Unit 5 Lesson 3 We draw pictures here（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 5 At school Lesson 3 We draw pictures here教学设计 单元 Unit 5 课时 第 3课时 语篇研读 （一）主题和内容 本课围绕 “校园场所与对应活动”展开，是鲁科版五四制三年级下册 Unit 5 的第三课时。语篇以带领朋友参观校园、介绍各场所功能为真实情境，通过介绍美术室、音乐室、图书馆、学校花园、教室等地点，呈现在不同地点做不同事情的表达逻辑。语篇重点学习draw, picture, sing, one, garden, grow等核心词汇，学习使用We... here. 描述活动，使用How beautiful! 表达赞美。语篇场景连贯、语言重复、结构清晰，紧密衔接前两课时内容，符合三年级学生认知水平。 （二）意义和价值 本课具有鲜明的语言学习价值、生活实用价值与情感育人价值。语言上，帮助学生掌握场所与活动的对应表达，提升描述与交际能力；生活上，让学生学会介绍校园功能区，增强校园生活英语表达能力；情感上，通过赞美校园、热爱校园环境、体验劳动种植，培养爱护学校、热爱艺术、热爱劳动、文明交流的良好品质。 （三）方式和方法 本课采用情境延续、视听结合、动作体验、任务递进的教学方式。以参观校园介绍功能为主线，借助图片、动作模仿、音频跟读帮助理解词汇；通过对话模仿、句型替换、看图说话巩固语言；通过角色扮演、介绍校园、游戏活动实现综合输出。全程遵循 “感知 — 理解 — 操练 — 运用 — 迁移” 的语言学习路径，听、说、读、演、唱全面融合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解学校活动词汇：draw, picture, sing, dance, read。能理解并运用描述活动地点的句型：We... here.能理解不同场所的功能用途。能听懂关于学校活动的简单介绍。 2. 应用实践：能完成 “Look and match” 等练习。能运用 We... here. 句型描述在不同场所进行的活动。能描述自己在学校的活动。能进行简单的学校活动话题交流。 3. 迁移创新：能描述自己在学校不同场所的活动。能表达自己喜欢的学校活动及其原因。能比较不同活动的特点。能进行学校生活的讨论。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 draw, picture, sing, one, garden, grow 【核心句型】 We draw pictures here. How beautiful! 教学重难点 【重点】 1.掌握 6 个核心词汇的读音、词义与动作搭配。 2.熟练运用We... here. 描述在某地进行的活动。 3.掌握感叹句How beautiful! 表达赞美。 4.能听懂、跟读、朗读并表演本课介绍校园的对话。 【难点】 1.准确理解并运用We... here. 句型表达场所与活动的对应关系。 2.正确使用draw, sing, read, grow等动词。 3.在真实情境中自然、连贯地介绍校园场所与活动。 4.恰当使用感叹句表达情感。 学情分析 三年级学生已经学习前两课时的校园场所、楼层与位置句型，对学校话题非常熟悉，兴趣浓厚，喜欢模仿、介绍、表演与游戏。学生已会用Where’s...? It’s on the... floor. 询问位置，但对活动与场所匹配、We... here. 句型、感叹句表达较为陌生。学生善于动作模仿，但在动词使用、句型流畅度、情感语气表达方面仍需加强。本课通过大量动作演示、图片配对、替换操练降低难度，帮助学生稳步掌握。 教学工具 1. PPT 课件：包含校园场所图、词汇教学、对话原文、Look and say、Look and talk、游戏、语音、课堂练习、评价表、总结。 2. 教学音频：单词发音音频、对话朗读音频。 3. 词汇与动作卡片：draw, picture, sing, garden, grow 等卡片。 4. 场所大图：art room, music room, library, garden, classroom 图片。 5. 角色头饰：主人、访客角色头饰。 6. 课堂练习单：填空、连词成句、情景选择。 7. 评价表 Checklist：语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 8. 板书磁贴、奖励贴纸。 教学方法 1. 情境延续教学法：继续校园参观情境，自然衔接前课内容。 2. TPR 全身反应法：用动作演示 draw, sing, read, grow 等动词。 3. 直观演示法：利用场所与活动图片呈现对应关系。 4. 任务型教学法：设置认读、跟读、匹配、问答、表演、介绍任务。 5. 模仿跟读教学法：听音、逐句跟读、分角色朗读、语调模仿。 6. 合作学习法：小组对话、角色扮演、互相介绍。 7. 游戏教学法：单词快闪、看图说句、Play and talk。 8. 情感激励法：使用感叹句赞美，培养热爱校园情感。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：理解学校活动词汇；理解 We... here. 句型；听懂校园活动介绍；理解场所功能。 热身与复习旧知教师播放校园主题歌曲，师生问好。开展Look and say复习：Where is the music room? It’s on the third floor.Where is the teachers’ office? It’s on the first floor.Where is the art room? It’s on the third floor.教师引出新课：We know where they are. Today we learn what we do here. 核心词汇 TPR 教学教师依次呈现单词，结合图片、动作、发音、例句完整教学： draw /drɔː/ 画画：做画画动作 picture /ˈpɪktʃə(r)/ 图画 sing /sɪŋ/ 唱歌：做唱歌动作 one /wʌn/ 一个 garden /ˈɡɑːd (ə) n/ 花园 grow /ɡrəʊ/ 种植：做种植动作 教师带领学生：集体跟读→分组读→个别抽查→动作跟读。 对话听音感知播放Look, listen and learn完整音频，学生静听看图，理解每段场景。第二遍逐句跟读，感知：We draw pictures here.How beautiful!We sing here.We often read in the library.We grow vegetables here. 理解场所与活动配对教师引导学生理解：art room → draw picturesmusic room → singlibrary → read booksgarden → grow vegetables 学生词汇发音标准、动作配合到位、声音洪亮。 能听懂对话大意，理解场所与活动对应关系。 跟读语调自然、节奏准确、情感到位。 【设计意图】复习平稳衔接新课；词汇 + 动作直观易懂；听音感知熟悉对话结构，为操练做好铺垫。 2. 应用实践：完成 Look and match 练习；运用 We... here. 描述活动；进行校园话题交流。 Language points 句型精讲教师板书并详细讲解：We draw pictures here.结构：主语 + 动词 + 宾语 + here.用法：用于介绍 “我们在这里做某事”。讲解感叹句：How beautiful!结构：How + 形容词！用法：用于赞美。 分层跟读模仿训练全班齐读→男生读、女生答→小组分角色朗读→个人展示朗读。教师重点纠正：draw, sing, garden, grow 发音与感叹句语气。 Ask and answer 问答操练Where do you draw pictures?We draw pictures in the art room.Where do you sing?We sing in the music room. Look and say & Look and talk学生根据图片完整说句子：We sing in the music room.We draw pictures in the art room.We read books in the library.We play on the playground.We grow plants in the school garden. Play and talk 游戏巩固学生跟着指令快速说句子：One! We sing in the music room.Two! We read books in the library.Three! We grow vegetables here. 课堂巩固练习学生完成Read and choose与Make sentences，教师核对答案，讲解易错点：动词形式、句型顺序、感叹句结构。 学生句型使用正确、活动与场所匹配合理。 感叹句语气自然、情感真实。 练习完成正确率高，错误及时纠正。 对话操练流畅、发音准确。 【设计意图】精讲明确结构与用法；大量操练形成稳定语感；练习巩固知识；游戏提升趣味性，扎实落实应用目标。 3. 迁移创新：描述校园场所活动；表达喜好与原因；讨论校园生活；进行介绍表演。 Act it out 角色扮演学生四人一组，分配角色，依据课文完整表演对话，要求：发音准确、语调自然、赞美真诚、动作恰当、合作默契。教师使用 Checklist 评价表打分。 介绍自己的校园生活学生结合真实校园，用句型介绍：I draw in the art room.I sing in the music room.I read in the library.I love my school. 表达喜好与原因引导学生说：I like the art room. I can draw pictures here.I like the garden. It’s beautiful. 拓展创编新介绍学生结合本课所有句型，创编一段完整校园介绍：This is the art room. We draw pictures here. How beautiful!This is the music room. We sing here. 课堂总结与情感升华师生共同回顾词汇、句型、场所与活动，引导学生热爱学校、爱护环境、认真学习、积极劳动。 评价表演是否完整、流畅、情感真挚、合作默契。 观察学生能否真实、连贯地介绍自己的校园生活。 鼓励学生大胆表达喜好，对积极发言的学生给予表扬。 对薄弱学生提供句型支架，帮助其完成表达。 【设计意图】角色扮演实现综合语言输出；真实介绍实现学以致用；拓展创编实现知识迁移；全面提升语言运用、生活认知与情感表达能力。 课堂练习 【Read and choose】 1. 你想告诉别人“我们在这里唱歌”时，应该说：___ A. We draws pictures here. B. We sing songs here. 2. 你想问对方“这是美术室吗”，你应该说：___ A. Is this the art room? B. Is this the music room? 3.你想告诉对方“我们在图书室看书”时，你可以说：___ A. We read in the garden. B. We read in the library. 【Make sentences】 1. draw, We, in, art room, the, pictures _______________________________________________. 2. They, books, read, library, the, in _______________________________________________. 3. clean, is, the, classroom, How _______________________________________________! 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组，谈论在学校的不同地点分别能做的不同活动。 拓展题：假如你的朋友要去参观你的学校，想一想，如何向你的朋友介绍你的学校。 板书设计 教学反思 本节课围绕校园场所与活动展开，教学目标明确、内容衔接自然、活动层次清晰，完全贴合三年级学生学习特点。课堂以校园介绍为主线、动作为载体、交际为目标，学生参与度高、表达积极，大部分学生能够熟练掌握活动词汇与核心句型，能准确运用We... here. 描述场所与活动，能自然使用How beautiful! 表达赞美，并能完成对话表演与生活介绍，基本达成教学目标。 教学中通过 TPR 动作、图片配对、跟读模仿、合作表演等方式有效突破重难点，课堂生动高效。但仍存在不足：部分学生动词与场所搭配不够准确；少数学生感叹句语气不够自然；个别学生表演不够流畅。今后将加强动词对比操练、句型替换练习与情感语气训练，提供更多表达支架，进一步提升学生语言准确性、流利度与综合交际能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $