Unit 4 Weekend activities Lesson 2（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 4 Weekend activities Lesson 2（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握Lesson 2核心词汇及短语，包括wash clothes、clean the room、visit grandparents、go shopping、play ping-pong、sometimes、usually等，能准确认读、拼写，理解含义并灵活运用。 2. 巩固Lesson 1核心句型，拓展句型“What does your mom/dad do on weekends? She/He often... ”，能熟练运用两组句型进行连贯问答，灵活运用一般现在时描述他人及自身周末活动。 3. 能听懂、跟读本课时对话及短文，理解内容大意，能结合文本提取关键信息（他人的周末活动），掌握对话和短文的朗读节奏与语气。 4. 区分often、usually、sometimes的含义及用法，能结合语境正确运用，能结合自身及家人的周末活动，用核心词汇和句型进行连贯表达。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能快速认读、拼写新增核心词汇及短语，能结合语境区分、运用often、usually、sometimes，准确匹配词汇与对应的周末活动。 2. 提升口语表达能力，能跟读、模仿对话和短文语气，能运用两组核心句型进行连贯问答，做到表达流畅、发音准确，敢于主动创编对话。 3. 提升阅读理解能力，能听懂、读懂对话及短文，能根据文本内容提取关键信息，能简单概括文本大意，提升文本解读能力。 4. 提升合作与创编能力，能参与小组对话创编、短文仿写等活动，学会分工协作，主动分享自己的创作成果，提升语用综合能力。 （三）情感目标 1. 持续激发英语学习兴趣，通过情境创编、小组合作等形式，感受英语表达的灵活性，乐于用英语描述家人和自己的周末活动，增强学习自信心。 2. 体会周末活动的丰富性，培养爱劳动、爱家人的良好品质，乐于主动帮助家人分担家务，感受陪伴家人的快乐。 3. 培养认真倾听、主动思考、乐于分享的品质，在小组互动和创作中学会互帮互助，体验合作学习的成就感和乐趣。 4. 乐于运用英语解决实际表达问题，能主动用英语与同伴、家人交流周末活动，拉近英语与生活的距离，培养英语运用意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握Lesson 2新增核心词汇及短语，能准确认读、拼写，理解含义并运用到句子、对话和短文中；掌握often、usually、sometimes的区别与运用。 2. 句型：巩固Lesson 1核心句型，熟练掌握拓展句型“What does your mom/dad do on weekends? She/He often... ”，能运用两组句型进行连贯问答和表达。 3. 文本理解：能听懂、跟读本课时对话及短文，理解内容大意，能提取关键信息，能模仿文本语气进行分角色朗读和短文朗读。 4. 语用运用：能结合自身及家人的周末活动，用核心词汇和句型进行连贯表达，能创编简单的对话和短文，实现知识的灵活运用。 （二）学习难点 1. 词汇：wash clothes、visit grandparents等短语的正确拼写和运用；often、usually、sometimes的含义区分及语境运用，避免混淆。 2. 句型：熟练运用拓展句型描述他人周末活动，注意第三人称单数（she/he）后动词的正确形式；两组句型的连贯运用，避免表达生硬、脱节。 3. 表达：口语表达时能结合语境灵活运用频率副词，语气自然、流畅；能创编连贯的对话和短文，做到逻辑清晰、重点突出。 4. 迁移：能将所学词汇和句型迁移到实际表达中，结合家人的周末活动，连贯描述他人的周末安排，实现知识的综合运用。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、核心词汇卡片（含Lesson 1和Lesson 2）、笔记本、彩笔；可提前画一画自己和家人的周末活动，标注对应的英语短语，为课堂表达铺垫。 2. 预习任务： （1）回顾Lesson 1所学的核心词汇、短语和句型，熟练认读、运用，能准确用句型描述自己的周末活动，为本节课拓展学习铺垫。 （2）翻看课本Lesson 2部分，结合对话和短文配图，猜测wash clothes、clean the room等新词汇、短语及sometimes、usually的含义，尝试认读文本，圈出不认识的单词和难理解的句子。 （3）听Lesson 2对话及短文录音1-2遍，感受文本的语气、语调，尝试跟随录音跟读，捕捉对话和短文中的核心句型和周末活动，初步感知文本大意。 （4）自主记忆新增核心词汇及短语，尝试区分often、usually、sometimes的含义，结合中文释义，尝试用它们造句，为课堂学习铺垫。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇认读、拼写、句型理解、频率副词运用等困惑记录下来，课堂上通过文本学习、小组讨论和教师指导尝试解决。 四、课堂探究（句型拓展，语用提升） （一）旧知回顾，导入新知（衔接递进，激发兴趣） 1. 旧知巩固，夯实基础： （1）开展“周末活动问答接龙”，教师提问：“What do you do on weekends? ”，学生依次用“I often... ”回答，巩固Lesson 1核心句型，唤醒旧知。 （2）词汇回顾：出示Lesson 1核心词汇卡片，快速认读、配对，重点巩固weekend、Saturday、Sunday及活动短语，为新增词汇学习铺垫。 2. 情境创设，导入主题： （1）创设“家人周末活动分享会”情境，教师提问：“We often do many things on weekends. What does your mom/dad do on weekends? ”，引导学生结合自身实际，用中文分享家人的周末活动，激发探究兴趣。 （2）明确学习任务：引导学生明确本节课重点是学习Lesson 2新增词汇和拓展句型，能听懂、跟读对话及短文，运用两组句型描述自己和家人的周末活动，提升语用表达能力。 （二）新知学习，突破重难点（词汇句型，联动掌握） 1. 核心词汇学习： （1）单词教学：逐一出示wash clothes、clean the room、visit grandparents、go shopping、play ping-pong、sometimes、usually等新增词汇和短语，结合图片、动作演示，讲解含义和发音；重点强调wash、clean、visit等动词的发音和拼写。 （2）频率副词辨析：结合生活实例，讲解often、usually、sometimes的含义（usually“通常”，频率最高；often“经常”，频率次之；sometimes“有时”，频率最低），通过例句示范，帮助学生区分运用。 （3）巩固记忆：开展“词汇闯关”互动，第一关“认读拼写”，第二关“短语配对”，第三关“频率副词造句”，分层巩固，帮助学生熟练掌握词汇及用法。 2. 核心句型拓展与巩固： （1）句型拓展：结合家人周末活动情境，出示拓展句型“What does your mom/dad do on weekends? She/He often... ”，讲解句型含义和用法，重点强调第三人称单数she/he后动词要加“s”（如play→plays）。 （2）示范引导：教师与学生进行示范问答，如“T: What does your mom do on weekends? S: She often washes clothes. ”，引导学生模仿，掌握句型的问答逻辑和动词变化规则。 （3）句型联动：结合Lesson 1句型，开展“问答配对”练习，如“T: What do you do on weekends? S: I often read books. T: What does your dad do on weekends? S: He often plays ping-pong. ”，实现新旧句型联动巩固。 3. 文本学习（对话+短文）： （1）初听文本：播放Lesson 2对话及短文完整录音，引导学生认真倾听，不纠结个别细节，重点感知文本大意，回答简单问题：“What are they talking about? ”“What does Tom’s dad do on weekends? ”。 （2）跟读文本：带领学生逐句跟读对话和短文，纠正词汇和句子的发音，重点强调第三人称单数动词变化和频率副词的语气，引导学生模仿文本的语气和节奏，做到自然、流畅。 （3）解读文本：逐句解读对话和短文含义，引导学生提取文本中的关键信息（人物、周末活动、频率副词），理解文本的表达逻辑，巩固核心词汇和句型的运用，区分不同频率副词的用法。 （三）互动创编，巩固提升（语用实践，学以致用） 1. 小组对话创编： （1）明确任务：将学生分成小组，每组2-4人，结合核心词汇、频率副词和两组核心句型，创编一段“家人周末活动”对话，要求包含自身和家人的周末活动描述，运用至少2个频率副词。 （2）小组排练：各小组分组创编、排练对话，教师巡视指导，纠正发音、句型运用和动词变化错误，鼓励学生丰富对话内容，注重语气自然、逻辑连贯。 （3）展示评价：邀请各小组上台展示创编对话，其他学生认真倾听、评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，重点指导句型连贯运用和频率副词的正确使用。 2. 趣味互动：周末活动“频率排序” （1）规则说明：给出不同的周末活动短语和频率副词，学生结合自身实际，将“活动+频率副词”进行排序，如“I usually do homework on weekends. I often go to the park. I sometimes play ping-pong. ”，然后小组内分享，互相纠正。 （2）开展活动：引导学生积极参与排序和分享，巩固频率副词的运用，同时提升口语表达的流畅度，结合自身实际深化知识记忆。 3. 短文仿写：我的家人周末活动 （1）引导学生结合Lesson 2短文范例，模仿短文结构，用核心词汇和句型，写3-5句话，描述自己和家人的周末活动，要求运用至少2个频率副词，书写规范。 （2）分层仿写：基础层学生可结合提示句型仿写；提高层学生可自主丰富内容，增加活动描述；提升层学生可尝试加入更多频率副词，使表达更丰富，教师针对性指导。 （四）总结回顾，拓展延伸（梳理知识，强化迁移） 1. 知识梳理：引导学生自主梳理本节课所学的新增词汇、短语、频率副词和拓展句型，回顾对话和短文内容，同桌之间互相提问、巩固，梳理学习重点和难点。 2. 方法总结：引导学生总结频率副词的区分方法和第三人称单数动词变化规则，帮助学生掌握学习技巧，为后续更复杂的句型学习铺垫。 3. 拓展延伸：鼓励学生课后和家人一起用本节课所学句型，交流家人的周末活动；完善课堂上的短文仿写，尝试多写1-2句话，下节课与同学们交流分享。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了Lesson 2新增核心词汇及短语，能准确认读、拼写和运用；掌握了often、usually、sometimes的区别与运用；巩固了Lesson 1核心句型，掌握了拓展句型，能运用两组句型进行连贯表达；能听懂、跟读本课时对话及短文，理解文本大意。 2. 能力层面：提升了词汇运用、口语表达和阅读理解能力，能创编简单的对话和短文，能连贯描述自己和家人的周末活动；提升了合作与创编能力，能参与小组互动和创作，学会倾听和分享。 3. 情感层面：感受到了英语表达的灵活性，激发了英语学习兴趣和自信心；体会了家人陪伴的快乐，培养了爱劳动、爱家人的良好品质；乐于运用英语交流生活，消除了口语表达的胆怯心理。 4. 实践层面：学会了用英语描述他人的周末活动，能将所学知识灵活迁移到实际表达中，实现了“入门”向“提升”的过渡，为后续课时的综合学习奠定了基础。 六、课后作业 1. 复习本节课所学的新增核心词汇、短语、频率副词和拓展句型，熟读并拼写新增词汇和短语3遍，背诵核心句型，能熟练运用两组句型进行连贯问答，巩固新知。 2. 跟读Lesson 2对话及短文录音，模仿文本的语气和语调，能有感情地朗读对话和短文，尝试脱稿分角色朗读，录制一段自己的朗读音频。 3. 完善课堂上的短文仿写，写5-6句话，描述自己和家人的周末活动，要求运用至少2个频率副词，书写规范、表达准确、逻辑连贯。 4. 与同伴一起开展“家人周末活动”对话练习，尝试丰富对话内容，加入频率副词，下节课与同学们交流展示。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（Lesson 2重点）： （1）活动类短语：wash clothes（洗衣服）、clean the room（打扫房间）、visit grandparents（看望祖父母）、go shopping（去购物）、play ping-pong（打乒乓球） （2）频率副词：usually（通常）、often（经常）、sometimes（有时） （3）其他：mom（妈妈）、dad（爸爸）、grandparents（祖父母） 2. 核心句型（重点运用）： （1）描述自身周末活动（Lesson 1巩固）： ① 询问：What do you do on weekends? ② 回答：I usually/often/sometimes + 活动短语. （2）描述他人周末活动（Lesson 2拓展）： ① 询问：What does your mom/dad do on weekends? ② 回答：She/He usually/often/sometimes + 活动短语（动词加s）. （二）知识衔接与迁移 1. 与前课时衔接：本节课是Lesson 1的延伸与提升，新增活动短语是对Lesson 1活动词汇的补充，拓展句型是对核心句型的延伸（从描述自身到描述他人），频率副词的加入丰富了表达，实现了“基础入门”向“语用提升”的过渡。 2. 迁移运用：能将本节课所学的词汇、频率副词和句型运用到口语对话和短文仿写中，能连贯描述自己和家人的周末活动，准确运用频率副词区分活动频率，提升综合语用能力，为单元综合运用铺垫。 （三）易错点汇总 1. 词汇：wash clothes、visit grandparents等短语的拼写错误；usually、sometimes的拼写和发音不准确；频率副词的含义混淆，运用不当。 2. 句型：描述他人周末活动时，第三人称单数she/he后动词忘记加“s”（如He play ping-pong. 应为He plays ping-pong. ）；两组句型运用不连贯，答非所问。 3. 表达：口语表达时，频率副词的位置错误（如I often do homework. 不能说成I do often homework. ）；描述活动时，句型单一，缺乏多样性；短文仿写时逻辑混乱。 4. 书写：单词拼写错误，尤其是新增短语的拼写；句子书写不规范，首字母不大写、句末无标点；第三人称单数动词变化遗漏。 八、板书设计 Unit 4 Weekend activities Lesson 2（学案） （一）核心词汇 1. 活动类短语： （1）wash clothes、clean the room、visit grandparents （2）go shopping、play ping-pong 2. 频率副词（按频率从高到低）： （1）usually（通常） （2）often（经常） （3）sometimes（有时） 3. 其他：mom、dad、grandparents （二）核心句型 1. 描述自身（巩固）： （1）询问：What do you do on weekends? （2）回答：I usually/often/sometimes + 活动短语. ① 例：I usually do homework. ② 例：I sometimes go shopping. 2. 描述他人（拓展）： （1）询问：What does your mom/dad do on weekends? （2）回答：She/He usually/often/sometimes + 活动短语（动词+s）. ① 例：She often washes clothes. ② 例：He usually plays ping-pong. （三）文本核心 1. 体裁：对话+短文 2. 话题：家人的周末活动 3. 重点：运用频率副词和核心句型，描述自身及他人的周末活动 （四）核心理念 1. 以“句型拓展+语用提升”为核心，聚焦Lesson 2新增词汇、频率副词和拓展句型，区别于Lesson 1的入门侧重，侧重句型连贯运用、频率副词辨析和语用创编，贴合Lesson 2“句型拓展、综合运用”的特点。 2. 兼顾基础性与提升性，结合四年级学生认知特点，设计词汇闯关、对话创编、短文仿写等活动，让学生在实践中巩固知识、提升能力，感受英语与生活的密切联系，培养语用意识。 （五）易错点提醒 1. 词汇：牢记新增短语的拼写，区分频率副词的含义和用法，避免混淆； 2. 句型：注意描述他人时，第三人称单数动词要加“s”，规范句型的问答逻辑； 3. 表达：注意频率副词的正确位置，丰富句型表达，提升口语和书面表达的流畅度； 4. 书写：规范单词拼写和句子书写，注意第三人称单数动词变化，避免书写错误。 学科网（北京）股份有限公司 $