2026年语文小升初专题提优：课内古诗词鉴赏（一）

2026年语文小升初专题提优：课内古诗词鉴赏（一） 读爱国古诗 示儿 【宋】陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 十一月四日风雨大作（其二） 【宋】陆游 僵卧①孤村不自哀，尚思为国戍②轮台③。 夜阑④卧听风吹雨，铁马⑤冰河入梦来。 【注释】①僵卧：躺卧不起，形容老病。②戍：守卫。③轮台：古地名，在今新疆轮台南，汉王朝曾在这里驻兵屯守。这里代指边关。④夜阑（lán）：夜将尽。⑤铁马：披着铁甲的战马。 1．这两首诗的主题都是（   ） A．爱国 B．思乡 C．送别 D．爱情 2．从诗题中我们可以获取很多信息：从题目《示儿》中，我们了解到《示儿》一诗是写给_________的；从题目《十一月四日风雨大作》（其二）中，我们了解到其创作的时间是_________，当时的天气情况是_________。 3．下列对上面两首古诗赏析正确的是（   ） ①“僵卧孤村”表现诗人年老时凄凉的处境，“不自哀”表现诗人没有为自身的困苦悲伤。 ②《示儿》中令诗人临终前感到悲痛的不是个人的生死，而是故土尚未收复。 ③诗人想去守卫“轮台”，是因为“轮台”是他的故乡。 ④这两首诗都表达了诗人对祖国统一的渴望。 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 课内古诗阅读 己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 【资料】龚自珍生活在清王朝逐渐走向没落的时期，国内矛盾日益尖锐，外国侵略势力不断加深，人民生活在苦难之中。他主张改革腐朽现状和抵抗外国资本主义侵略。他抨击晋升官职论资排辈，人才流散四方，提出厚俸养廉，科举增设策论，晚年更主张改革内阁制度。 4．解释诗中加点字的意思。 （1）恃：________    （2）喑：________ 5．结合资料，想一想“九州生气恃风雷”中“风雷”仅仅指自然界的风雷吗？作者借此“风雷”想表达什么？ ____________________________________________________________________________________________ 6．说说最后两句诗的意思，再想想表达了诗人怎样的情感。 诗句意思：__________________________________________________________________________________ 表达情感：__________________________________________________________________________________ 课内阅读 山居秋暝 [唐]  王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 7．这首诗描绘了秋雨过后，___________时分的山中图景，其中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”运用了___________态描写，衬托月夜山村的清幽宁静，结尾处一个“___________”字流露出诗人想要隐居于此的心愿。 8．下面朗读停顿正确的一项是（　　） A．明月松/间照 B．明月/松/间/照 C．明月/松间照 9．下列诗句的意境同这首诗相近的是（　　） A．露从今夜白，月是故乡明。 B．居高声自远，非是藉秋风。 C．空山不见人，但闻人语响。 D．众鸟高飞尽，孤云独去闲。 古诗阅读。 四时田园杂兴（其三十一） ［宋］范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 10．下列对古诗题目中的“兴”字解释正确的一项是（     ） A．兴盛，流行 B．随兴，即兴 C．开始，发动，创立 D．或许 11．从诗句中“________”和“_______”这两个表示时间的字，我们能感受到村庄男女的勤劳和忙碌。 12．请把描写孩童的诗句写出来。__________ 读了这两句诗，我的眼前浮现出这样的画面：________________________________________________。从中可以体会到孩子们的__________以及对__________的热爱。 13．下面是《清平乐·村居》的内容，思考下面词中的儿童与这首诗中的儿童有何不同。 更喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 _____________________________________________________________________________ 入情入境读好诗，想象画面悟趣味。 稚子弄冰 宋 杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 14．假如我是诗中的小孩子，当我“脱晓冰”“穿彩丝”“敲冰块”时，我的感受由________到 _______，可当冰块“碎地”时，我又_________。我要进行角色体验，把稚子的情绪变化读出来。 15．我知道诗中的“玉磬”是指：______________，当稚子敲击冰块时，那清脆的声音如此动听、悠扬，我能想象此时稚子的神态是：___________，我要边读边想象画面，把稚子弄冰的童真童趣读出来。 16．我要运用角色体验小孩心理变化、边读边想象小孩的神态等方法丰富三首诗歌的画面，并用生动的语言改写自己喜欢的古诗。（选做） _____________ 17．课内阅读 村 晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 (1)这首诗的作者是宋代的诗人________，展示的是一幅________晚归图，真正达到了“诗中有画”的境界。 (2)“漪”字在诗中的意思是________。 (3)本诗写景文字集中在________句，写的是山村晚景。诗人把________、________、________三者有机地融合起来，“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了________。 阅读古诗，完成练习。 题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 18．解释下面的字。 休：______________________  直：______________________ 19．诗中哪两句诗对统治者苟且偷生、不收复失地进行了批判？ _________________________________________________ 20．前两句诗表达了作者怎样的感情？ ________________________________________________ 诗词阅读 长相思 [清]纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 【注释】纳兰性德（1655~1685），字容若，满族正黄旗人。本词写于康熙二十一年（1682），当时作者随康熙帝出山海关。榆关，即今山海关。 21．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．词人随着大队人马向山海关外进发，一路上跋山涉水，历尽辛苦。 B．众多的帐幕里深夜还亮着灯，出行在外的人们久久不能入睡，苦不堪言。 C．一阵风过后接着一阵雪，使家乡无风无雪的词人心烦意乱，思乡之情便油然而生。 D．这首词描绘了词人出行关外的艰辛和凄苦，抒发了词人浓郁的思乡之情。 22．找出词中表达主旨的句子。 _______________________________________________________ 23．词中的“一程”“一更”用得很妙，请结合全词简要分析。 ____________________________________________ 24．这首词风格婉约，请从思想感情与语言特点两个方面对此作简要分析。 _________________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年语文小升初专题提优：课内古诗词鉴赏（一）》参考答案 1．A 2． 儿子 十一月四日 风雨大作 3．B 【导语】这两首陆游的爱国诗，以沉郁悲壮的笔调展现了诗人至死不渝的爱国情怀。《示儿》通过临终嘱托，将个人生死置之度外，唯念九州统一；《风雨大作》则以“铁马冰河”的梦境意象，凸显老病之躯仍心系疆场的赤子之心。两诗共同构成南宋爱国诗的最强音，其“位卑未敢忘忧国”的精神境界，至今读来令人动容。 1．本题考查主旨分析。 《示儿》是陆游的绝笔诗，诗中“死去元知万事空，但悲不见九州同”表明诗人直到生命尽头，最遗憾的是没能看到国家统一；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”则叮嘱儿子，当朝廷军队收复中原失地时，一定要在祭祀时告诉他，体现了陆游至死不渝的爱国情和对国家统一的殷切期盼。 《十一月四日风雨大作（其二）》中，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”刻画了一个头昏脑胀、孤苦伶仃的老人，即便年迈体衰仍心系国家，想要为国家戍守边疆；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”进一步说明诗人在睡梦中都想着披甲上阵，为国征战，展现出强烈的爱国精神和壮志未酬的情怀。 故选A。 2．本题考查题目的理解。 从题目《示儿》中，“示”是“给……看、教导”的意思，“儿”指的是诗人的儿子，因此这首诗是写给儿子的。 从题目《十一月四日风雨大作（其二）》中，能明确了解到其创作的时间是十一月四日，当时的天气情况是风雨大作。 3．本题考查内容理解和主旨情感分析。 ①“僵卧孤村”描绘出诗人年迈体衰，躺卧在荒僻的村庄里的凄凉处境。“不自哀”则体现出诗人并不为自己的困苦境遇而悲伤哀叹，他心系的是国家的安危，所以该表述正确。 ②《示儿》中“死去元知万事空，但悲不见九州同”，诗人深知人死后万事皆空，但唯一令他悲痛的是没有看到国家的统一，即故土尚未收复，而非个人的生死，所以该表述正确。 ③诗人想去守卫“轮台”，并不是因为“轮台”是他的故乡。在诗中“轮台”代指边关，“尚思为国戍轮台”表达的是诗人虽然年迈体衰，但依然渴望为国家戍守边疆，保卫国家，体现的是他的爱国情怀，而非因为“轮台”是故乡才想去守卫，所以该表述错误。 ④《示儿》中诗人临终前仍牵挂“王师北定中原日”，希望国家能够统一；《十一月四日风雨大作（其二）》中诗人虽僵卧孤村，却仍想着为国戍守边疆，这两首诗都表达了诗人对祖国统一的渴望，所以该表述正确。 故选B。 4． 依靠 沉默 5．“风雷”不仅仅指自然界的风雷，还比喻重大的变革。“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。表达了作者想改革现状的强烈愿望。 6． 希望当朝的统治者能重新振作起来，打破常规任用人才。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的国家。 表达了诗人渴望出现变革和人才辈出的局面。表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。 【导语】龚自珍《己亥杂诗》以雷霆意象喻社会变革，展现晚清士人的忧患意识。尾联“不拘一格”的呐喊，既含对僵化体制的批判，更寄托破格求才的改良理想。全诗激荡着知识分子在时代困局中的改革激情与家国情怀。 4．本题考查字词解释。 （1）“九州生气恃风雷”的意思是：中国要想焕发出蓬勃的生机，得依靠像疾风迅雷般的变革。其中“恃”的意思是依托。 （2）“万马齐喑究可哀”的意思是：所有的马都沉寂无声，终究是一件悲哀的事。其中“喑”的意思是缄默。 5．本题考查内容理解。 本题并非简单考查“风雷”的字面意思，而是聚焦古典诗词中“意象的象征意义”，需要结合诗人所处的时代背景、思想情感，挖掘词语背后的深层内涵，本质是考查“通过文本语境与背景信息理解象征手法”的能力。 从词语本身来看，“风雷”是常见的自然现象组合——“风”指强劲的风，“雷”指伴随闪电的雷声。在古诗中，自然意象常先以字面义出现，如“风雷激越”可直接形容天气的剧烈变化，这是理解象征义的基础，但本题显然需要突破这一层。 诗句出自龚自珍的《己亥杂诗・其一二五》，创作于1839年（清道光年间）。此时的清王朝已走向衰落，官场腐败、思想僵化（程朱理学束缚人们思想）、社会死气沉沉，像一潭“无生气的死水”——百姓不敢发声，有识之士的改革主张被压制，整个社会缺乏活力。 龚自珍是清代著名的思想家、改革派，他目睹社会的腐朽，迫切希望改变现状。在他眼中，沉闷的社会需要一种“强力冲击”来打破僵局，而“风雷”的“剧烈、迅猛、有破坏力（打破旧秩序）又有生命力（带来新变化）”的特点，恰好与他渴望的“社会变革”高度契合。 因此，诗中的“风雷”不再是自然现象，而是象征能打破封建桎梏的尖锐改革、新兴的社会力量（如进步思想、改革派人士）。诗人借“风雷”表达：只有这样的变革与力量，才能唤醒沉寂的社会，让国家重新焕发生机。 示例：诗句“九州生气恃风雷”中的“风雷”，不能仅理解为自然界中疾风迅雷的自然现象。从时代背景来看，龚自珍生活在清王朝逐渐衰落的时期，当时官场腐败、思想僵化，整个社会死气沉沉，像“万马齐喑”般缺乏活力。诗人借“风雷”这一意象，赋予其深层象征意义——它代表着能打破社会沉闷局面的新兴社会力量与尖锐猛烈的改革浪潮。诗人认为，只有依靠这样的“风雷”，才能冲击腐朽的封建体制，唤醒沉睡的民众，让国家摆脱死气沉沉的状态，重新焕发出蓬勃的生机与活力。这句诗既体现了诗人对社会现状的清醒认知，也暗含着他渴望变革、期盼国家振兴的迫切愿望。 6．本题考查名篇名句的理解、分词情感主旨。 （1）“劝”：并非日常“劝说”的轻松含义，而是带着急切、恳切的“奉劝、呼吁”，体现诗人对“天公”（象征朝廷/统治者）的殷切期待，暗含一种“不得不说”的紧迫感。 “天公”：字面指“上天、天帝”，结合古诗常用的“借代手法”，实际象征当时清王朝的统治者（如皇帝、朝廷决策者）——诗人不敢直接批判或呼吁统治者，故以“天公”委婉指代，既符合封建时代的表达习惯，又暗含对最高权力者的期待。 “重抖擞”：“重”是“重新、再次”，“抖擞”指“振作精神、摆脱萎靡”，合起来意为“重新振作精神”，暗指希望统治者摆脱当时官场的腐朽惰性，跳出僵化的思维模式。 “不拘一格”：“拘”是“拘泥、限制”，“格”指“规格、标准”，意为“不被固定的规格、门第、出身等限制”——这是对当时“科举取士僵化、官场任人唯亲”现实的直接批判（清代科举以八股文为主，选拔的人才多缺乏实际能力，且官员选拔常看重出身而非才华）。 “降人材”：“降”并非“降下”，而是“选拔、任用”（结合语境，“天公”无法直接“降下”人才，实际是希望统治者主动选拔），“人材”指“有真才实学、能推动社会变革的人才”，而非当时官场中平庸的“庸才”。 示例：我恳切地奉劝朝廷统治者，要重新振作精神，不要被固定的规格限制，广泛选拔任用那些有真才实学的人。 （2）结合全诗（前两句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”）与时代背景，诗句的情感远不止“呼吁选才”，可分为三层： 第一层：对“人才压抑”现状的不满前两句已铺垫“万马齐喑”的沉闷社会——有才华的人因制度僵化、官场腐败无法施展抱负，诗人用“劝天公”的呼吁，实则是对“压抑人才的封建制度”的批判，“不拘一格”四字直接点出问题核心：不是没有人才，而是制度限制了人才。 第二层：对“国家振兴”的迫切渴望诗人呼吁“降人材”，本质是希望通过人才改变社会现状：有了真才实学的人，才能推动改革（对应前两句的“风雷”），打破“万马齐喑”的僵局，让国家重新焕发生机（“九州生气”）。这种对人才的渴求，最终指向“振兴国家”的爱国情怀，而非单纯的“为人才抱不平”。 第三层：诗人的“社会责任感”作为有识之士，龚自珍没有像当时多数文人那样“明哲保身”，而是直接向“最高统治者”发出呼吁，哪怕可能面临风险——这体现了他“以天下为己任”的责任感，诗句既是对统治者的期待，也是对自己“改革理想”的坚定表达。 示例：这句诗既饱含着诗人对当时社会现状的忧虑——清王朝统治下，科举制度僵化、官场任人唯亲，有才华的人被埋没，整个社会缺乏活力；更寄托着他对国家未来的深切期盼：希望统治者能打破陈规陋习，重视并启用真正的人才，通过人才的力量打破沉闷腐朽的局面，让国家重新焕发生机，尽显诗人以天下为己任的爱国情怀与改革抱负。 7． 日落 动 留 8．C 9．C 【导语】《山居秋暝》以空灵笔触勾勒雨后秋山：首联点明时空，颔联“明月”“清泉”造静穆画境，颈联以浣女渔舟的动感反衬幽静，尾联“留”字直抒隐逸之志。全诗视听结合，动静相生，将禅意融于自然意象，展现王维“诗中有画”的典型风格。 7．本题考查古诗理解。 ①：定位到诗句“天气晚来秋”，句中的“晚”点明了时间是傍晚（或夜晚、黄昏）时分，所以这里填“傍晚（或夜晚）”。 ②：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”描写了竹林里传来喧闹声、莲叶晃动、渔舟归来的动态场景，这种以动态的人物活动和景物变化来衬托环境清幽的手法，属于动（或动态）描写。   ③：结尾“王孙自可留”的意思是“我（诗人）愿意留在这里隐居”，句中的“留”字直接流露出诗人想要隐居于此的心愿。 8．本题考查古诗朗读。 “明月松间照”中“明月”是主语，是一个完整的意象单元；“松间照”是“在松林间照耀”的意思，是一个完整的表意单元。是典型的“2-3”节奏划分，这样停顿既符合五言诗的朗读韵律，又能清晰体现“明月”（主体）与“松间照”（动作、地点）的语义关系，读起来流畅自然，不会割裂句子的整体意境。 故选C。 9．本题考查古诗理解。 《山居秋暝》的核心意境是清幽、宁静、空灵，描绘了秋日山林的静谧与生机。 A .“露从今夜白，月是故乡明”表达的是思乡之情，意境沉郁，与本诗不符。   B . “居高声自远，非是藉秋风”借蝉表达品格高洁的志向，属于咏物言志，意境与本诗不同。   C . “空山不见人，但闻人语响”出自王维的《鹿柴》，以“人语响”的动态衬托山林的空寂，和《山居秋暝》用“竹喧”“莲动”衬托宁静的手法、清幽空灵的意境完全一致。 D . “众鸟高飞尽，孤云独去闲”出自李白的《独坐敬亭山》，表达的是孤独、闲适的情怀，意境更偏向孤寂，与本诗的清幽宁静有差异。   故选C。 10．B 11． 昼 夜 12． 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚气未脱的孩子们还不懂得耕田织布，也在桑树荫下模仿着大人的样子学种瓜，笨手笨脚又认认真真的模样十分可爱 天真可爱 田园劳动 13．《四时田园杂兴》中的孩童主动模仿长辈学习农事，在学种瓜的行为里，体现出热爱劳动、天真好学的特质，早早融入了乡村的劳作生活；而《清平乐·村居》中的小儿是悠闲地卧在溪头剥莲蓬玩耍，侧重展现孩童无忧无虑、调皮娇憨的童真，没有参与农事学习，整体是偏嬉乐放松的状态。 【导语】这首是范成大田园组诗的经典之作，以浅晓质朴的笔触，铺写初夏江南田家昼夜劳作的日常，捕捉孩童学种瓜的灵动细节，满是鲜活的乡村烟火气，藏着对田园生活与淳朴民风的赞美。 10．“四时田园杂兴”就是指范成大随性而写，描绘四季田园生活的诗作组诗。兴：随兴、即兴。 11．从诗句中“昼”和“夜”这两个表示时间的字，我们能清晰感受到村庄男女的勤劳和忙碌，“昼”体现白天在田里劳作，“夜”表明晚上也不歇息还在搓麻线，整日辛勤劳作。 12．描写孩童的诗句为“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。“童孙”指小孩子，“未解”即不懂，“供”是从事、参加之意，整句说小孩子不懂得参与耕田织布这类农活；“也傍桑阴学种瓜”描绘出他们就在桑树荫下，像模像样地学着大人种瓜的情景。读这两句诗时，眼前自然浮现出这样一幅画面：一群年幼的孩子，对耕织之事还一知半解，但他们没有贪玩嬉闹，而是在桑树浓浓的树荫下，手持小工具，专注地模仿着，神情认真又带着孩童特有的稚气。从这样的画面中，能真切体会到孩子们的天真可爱，他们好奇地模仿大人劳作，一举一动都充满童趣。同时也能感受到他们对乡村生活、劳动的热爱，即便还不熟练，却积极投入其中，展现出对乡村生活氛围的融入和对劳动的向往。 13．范成大《四时田园杂兴》里的儿童，是在桑树荫下模仿大人学种瓜，透着天真好学、勤劳懂事的模样，是主动模仿农耕劳作、融入田园生活的状态；而辛弃疾《清平乐·村居》中“更喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的小儿，是悠闲自在地躺在溪头剥莲蓬，呈现出一种天真顽皮、无拘无束的状态，更着重刻画儿童在乡村生活中自由玩耍、享受闲适时光的模样。二者一重劳动模仿，一重嬉戏玩耍，形象特点有所不同。 14． 小心、谨慎 得意 懊恼 15． 玉做的打击乐器 得意洋洋 16．天微微亮，淘气的孩子们早早地穿好衣服，迫不及待地冲向盆边，欣赏着自己的杰作。盆里的水已实实在在地结成了冰疙瘩，孩子们欣喜若狂，拿出热水壶朝着中间浇去，浇出了一个圆圆的小洞，又找来鲜艳的彩线穿起来，这就做成了一件精美的“乐器”。大家来到约好的小树林里开始有节奏地敲起来。他们一边跑着，一边敲着，此起彼伏叮叮当当的响声，奏成了一曲响彻树林的动人的歌。突然“啪”的一声，传来玉器碎地的声音，小朋友们你看看我，我看看你，一脸惊愕。仔细寻找，原来是“小淘气”的“乐器”被敲碎了，“哈哈哈”大家不约而同笑得前仰后合，开心极了！此时，太阳也从云朵中探出头来，伸伸懒腰，露出温和的笑脸。 【解析】14．本题考查的是诗句理解能力。 诗人选取儿童取冰嬉戏的场景，刻画了贪玩而又天真活泼的儿童形象。前两句写儿童清晨取冰、穿冰、敲冰的过程，充满色彩感。后两句写到了两种声音，先是敲冰的声音，就像玉磬一样，穿过树林，十分高亢。然而，兴致正浓的时候，冰块掉在了地上，就像玻璃破碎的声音，十分清脆。从中可以感受到孩子由取冰的小心到敲冰的高兴再到碎冰的惊讶的心情。 15．本题考查的时候字词解释和诗句理解。 磬：一种打击乐器。玉磬就是玉做成的乐器。 前两句诗写了儿童脱冰穿线的过程，制成“银钲”后，就是开心地玩啦！孩子提着自己制成的银钲，得意非凡，一路敲击着，那清脆的叮咚之声，穿越了树林，穿越了清晨，穿越了冬日，一个“穿”字灵动地将孩子兴高采烈、欣喜若狂的身影表现出来。 16．本题考查理解诗句的能力。 答案不唯一，写出自己的体会即可，但要言之有据，不能偏离诗词所表达的文章主旨中心。 一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。 17．(1) 雷震 牧童 (2)水中的波纹 (3) 前两 池塘 山 落日 牧童的天真可爱，自由自在。 【导语】这首《村晚》以清新自然的笔触勾勒出一幅恬淡的田园牧歌图。前两句写景，通过“草满池塘”、“山衔落日”等意象，营造出宁静悠远的意境；后两句写人，牧童“横牛背”、“信口吹”的细节描写，生动展现了乡村生活的闲适自在。全诗语言质朴，画面感强，体现了宋代田园诗“以俗为雅”的审美追求。 【详解】（1）本题考查文学常识。 这首诗的作者是宋代的诗人雷震。通过“落日”“牧童归去横牛背”等词句，我们知道，此诗展示的是一幅“牧童骑牛”晚归图。 （2）本题考查字词解释。 “山衔落日浸寒漪”的意思是，远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。“漪”的意思是“水中的波纹”。 （3）本题考查诗词鉴赏。 分析诗句，前两句“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，分别从池塘、山、落日三个方面进行描写，描绘出了一幅水草丰茂、池塘水满、山峦衔着落日倒映在水中的山村晚景图，所以写景集中在前两句，融合的三者就是“池塘”“山”“落日”。 “横”字在诗句中的作用，它生动地刻画了牧童的坐姿，与常规的骑马或骑牛姿势不同，“随意横坐”展现出牧童不受拘束的状态。再结合整首诗营造的悠然、闲适的氛围，以及诗人对牧童这一形象的刻画，可知“横”字表现了牧童的“天真活泼、悠然自得”。 18． 停止。 简直。 19．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 20．表达了诗人对当时统治者苟且偷生，整日沉湎于歌舞升平、醉生梦死的生活的不满与谴责。 【解析】18．本题考查是对古诗词中字的理解。需要结合诗句做出合理的解释。 根据阅读诗句“西湖歌舞几时休？”西湖上的歌舞几时才能停止？故而可知“休”在诗中应是“停止”的意思。 “直把杭州作汴州。”简直是把杭州当成了那汴州。故而可知“直”在本诗中的意思是“简直”的意思。 19．本题考查评价诗人的观点。需要结合诗人写作背景。 根据本诗的译文：青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。 可知诗中写出当年虚假的繁荣太平景象。作者触景伤情，不禁长叹“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休?后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是诗人进一步抒发自己的感慨。这首诗构思巧妙，措词精当:冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起，愤慨已极，却不作谩骂之语。更是对统治者苟且偷生、不收复失地进行了批判。 20．本题考查的是对思想感情的理解。 前两句诗表面上是在写景，实则揭露了统治者整日歌舞升平、醉生梦死的颓废状态。一个反问句充分表达了作者的义愤和不满之情。 21．C 22．聒碎乡心梦不成，故园无此声。 23．“一程”写出了路途的艰难遥远。“一更”写出了风雪交加，环境的恶劣。作者巧用数量叠词，含蓄地表达了孤寂凄凉的思乡之情和对从军生活的厌倦。 24．从思想感情方面说，本词描写了夜深人静，风雪交加，远在塞外宿营的词人思念远方的亲人，辗转反侧，卧不成眠，感情细腻，主要是抒发词人小我之情。从语言风格来说，本词音律谐婉，自然清新，有着柔婉之美，如“山一程，水一程”“风一更，雪一更”。 【导语】这首《长相思》以白描手法勾勒出边塞行旅的苍茫图景。“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”的复沓句式，形成时空交错的韵律美。千帐灯火与风雪聒耳的意象对比，凸显了征人辗转难眠的乡愁。全词在简净的语言中蕴含深沉情思，将豪放边塞题材写出婉约风致，体现纳兰词“哀感顽艳”的独特艺术魅力。 21．本题考查对内容的理解。 C．“风一更，雪一更”写出了风雪交加的环境，“故园无此声”中的“此声”指风雪交加的声音，而非“家乡无风无雪”。词人是因故园没有这样的风雪声而更添思乡之情，并非“家乡无风无雪”，说法不正确。 故选C。 22．本题考查文章主旨句。 词的上阕“山一程， 水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”的意思是翻过一程又一程的山，涉过一程又一程的水，向着山海关的方向行进，夜深时分，千万座帐篷里还亮着灯火，上阕主要描写行程的艰辛。 下阕“风一更，雪一更”的意思是风雪交加，一夜又一夜；“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的意思是风雪声扰乱了思乡的心绪，故乡没有这样的风雪声。这两句直接点明主旨，写风雪声扰乱了思乡之梦，而故乡没有这种声音，突出对家乡的深切思念。“聒碎乡心梦不成，故园无此声”是全词的主旨。 23．本题考查内容理解和分析。 “一程”在“山 一程，水一程”中重复出现，“程”指路程，“一程”强 调每一次的路程，叠用“一程”既写出了路途的漫长与遥远，又暗示了行程的连续不断，体现出跋涉的艰辛。 “一更”在“风一更，雪一更”中重复使用，“更”是古代夜间计时单位，“一更”表示每一更的时间，叠用“一更”突出了风雪持续不断、时间漫长的环境特点，营造出凄苦的氛围。 作者巧用“一程”“一更”这样的数量叠词，不仅使词句富有节奏感和韵律美，更含蓄地表达了在艰难环境中孤寂凄凉的思乡之情，以及对这种从军生活的厌倦。 24．本题考查主旨情感和语言风格。 读题可知，题目要求对词作风格进行鉴赏，需从思想感情与语言特点两方面分析，在分析时注意联系词作，深入理解词人的思想感情，言之有理即可。 示例： 思想感情方面：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”细腻地描写了词人在风雪交加的夜晚，因思念远方亲人而辗转反侧、无法入眠的情景，情感表达真挚、细腻，抒发自己羁旅的愁思，又将风雪声与思乡梦碎结合，婉转道出孤寂。 语言特点方面：词中“山一程，水一程”“风一更，雪 一更”等句，运用叠词，使语言音律和谐，读来朗朗上口，自然清新，没有华丽的辞藻堆砌，却能营造出柔婉的意境，符合婉约词语言柔婉的特点。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $