识。 主题的确定首先需要通过把握课程标准、关注社会生活和研究学生需要，初步确定一个尝试性的一般主题，再通过对跨学科学习的主题应该具备的特征展开反思和自查，对一般性的主题进行更精确的判断和修正，最后选择合适的语言进行表述。 主题应该具备的五个特征： （1）课程具有可操作性——充分考虑到本班、本校的现实条件。 （2）承载本学科的核心内容——着重关注学科中的大概念，以某个大概念或者核心议题为靶心，去主动关联其他学科中相近或相关内容的解读。 （3）联结多学科的知识结构——好的跨学科主题必须能够充分体现多学科之间的紧密合作，找到不同学科知识结构之间的耦合点。 （4）紧密联系社会生活——跨学科主题的问题情境应该来自学生的个人生活、公共常识、科学背景等描述要符合实际。 （5）学生感兴趣、可接受——突出学生的主体地位，教师不能以我为主，应该找机会多与班级学生展开交流讨论。 二、明确目标 确定跨学科主题学习目标一扣课标，二扣主题，三扣学情。 首先，一定要以学生为主体，围绕学生获得的知识方法、基本能力来展开。描述学生需要经历什么活动、完成什么任务、达到什么成效，通常以学生“怎样”“做什么”来得到“什么作品”，或是学生完成“什么任务”达到“怎样的预期结果”来表述。 其次，要注意从活动整体到单个任务、从学科知识到基本能力的有效衔接，突出各个阶段目标的核心要素与学生所要完成的基本任务。 最后，目标表述的具体形式应尽可能全面体现背后的价值导向与行为逻辑。 本课程涉及初中的地理、数学、生物、劳动等多学科多领域的知识能力，将这些内容进行整合后，确定跨学科主题学习活动的学习目标：学生能够在校内的真实环境中，小组合作运用地理、数学、生物、美术等学科知识，分析校园用地结构和功能布局，尝试针对校园师生需求及校园实际情况，设计美观、可行性强的校园美化方案。 三、活动设计 1.创设问题情境 对学科内容进行应用情境分析：在探究“美化校园”主题活动中，教师们可以先列出与之相关学科课标中和美化校园有关的内容，分析这些内容的联系及其在生活中的应用情境，选择适当的问题情境，以该情境作为出发点，推动整个活动的进程。 对真实情境进行学科内容分析：在探究“美化校园”主题活动中，教师们选取的情境是校园内真实存在的事物，通过该主题引起了学生对美化校园的兴趣，可以用小组内合作探究的形式来创设问题情境； 2.提出驱动性问题 在探究“美化校园”主题活动时，教师可以展示了自己校园的设计方案，让学生讨论对自己校园环境的看法，最终提出了驱动性问题：“如何美化校园，让自己的校园变得更加美丽？”。 3.设计分阶段活动 ①引导学生设计和实施问题解决方案 为学生的自主学习和探究提供充足空间：在“美化校园”这一案例中，教师先引导学生针对问题的解决途径进行自由讨论。在设计好问题解决方案后，教师又引导学生分组自主实施问题解决方案，并使任务具有一定的开放性，让学生不害怕犯错、敢于去探索。 为学生提供所需要的学习支架和资源：在案例“美化校园”中，教师要深入各个小组提供适当引导，通过追问等方法引导学生不断理清自己的已知、发现自己的未知并找到问题解决的方向。对于能力尚且有限的初中生，教师们还将自己设计的一些方案和学生提出的一些方案放在一起，引导学生去思考哪些方案是可行的，支持学生选出他们感兴趣且能够开展的方案。 ②引导学生交流和讨论学习成果 促进不同小组间的交流分享：因为学习任务比较复杂，多个子任务由学生分组合作完成，教师引导全体学生通过交流了解其他小组的任务，从中帮助学生形成对如何让校园变得更好美丽这一问题的整体性理解。 教师不仅引导学生分享了各自得到的结论，而且引导学生分享了活动的过程。 促进学生对所学内容的提炼总结：在不同小组进行分享之后，教师还进一步引导学生提炼了本主题的学习内容，通过向学生阐释本主题所聚焦的跨学科大观念，促进学生的反思和总结，推动预期学习结果的实现。 4.设计活动步骤 任务一：了解校园绿地 你熟悉你的校园吗？你知道花坛、草坪等都分布在校园的什么位置吗？我们可以利用校园平面图、卫星影像图等了解校园的绿地。 （1）阅读校园平面图，了解校园绿地的分布。 （2）根据比例尺估算校园的各类绿地面积，填入表中。 任务二：调查校园植物 你知道校园里种植了哪些植物吗？我们可以通过实地调查，也可以利用学过的知识或者其他途径了解校园的植物种类。 （1）植物的种类很多，可以分不同小组，分别调査某一类植物，如乔木、灌木等。 （2）确定调查的植物种类后，参照下表设计调查表，完成校园植物调查。 4.活动学习评价 不同类型跨学科主题学习的评价设计要点 表2 美化校园小组合作评价表 注：一颗星代表认同程度最低，五颗星代表认同程度最高。 2 学科网（北京）股份有限公司 $