Unit 3 After-school activities Lesson 2（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 3 After-school activities Lesson 2（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课新技能类课后活动词汇（learn badminton、learn tennis、play the guzheng、learn Beijing Opera），能准确认读、理解含义，熟练掌握拼写，能灵活搭配动词短语，区分不同活动类型。 2. 掌握本课核心拓展句型“What do you usually do after school? ”及回答“I usually + 活动短语. ”，补充掌握“What else do you do? ”“I also + 活动短语. ”，能结合语境连贯运用，提升表达丰富度。 3. 能听懂本课单词、短语及较长对话录音，能快速捕捉核心信息（日常课后活动及活动时间），能跟随录音连贯朗读、分角色朗读对话，模仿自然的发音、语调和语气。 4. 能运用本课所学词汇和句型，进行连贯的对话交流，描述自己日常课后活动及活动时间，能参与简单的调查、分享活动，实现新知的灵活运用，落实“听说领先、读写跟上”的教学原则。 （二）能力目标 1. 提升词汇拓展能力，能在Lesson 1基础上，快速掌握技能类活动短语，能区分“play”“learn”的用法差异，能结合语境记忆和运用词汇，丰富词汇积累。 2. 提升口语表达能力，能熟练运用核心拓展句型和补充句型，进行连贯问答和对话创编，做到表达流畅、语序正确、语气自然，敢于主动开口、大胆表达。 3. 提升听读理解能力，能听懂不同语境下的单词、短语和较长对话，能捕捉对话中的细节信息（活动时间、活动类型），能有感情地朗读对话，理解对话逻辑。 4. 提升合作探究与语用迁移能力，在小组调查、对话创编、情景表演中，学会分工协作、倾听同伴、主动分享，能将所学知识迁移到真实生活场景中。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，感受英语表达的实用性，能主动用英语描述自己的课后技能学习活动，增强学习自信心和参与积极性。 2. 培养积极参与课后技能学习、全面发展的良好习惯，了解传统与现代课后活动的多样性，体会课后活动的乐趣和意义。 3. 培养认真倾听、乐于合作、善于分享的品质，在小组互动中，学会尊重同伴、欣赏同伴的特长，体验合作学习的快乐和成功的喜悦。 4. 了解中国传统课后活动（如古筝、京剧）的英语表达，增强文化自信，乐于用英语向他人介绍传统活动，渗透文化传承意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：掌握learn badminton、learn tennis、play the guzheng、learn Beijing Opera四个核心技能类活动短语，能准确认读、拼写，区分“play”“learn”的用法差异。 2. 句型：熟练掌握核心拓展句型“What do you usually do after school? ”及回答，能灵活运用补充句型“What else do you do? ”“I also + 活动短语. ”，做到对话连贯、表达自然。 3. 听读：能听懂本课单词、短语及较长对话录音，能捕捉细节信息，能有感情地朗读、分角色朗读对话，理解对话逻辑和语境。 4. 运用：能运用所学词汇和句型，进行连贯的对话交流、调查分享，能结合活动时间描述课后活动，实现新知的灵活运用和知识迁移。 （二）学习难点 1. 词汇：badminton、tennis、guzheng、Beijing Opera的发音和拼写难度较大；准确区分“play”（接球类、乐器类）与“learn”（接技能类）的用法，避免搭配错误。 2. 句型：灵活运用补充句型“What else do you do? ”，做到问答连贯；回答时能结合活动时间（如on Mondays、on Thursdays），丰富表达内容，避免表达单一。 3. 表达：能连贯运用所学句型，创编3-5句的完整对话，做到逻辑清晰、表达流畅；能主动参与调查活动，用英语记录和分享调查结果。 4. 迁移：能将Lesson 1和Lesson 2所学活动短语、句型结合，灵活描述自己的课后活动，能区分日常休闲活动与技能学习活动，实现知识的整合运用。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、技能类活动词汇卡片（可自主制作）、笔记本、彩笔；可提前记录自己课后参与的技能类活动（如学画画、学跳舞），为课堂表达铺垫。 2. 预习任务： （1）回顾Lesson 1所学的课后活动短语和核心句型，熟练运用“What do you do after school? ”及回答，为本课拓展句型学习衔接铺垫。 （2）翻看课本Lesson 2部分，观察活动图片，结合图片场景，猜测learn badminton等新短语的含义，尝试认读短语，重点记录难读、难拼的单词。 （3）听Lesson 2单词、短语及对话录音1-2遍，感受单词和对话的节奏、语调，尝试跟随录音跟读，重点模仿新学短语的发音，捕捉对话中的核心信息（活动类型、活动时间）。 （4）尝试结合图片，自主匹配新学短语与对应的活动场景，初步感知核心拓展句型“What do you usually do after school? ”的用法，提前熟悉对话大意。 3. 预习疑问：将预习中遇到的短语发音、拼写、句型理解、动词搭配等困惑记录下来，课堂上通过学习、小组讨论和教师指导尝试解决。 四、课堂探究（拓展提升，语用落地） （一）旧知回顾，趣味导入（衔接新知，激发兴趣） 1. 旧知巩固，衔接拓展： （1）短语回顾：采用“快速抢答”游戏，出示Lesson 1活动短语图片，让学生快速说出对应的英语短语，巩固旧知，唤醒记忆。 （2）句型回顾：师生、生生互动，运用Lesson 1核心句型“What do you do after school? ”进行问答交流，引导学生补充简单的频率副词（usually、sometimes），自然过渡到本课核心拓展句型。 2. 情境导入：创设“课后技能分享会”情境，出示本课技能类活动图片（羽毛球、网球、古筝、京剧），提问：“These are interesting after-school activities. What do you usually do after school? ”，引导学生结合图片猜测活动内容，激发探究兴趣。 3. 明确学习任务：引导学生明确本节课重点是掌握4个技能类活动短语、2组核心句型，能运用所学知识进行连贯对话和调查分享，提升语用能力。 （二）新知学习，突破难点（分层教学，夯实基础） 1. 短语学习，区分用法： （1）短语教学：逐一出示learn badminton、learn tennis、play the guzheng、learn Beijing Opera四个短语，结合图片、实物展示（如古筝图片）、动作模仿，讲解短语含义，示范发音，重点强调badminton、guzheng、Beijing Opera的发音要点，带领学生反复跟读、齐读、指名读，纠正发音错误。 （2）用法区分：重点讲解“play”与“learn”的用法差异——play接球类（不加the）、乐器类（加the），learn接技能类活动，通过“短语分类”游戏，巩固用法记忆，避免搭配错误。 （3）拼写巩固：引导学生观察单词拼写规律，拆分难拼单词（如badminton拆分为bad-min-ton），通过“听音拼写”“分组拼写比拼”的方式，熟练掌握短语拼写，重点巩固难拼单词。 2. 句型学习，灵活运用： （1）核心拓展句型教学：结合“技能分享”情境，出示核心拓展句型“What do you usually do after school? ”及回答“I usually + 活动短语. ”，示范发音和语调，讲解“usually”的含义（通常）和用法，带领学生逐句跟读、分组跟读，巩固句型记忆。 （2）补充句型教学：补充句型“What else do you do? ”（你还做别的什么？）和“I also + 活动短语. ”（我还做……。），结合学生实际举例讲解，引导学生结合自身活动，尝试运用补充句型，丰富表达内容。 （3）句型练习：采用“师生问答”“生生互问”“小组接力”的方式，开展句型练习，基础层：用核心拓展句型搭配新学短语问答；提高层：结合补充句型和活动时间，完成连贯问答，分层突破难点。 （三）对话解读，深化运用（语境感知，提升能力） 1. 听读对话，捕捉细节： （1）播放Lesson 2完整对话录音，引导学生认真倾听，尝试回答问题：“What does Yaoyao usually do after school? ”“What does Lisa usually do after school? ”，捕捉对话核心信息。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，重点强调对话的发音、语调和语气，模仿对话人物的交流语气（亲切、自然），纠正发音和句型错误，做到朗读连贯、有感情。 2. 分段解读，梳理逻辑： （1）第一段对话：解读对话含义，重点巩固核心拓展句型的运用，引导学生理解“usually”的用法，梳理对话中人物表达的日常课后活动，明确对话场景（校园课后交流）。 （2）第二段对话：解读补充句型的运用，引导学生理解“What else do you do? ”的提问方式和回答逻辑，结合对话中的活动时间（on Thursdays、on Mondays），学习结合时间描述活动的方法。 3. 角色朗读，强化运用： （1）分组分工：将学生分成若干小组，每组分配对话中的不同角色，明确角色分工，结合对话内容，准备分角色朗读，要求模仿人物语气，做到自然、流畅，可搭配简单的动作和道具。 （2）小组展示：邀请各小组上台进行分角色朗读，其他小组认真倾听、评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，重点纠正发音、语调和语气问题，提升朗读能力。 （四）拓展延伸，学以致用（联系生活，迁移提升） 1. 情景表演：创设“课后活动调查”情境，引导学生小组内开展调查活动，运用本课所学词汇和句型，询问同伴“ What do you usually do after school? ”，记录同伴的回答，完成简单的调查记录。 2. 对话创编：引导学生结合自身课后活动，运用核心句型和补充句型，创编3-5句的完整对话，要求结合活动时间，表达流畅、逻辑清晰，完成后小组内互相展示、评价。 3. 知识拓展：结合本课新知，补充2-3个技能类活动短语（如learn to dance、play the piano），引导学生尝试用所学句型问答，同时介绍中国传统课后活动（如guzheng、Beijing Opera），渗透文化传承意识，丰富词汇积累。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了learn badminton等四个技能类课后活动短语，能准确认读、拼写，区分“play”与“learn”的用法；熟练掌握核心拓展句型和补充句型，能结合语境连贯运用；能听懂、读懂本课较长对话，能有感情地朗读、分角色朗读对话。 2. 能力层面：提升了词汇拓展、口语表达、听读理解能力，能运用所学知识进行连贯对话、调查分享和对话创编，能结合活动时间描述课后活动，实现了新知的灵活运用和知识迁移。 3. 情感层面：保持了英语学习兴趣，增强了学习自信心，愿意主动用英语分享自己的课后技能活动；培养了认真倾听、乐于合作、善于分享的品质，体会了课后活动的多样性和乐趣。 4. 文化层面：了解了中国传统课后活动的英语表达，增强了文化自信，乐于用英语介绍传统活动，落实了文化传承的教学目标。 六、课后作业 1. 复习本课所学短语和句型，熟读并拼写四个核心技能类活动短语3遍，背诵核心句型、补充句型及对应例句，巩固新知，避免动词搭配错误。 2. 跟读本课对话录音，模仿人物语气和语调，能分角色、有感情地朗读对话，尝试脱稿朗读，录制一段自己朗读或对话的音频，提升口语表达和朗读能力。 3. 运用本课所学词汇和句型，与家人进行交流，分享自己和家人的课后技能活动，录制一段简短的交流视频或音频，感受英语与生活的紧密联系。 4. 书写5句话，用所学句型描述自己日常的课后活动（至少包含1个技能类活动和1个时间短语），注意书写规范、语法正确、表达流畅，可搭配简单的图片。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（新学+巩固）： （1）新学技能类短语：learn badminton（学羽毛球）、learn tennis（学网球）、play the guzheng（弹古筝）、learn Beijing Opera（学京剧） （2）巩固短语（Lesson 1）：play football、read books、draw pictures、sing songs （3）拓展短语：learn to dance（学跳舞）、play the piano（弹钢琴） （4）重点副词：usually（通常）、also（也） 2. 核心句型（拓展+补充）： （1）核心拓展句型： ① What do you usually do after school? （你放学后通常做什么？） ② I usually + 活动短语. （我通常做……。） （2）补充句型： ① What else do you do? （你还做别的什么？） ② I also + 活动短语. （我还做……。） 示例：—What do you usually do after school? —I usually learn badminton on Tuesdays. —What else do you do? —I also play the guzheng on Fridays. （二）知识衔接与迁移 1. 与Lesson 1衔接：本课技能类活动短语补充Lesson 1的休闲类活动短语，形成完整的课后活动词汇体系；句型在Lesson 1基础上拓展，增加“usually”和补充句型，实现表达的丰富化。 2. 迁移运用：能将Lesson 1和Lesson 2所学短语、句型结合，灵活描述自己的课后活动，能参与调查、分享和对话创编，能将所学知识迁移到真实生活场景中，为后续单元综合运用铺垫。 （三）易错点汇总 1. 词汇：badminton、tennis、guzheng、Beijing Opera的发音和拼写错误；“play”与“learn”的搭配错误（如误用play badminton、learn the guzheng）；短语中单词拼写错误。 2. 句型：核心拓展句型中“usually”的位置错误；补充句型“What else do you do? ”的语序错误；回答时遗漏“usually”“also”，或活动时间搭配不当。 3. 朗读：单词重音掌握不准确；对话朗读时，语调和语气不贴合人物交流场景；句型朗读时，停顿不当，表达不连贯。 4. 书写：单词拼写错误；句子首字母不大写、句末无标点；活动时间短语（如on Mondays）的书写不规范，遗漏介词on。 八、板书设计 Unit 3 After-school activities Lesson 2（学案） （一）核心词汇 1. 新学技能类短语： （1）learn badminton（学羽毛球） （2）learn tennis（学网球） （3）play the guzheng（弹古筝） （4）learn Beijing Opera（学京剧） 2. 巩固短语（Lesson 1）： （1）play football、read books、draw pictures、sing songs 3. 重点副词： （1）usually（通常）、also（也） 4. 动词用法区分： （1）play + 球类（无the）、乐器类（有the） （2）learn + 技能类活动 （二）核心句型 1. 核心拓展句型： （1）What do you usually do after school? （2）I usually + 活动短语. （+ on + 星期.） 2. 补充句型： （1）What else do you do? （2）I also + 活动短语. 示例：—What do you usually do after school? —I usually learn tennis on Thursdays. —What else do you do? —I also learn Beijing Opera on Fridays. （三）知识衔接 1. 衔接Lesson 1：补充技能类活动短语，拓展句型，实现表达丰富化 2. 迁移方向：为单元综合运用、情景创编铺垫，提升语用能力，渗透文化传承 （四）核心理念 1. 以技能类课后活动为核心，结合短语教学、句型拓展、对话解读，贴合Lesson 2“拓展提升”的特点，区别于Lesson 1的新知入门，侧重语用能力提升和知识迁移。 2. 兼顾趣味学习、文化渗透与生活关联，结合游戏互动、情景表演、调查活动，激发学习兴趣，让学生在生活化情境中掌握新知、提升能力，同时渗透文化自信和传承意识，贴合四年级学生认知特点。 （五）易错点提醒 1. 词汇：牢记新学短语的发音和拼写，区分“play”与“learn”的用法，注意单词拼写规范； 2. 句型：牢记核心句型和补充句型的语序，正确运用“usually”“also”，结合活动时间丰富表达； 3. 朗读：注重单词重音和对话语调，模仿自然语气，做到朗读连贯、有感情； 4. 书写：规范拼写、标点和大小写，正确书写活动时间短语，做到书写工整、表达流畅。 学科网（北京）股份有限公司 $