3.5 【跨学科主题学习】认识我国的”世界灌溉工程遗产“-【匠心地理】2026-2027学年八年级地理上册同步课件（人教版）

该初中地理课件聚焦我国“世界灌溉工程遗产”，涵盖工程基本信息、空间分布及与自然环境的关系，通过季风气候水旱灾害导入，以收集信息表、归类绘图、分析环境关系为支架，构建从基础认知到综合应用的学习脉络。 其亮点是跨学科融合与核心素养落地，如设计图例绘制分布图培养区域认知，结合地形图等分析关系体现综合思维，撰写申遗短文或拍摄视频树立人地协调观。采用小组合作与实践操作，学生提升地理实践力与审美表达，教师可依托结构化任务与评价表优化教学。

认识我国的 “世界灌溉工程遗产” 跨学科主题学习 1 活动目标： 通过查阅资料，能够找到我国入选“世界灌溉工程遗产”名录的灌溉工程、各工程的所在地区和建设时期等基本信息，提升利用信息科技解决实际问题的能力。 能够对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类，并根据不同类别遗产的特点设计灌溉工程的图例，绘制我国“世界灌溉工程遗产”的空间分布图，提升运用地图解决实际问题的能力和创意表达能力。 能够结合中国地形图、中国气候类型分布图、中国水系图、中国自然灾害分布图等资料，从地形、气候、河流等方面，说明我国的“世界灌溉工程遗产”分布与自然环境的关系；增强信息运用、实践操作等能力，初步树立人与自然和谐共生的观念。 活动目标： 通过绘制我国的“世界灌溉工程遗产”在不同地势阶梯、干湿地区、内外流区所占比例的统计图，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式。 通过查阅资料，深人分析灌溉工程与自然环境的关系，深入感悟古人在灌溉工程建设中的智慧，增强民族自豪感，树立可持续发展的人地协调观念。 以某一工程遗产为例，能够查阅资料，说出该工程遗产的建设背景、工作原理和发挥的功能;并能够通过撰写“申遗”短文、绘制宣传小报或拍摄宣传小视频等形式，学会发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。 可以参照以下流程，开展本主题的跨学科学习。 我国受季风气候影响，水旱灾害频发。面对非旱即涝的挑战，我们的祖先不是消极承受，而是主动应对，修建了众多用于灌溉和排涝的水利工程，如郑国渠、都江堰、紫鹊界梯田等。这些工程化害为利，保障农业生产，充分体现了中华民族的智慧，也是全人类的宝贵遗产。 收集我国“世 界灌溉工程遗 产”基本信息 1 展示我国“世界 灌溉工程遗产” 的空间分布 2 说明我国“世界灌溉工程遗产”与地理环境的关系 3 认识我国古代灌溉工程的价值 4 任务一： 制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 截至2025年9月，我国已经有42项水利工程入选“世界灌溉工程遗产”名录。认识这些灌溉工程遗产，需要收集它们的名称、所在地区、修建时期等基本信息。 （1）查阅资料，列出我国入选“世界灌溉工程遗产”名录的灌溉工程名单。 （2）以小组为单位，分别查询4-6个我国的“世界灌溉工程遗产”的相关资料， 填入表1。 （3）汇总各小组完成的基本信息表。 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 2014年入选名单： 四川乐山东风堰、浙江丽水通济堰、福建莆田木兰陂、湖南新化紫鹊界梯田 2015年入选名单： 浙江诸暨桔槔井灌工程、安徽寿县芍陂、浙江宁波它山堰 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 2016年入选名单： 陕西泾阳郑国渠、江西吉安槎滩陂、浙江湖州溇港 2017年入选名单： 宁夏引黄古灌区、陕西汉中三堰、福建黄鞠灌溉工程 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 2018年入选名单： 四川都江堰、广西灵渠、浙江姜席堰、湖北襄阳长渠 2019年入选名单：内蒙古河套灌区、江西抚州千金陂 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 2020年入选名单：福建福清天宝陂、陕西龙首渠引洛古灌区、浙江金华白沙溪三十六堰、广东佛山桑园围 2021年入选名单：江苏里运河-高邮灌区、江西潦河灌区、西藏萨迦古代蓄水灌溉系统 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 2022年入选名单：四川通济堰、江苏兴化垛田灌排工程体系、浙江松阳松古灌区、江西崇义上堡梯田 2023年入选名单：安徽七门堰调蓄灌溉系统、江苏洪泽古灌区、山西霍泉灌溉工程、湖北崇阳县白霓古堰 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 2024年入选名单：新疆吐鲁番坎儿井、徽州堨坝—婺源石堨（联合申报）、陕西汉阴凤堰梯田、重庆秀山巨丰堰 2025年入选名单：云南元阳哈尼梯田、江苏句容赤山湖灌溉工程、四川彭州湔江堰、北京门头沟永定河古渠灌溉工程 工程名称 所在地区 建设时期 郑国渠 陕西省咸阳市 约公元前246年~公元前236年 任务一：制作我国的“世界灌溉工程遗产”基本信息表 都江堰 始建于秦昭王末年 四川省都江堰市 紫鹊界梯田 始建于秦汉 湖南省新化县 通济堰 始建于南朝梁天监四年 浙江省丽水市 坎儿井 起源于汉代 新疆维吾尔自治区吐鲁番市 表1 中国的“世界灌溉工程遗产”基本信息 任务二： 制作我国的“世界灌溉工程遗产”空间分布图 任务二：制作我国的“世界灌溉工程遗产”空间分布图 我国的“世界灌溉工程遗产”类型多样、分布广泛。运用地图，能够表达不同类 型的灌溉工程遗产的空间分布。 （1）利用基本信息汇总表，按照渠、堰、陂（bēi）、灌区、梯田等类型对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类。 （2）以小组为单位，设计各类灌溉工程的图例，将我国的“世界灌溉工程遗产” 的位置标注在图 1 的大致位置上。 任务二：制作我国的“世界灌溉工程遗产”空间分布图 （1）利用基本信息汇总表，按照渠、堰、陂（bēi）、灌区、梯田等类型对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类。 类型 名称 渠 堰 四川乐山东风堰、浙江丽水通济堰、浙江宁波它山堰、陕西汉中三堰、四川都江堰、浙江姜席堰、浙江金华白沙溪三十六堰、四川通济堰、安徽七门堰调蓄灌溉系统、湖北崇阳县白霓古堰、重庆秀山巨丰堰、四川彭州湔江堰 陕西泾阳郑国渠、浙江湖州溇港、广西灵渠、湖北襄阳长渠、新疆吐鲁番坎儿井、北京门头沟永定河古渠灌溉工程 任务二：制作我国的“世界灌溉工程遗产”空间分布图 （1）利用基本信息汇总表，按照渠、堰、陂（bēi）、灌区、梯田等类型对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类。 类型 名称 陂（bēi） 梯田 福建莆田木兰陂、安徽寿县芍陂、江西吉安槎滩陂、江西抚州千金陂、福建福清天宝陂 湖南新化紫鹊界梯田、江西崇义上堡梯田、陕西汉阴凤堰梯田、云南元阳哈尼梯田 任务二：制作我国的“世界灌溉工程遗产”空间分布图 （1）利用基本信息汇总表，按照渠、堰、陂（bēi）、灌区、梯田等类型对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类。 类型 名称 灌区 浙江诸暨桔槔井灌工程、宁夏引黄古灌区、福建黄鞠灌溉工程、内蒙古河套灌区、陕西龙首渠引洛古灌区、江苏里运河-高邮灌区、江西潦河灌区、西藏萨迦古代蓄水灌溉系统、江苏兴化垛田灌排工程体系、浙江松阳松古灌区、江苏洪泽古灌区、山西霍泉灌溉工程、江苏句容赤山湖灌溉工程 任务二：制作我国的“世界灌溉工程遗产”空间分布图 （2）以小组为单位，设计各类灌溉工程的图例，将我国的“世界灌溉工程遗产”的位置标注在图 1 的大致位置上。 渠 堰 陂（bēi） 灌区 梯田 任务三： 说明我国的“世界灌溉工程遗产”与自然环境的关系 古代人民因地制宜修筑的灌溉工程，体现了当地的自然环境特点。从地形、气候、河流等方面，说明我国的“世界灌溉工程遗产”与自然环境的关系。 （1）按照小组分工，将图1与相关地图比较，在表2相应的位置打“√”。 任务三：说明我国的“世界灌溉工程遗产”与自然环境的关系 任务三：说明我国的“世界灌溉工程遗产”与自然环境的关系 都江堰 紫鹊界梯田 通济堰 坎儿井 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ （2）统计表 2 的结果，设计并绘制统计图，展示我国的“世界灌溉工程遗产”在 不同地势阶梯、干湿地区、内外流区所占的比例。 任务三：说明我国的“世界灌溉工程遗产”与自然环境的关系 “世界灌溉工程遗产” 在不同地势阶梯区所占的比例 第二级 阶梯 第三级 阶梯 60% 40% “世界灌溉工程遗产” 在不同干湿地区所占的比例 湿润 半湿润区 干旱 半干旱区 80% 20% “世界灌溉工程遗产” 在不同内外流区所占的比例 外流区 内流区 80% 20% 销售额 第一季度 第二季度 第三季度 0 4 2 销售额 湿润区 半湿润区 4 1 销售额 湿润区 半湿润区 1 4 任务四： 认识并推介一项古代灌溉工程 任务四：认识并推介一项古代灌溉工程 评选“世界灌溉工程遗产”，是为了更好地保护和利用仍在发挥作用的古代灌溉 工程，学习古人的智慧，保护珍贵的历史文化遗产。 （1）查询资料，了解申报“世界灌溉工程遗产”的条件。 （2）选择我国的一项古代灌溉工程，查阅资料，参考申遗条件，写一段介绍该工 程的短文（100字左右）。（需要展示信息：自然环境特征，修建时期，主要功能，历史影响。） （3）写一句宣传语，向大家推介该灌溉工程。 都江堰 案例：都江堰水利工程 都江堰位于四川省都江堰市西北的岷江中游，始建于秦昭王末年（约公元前256~公元前251），是蜀郡太守李冰父子组织修建的大型水利工程。由于工程设计科学合理，2000多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为水网纵横、沃野千里的“天府之国”。 案例：都江堰水利工程 都江堰由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三大主体工程组成。 分水鱼嘴位于河流进入弯曲河段处，把岷江分成内江和外江。 宝瓶口位于该弯曲河段凹岸中部，是内江河水进入灌区的入口，入口处窄而深。 在宝瓶口的右侧，是宽而浅的飞沙堰，飞沙堰的泄洪水道上建有一座溢流低坝。 案例：都江堰水利工程 案例：都江堰水利工程 学习评价表 以小组为单位对该主题学习活动过程、方案和视频进行自评、小组成员互评以及教师评价。 评价项目 评价量级 自评 互评 师评 合作探究能力 主动参与合作探究 遇到困难时主动寻找解决方法，勇于克服困难 倾听同学意见，积极辨析观点，不断改进 团队 精神 履行个人责任，积极开展探究 以整体利益最大化为目标，积极配合他人 善于通过自我调整和团队交流推进团队任务达成 沟通与分享 能清晰完整地表达想法 尊重他人的意见和成果 注：一颗星代表认同程度最低，五颗星代表认同程度最高。 $