Unit 5 Lesson 2 Where’s your classroom（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 5 At school Lesson 2 Where’s your classroom?教学设计 单元 Unit5 课时 第 2课时 语篇研读 （一）主题和内容 本课围绕“询问并介绍校园场所的楼层位置”展开，是 Unit 5 At school 的第二课时。语篇以带领他人参观校园、询问教室及功能室位置为真实交际情境，通过对话呈现楼层表达、位置问答与校园描述。语篇重点学习 first, floor, clean, music, second, art, third 等核心词汇，学习使用 Where’s your classroom? 询问位置，用 It’s on the… floor 进行回答。语篇结构清晰、语言实用、交际性强，紧密衔接上一课内容，符合三年级学生的认知水平。 （二）意义和价值 本课具有鲜明的语言学习价值、校园生活价值与品格教育价值。语言上，帮助学生掌握楼层表达与位置问答，提升校园交际能力；生活上，让学生学会在校园内问路、指路，增强校园适应能力；品格上，通过文明交流、介绍校园、爱护环境，培养热爱学校、文明交往、保持环境整洁的良好品质。 （三）方式和方法 本课采用情境延续、视听结合、直观演示、任务递进的教学方式。以参观校园为主线，借助楼层图、场所图、动作演示帮助理解词汇；通过听音跟读、问答操练、看图说话巩固句型；通过角色扮演、画图介绍实现语言输出。全程遵循 “感知 — 理解 — 操练 — 运用 — 迁移” 的语言学习路径，听、说、读、演、画全面融合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解疑问词 where 的用法。 能理解并运用询问位置的句型：Where's...? 能理解学校场所的位置关系。 能听懂关于位置询问的对话。 2. 应用实践：能完成听力和口语练习，准确回答关于位置的问题。 能运用 Where’s...? 句型询问学校场所的位置。 能正确使用 It’s... 进行回答。 能进行简单的位置话题交流。 3. 迁移创新：能在学校中询问和描述不同场所的位置。 能为他人指路。 能绘制简单的学校平面图。 能讨论学校布局的合理性。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 first, floor, clean, music, second, art, third 【核心句型】 —Where’s your classroom? —It’s on the first floor. 教学重难点 【重点】 1.掌握 7 个核心词汇的读音、词义与搭配。 2.熟练运用 Where’s…? 询问位置。 3.熟练运用 It’s on the… floor 回答楼层。 4.能听懂、跟读、朗读并表演本课对话。 【难点】 1.正确使用序数词 first, second, third。 2.正确使用介词 on 表示楼层。 3.在真实校园情境中自然、连贯地问路与指路。 4.灵活运用句型介绍不同场所位置。 学情分析 三年级学生已经学习 Lesson 1 的 school, classroom, office, lab, library 等场所词汇，对校园话题高度熟悉，喜欢介绍、问路、表演与画图。学生已会用 Is this…? 确认场所，但对 where 引导的问句、序数词、楼层表达完全陌生。学生善于模仿、喜欢直观图示，但在语序、语调、序数词发音方面仍需加强。本课通过楼层图、对比操练、情境表演降低难度，帮助学生稳步掌握。 教学工具 1.多媒体资源： PPT 课件：包含校园楼层图、词汇教学（音标 + 例句）、对话原文、Read and judge、Look and say、Let’s talk、歌曲、课堂练习、评价表、总结。 教学音频：单词发音音频、对话朗读音频、歌曲音频。 2.实物教具： 词汇与句型卡片：first, floor, clean 等词汇卡和核心句型卡。 校园场所 / 楼层大图：教学楼分层图、music room, art room, classroom 等图片。 角色头饰：主人、访客角色头饰。 3.学习材料： 课堂练习单：填空、选择、情景交际。 评价表 Checklist：语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 4.板书工具： 板书磁贴：楼层、场所、词汇、句型磁贴。 彩色粉笔 / 白板笔。 5.激励工具：奖励贴纸。 教学方法 1.情境教学法:本课以 “带领新朋友参观校园、询问教室与功能室位置” 为真实生活情境，将词汇、句型、对话全部融入校园参观这一统一主题中。通过创设校园楼层场景、师生问路指路、角色互动等真实语境，让学生在贴近生活的情境中自然感知语言、理解用法、运用表达，实现 “学中用、用中学”，增强语言的真实感与实用性。 2.直观演示法:本课充分利用校园楼层平面图、各场所实景图、单词卡片、动作演示等直观手段开展教学。通过出示一楼、二楼、三楼图片，直接呈现 first, second, third 的含义；通过展示教室、音乐教室、美术室图片，帮助学生理解场所位置关系；通过动作指向楼层、指向场所，让抽象的位置表达变得具体形象，降低学生理解难度，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点。 3.任务型教学法:本课围绕教学目标设计由易到难、层层递进的系列学习任务。在学习理解阶段设置 “认读单词、听音感知、判断正误” 任务；在应用实践阶段设计 “句型问答、看图说话、对话操练” 任务；在迁移创新阶段布置 “角色扮演、指路表达、画图介绍” 任务。每个任务目标明确、可操作、可评价，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力，体现以学生为主体的教学理念。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、理解疑问词 where 的用法。 能理解询问位置的句型 Where’s…? 能听懂关于位置的对话，理解楼层与场所位置关系。 课堂热身与问候 教师播放校园主题歌曲，师生进行日常问候，营造轻松课堂氛围。 复习上一课句型 教师出示校园场所图片，与学生进行问答复习。 T: Is this the classroom? S: Yes, it is. T: Is this the library? S: No, it isn’t. It’s the lab. 话题导入 教师指着教室图片提问：This is our classroom. But where is it? 引出本课新句型 Where’s…? 并板书课题。 新词教学：first 教师出示一楼图片，教读单词 first，讲解意思为 “第一”，板书搭配 on the first floor。 带领学生进行齐读、分组读、个别读、动作指读。 新词教学：floor 教师教学 floor，讲解意思是 “楼层；地板”。 操练：first floor, second floor, third floor。 新词教学：clean 教师出示干净的教室图片，教读 clean，讲解两种意思：干净的；打扫。 操练句子：Our classroom is big and clean. 新词教学：music & music room 教师出示音乐教室图片，教学 music，再引出 music room。 新词教学：second 教师出示二楼图片，教学 second，意思是 “第二”，搭配 on the second floor。 新词教学：art & art room 教学 art，意思是 “美术”，引出 art room。 新词教学：third 出示三楼图片，教学 third，意思是 “第三”，搭配 on the third floor。 单词整体巩固 教师快速出示单词卡片，学生快速认读，巩固发音与词义。 听对话第一遍 播放 “Look, listen and learn” 完整对话音频，学生静听看图，了解对话大意。 听对话第二遍 逐句播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调。 听对话第三遍 学生跟读并指认句子，理解每句话的意思。 完成 Read and judge 学生独立判断 4 个句子的正误，教师核对答案并讲解。 学生能准确认读 7 个核心词汇，发音清晰、语调自然。 学生能听懂对话大意，能完成判断练习，正确率较高。 学生跟读认真，模仿语调较为标准。。 【设计意图】通过复习旧知自然导入新课，降低学习门槛；利用图片、动作、音频多模态教学，帮助学生直观理解新词；通过分层听读，让学生逐步理解对话内容，为句型运用打下基础。 2. 应用实践：能运用句型 Where’s…? 询问学校场所位置。 能用 It’s on the… floor 正确回答。 能完成听说练习，进行简单的位置交流。 呈现重点句型 教师板书核心句型： —Where’s your classroom? —It’s on the first floor. 讲解句型结构 教师讲解：Where’s = Where is 用来提问 “在哪里”；回答用 It’s + 位置。 强调介词 on，在楼层前面必须用 on。 教师示范问答 T: Where’s your classroom? S: It’s on the first floor. 全班齐读句型 学生齐读问句和答句，注意升降调。 男女生分角色问答 男生问，女生答；女生问，男生答。 同桌互问互答 学生两人一组，互相提问教室、办公室、图书馆的位置。 学习对话重点句 带读：It’s big and clean. 讲解：用来描述场所干净、整洁。 带读：We have a music room. 讲解：我们有一间音乐教室。 带读：It’s on the second floor. 强调楼层表达。 带读：Do you have an art room? Yes. It’s on the third floor. 完整朗读对话 学生跟着音频完整朗读对话，要求流利、有感情。 Look and say 看图说话 教师出示楼层图，引导学生说： The music room is on the first floor. The library is on the second floor. The art room is on the third floor. Let’s talk 情景对话 学生两人一组进行对话练习： S1: Do you have a music room? S2: Yes. It’s on the first floor. S1: Where is the library? S2: It’s on the second floor. 学唱英文歌曲 We have a music room，在歌唱中巩固句型。 课堂练习 Read and write 学生根据汉语提示填空，教师巡视指导并核对答案。 课堂练习 Read and choose 学生完成情景选择题，教师讲解每道题的考点。 学生能准确使用 Where’s…? 提问，并用 It’s on the… floor 回答。 学生能正确区分 first, second, third，并正确搭配楼层。 课堂练习完成质量高，绝大多数学生无语法错误。 学生能积极参与对话操练，开口率高。 【设计意图】通过精讲句型让学生明确结构与用法；通过层层递进的操练，让学生从跟读走向自主表达；结合看图、对话、唱歌、练习等多种形式，巩固语言知识，提升学生的运用熟练度。 3. 迁移创新：能在校园真实情境中询问和描述场所位置。 能为他人简单指路。 能绘制学校平面图并进行介绍。 明确表演任务 教师讲解 Act it out 活动要求，学生三人一组，分配角色。 小组练习对话 学生分组练习对话，教师巡视指导，纠正发音、语调、表情与动作。 小组展示表演 邀请小组上台表演对话，要求发音准确、语调自然、表达流畅、表演生动。 课堂评价 教师使用 Checklist 评价表，从发音、流利度、表演、合作四个方面进行评价与表扬。 真实指路活动 教师创设校园参观情景： T: I’m new here. Where’s the art room? S: It’s on the third floor. This way, please. 小组指路练习 学生在小组内轮流扮演新同学，练习问路与指路。 画图任务 Think and draw 教师布置任务：请画一画你的学校的楼层平面图。 学生动手画出一楼、二楼、三楼，并标出教室、音乐教室、美术室、图书馆等。 小组内介绍 学生用本课句型在小组内介绍自己画的学校： My classroom is on the first floor. The music room is on the second floor. The art room is on the third floor. 班级展示分享 邀请几名学生上台展示自己的画，并进行英文介绍。 情感教育 教师引导：Our school is clean and nice. We love our school. 课堂总结 师生共同回顾本节课学习的词汇、句型和楼层表达。 情感升华 教育学生要爱护校园、保持教室整洁、讲文明、懂礼貌。 学生表演对话完整、流利、表情自然，合作默契。 学生能在真实情景中正确问路、指路，语言运用准确。 学生能完成画图，并能用至少 3 句话介绍学校场所位置。 学生课堂参与度高，敢于表达、乐于展示。 【设计意图】通过角色扮演实现语言综合输出；通过真实指路活动让学生学以致用；通过画图与介绍培养学生的逻辑与表达能力，实现知识迁移与创新；最后进行情感教育，实现学科育人目标。 课堂练习 【Read and write】 1. The teachers’ office is on the ______________.（一楼） 2. The ____________(图书馆) is on the second floor. 3. The _____________(美术教室) is on the third floor. 4. The classroom is big and _________(整洁的). 【Read and choose】 1. 你想问别人“你们的教室在哪里”时，应该说：___ A. Where’s your classroom? B. Where’s your library? 2. 你想告诉对方“美术教室在二楼”，你应该说：___ A. The music room is on the second floor. B. The art room is on the second floor. 3.你想问对方“你们有实验室吗？”时，你可以说：___ A. Do you have a lab? B. Where is the lab? 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组，询问并回答不同教室的位置。 拓展题：你对自己的学校了解多少，你能画一画学校的剖面图，然后向大家介绍一下你的学校吗？试一试吧。 板书设计 教学反思 本节课围绕校园位置与楼层展开，教学目标明确、内容衔接紧密、活动层层递进，贴合三年级学生学习特点。课堂以校园参观为主线、位置表达为核心、交际运用为目标，学生参与积极、表达主动，大部分学生能熟练掌握楼层词汇与核心句型，能准确运用 Where’s…? 与 It’s on the… floor 进行问答，并能完成对话表演与画图介绍，基本达成教学目标。 教学中通过楼层图示、对比操练、跟读模仿、合作表演有效突破序数词与楼层表达难点，课堂扎实高效。但仍存在不足：部分学生序数词发音不够准确；少数学生 on 与 in 混用；个别学生表演不够自然流畅。今后将加强序数词对比、介词专项训练、真实情境指路练习，提供更多句型支架，进一步提升学生语言准确性、流利度与校园真实交际能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $