Unit 4 Weekend activities Lesson 1（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 4 Weekend activities Lesson 1（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握Lesson 1核心词汇及短语，包括weekend、Saturday、Sunday、do homework、watch TV、read books、play basketball、go to the park等，能准确认读、拼写，理解含义并灵活运用。 2. 掌握本课时核心句型，能熟练运用“What do you do on weekends? I often... ”“Do you... on weekends? Yes, I do. / No, I don’t. ”进行简单问答，初步运用一般现在时描述周末活动。 3. 能听懂、跟读本课时对话，理解对话大意，能结合对话内容提取关键信息（周末活动），初步掌握简单对话的朗读技巧。 4. 了解weekend的含义，区分Saturday和Sunday的发音及拼写，能结合自身实际，用核心词汇和句型描述自己的周末活动。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能快速认读、拼写核心词汇及短语，能结合语境灵活运用词汇，准确匹配词汇与对应的周末活动。 2. 提升口语表达能力，能跟读、模仿对话语气，能运用核心句型进行简单问答，做到表达流畅、发音准确，敢于主动开口交流。 3. 提升倾听理解能力，能听懂简单的周末活动问答，能根据听到的内容提取关键信息，做出正确回应。 4. 提升合作交流能力，能参与小组对话练习、互动问答等活动，学会倾听同伴发言，主动分享自己的周末活动，提升合作意识。 （三）情感目标 1. 激发英语学习兴趣，通过情境互动、对话练习等形式，感受英语与生活的联系，乐于用英语描述周末活动，增强学习自信心。 2. 培养合理安排周末时间的良好习惯，体会周末活动的多样性，乐于分享自己的周末生活，感受周末的快乐。 3. 培养认真倾听、主动交流的品质，在小组互动中学会互帮互助，体验合作学习的快乐和成就感。 4. 乐于参与各类口语互动活动，消除口语表达的胆怯心理，愿意用英语与同伴交流周末计划和活动，拉近英语与生活的距离。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握weekend、Saturday、Sunday及核心活动短语，能准确认读、拼写，理解含义并运用到句子和对话中。 2. 句型：掌握核心问答句型“What do you do on weekends? I often... ”“Do you... on weekends? ”及其回答，能熟练运用句型进行简单互动问答。 3. 对话：能听懂、跟读本课时对话，理解对话大意，能模仿对话语气进行分角色朗读，掌握简单对话的表达逻辑。 4. 运用：能结合自身实际，用核心词汇和句型描述自己的周末活动，做到表达准确、流畅。 （二）学习难点 1. 词汇：Saturday和Sunday的发音、拼写区分；do homework、go to the park等短语的正确运用，避免搭配错误。 2. 句型：熟练运用核心句型进行连贯问答，避免问答脱节、表达生硬；often的正确运用，理解其表示“经常”的含义及用法。 3. 表达：口语表达时发音准确、语气自然，能结合语境灵活运用句型，主动发起对话，敢于开口分享自己的周末活动。 4. 迁移：能将所学词汇和句型迁移到实际交流中，结合自身周末经历，连贯描述自己的周末活动，实现知识的初步运用。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、核心词汇卡片（可自主制作）、笔记本、彩笔；可提前画一画自己周末常做的活动，标注对应的中文，为英语表达铺垫。 2. 预习任务： （1）回顾Unit 3所学的课后活动词汇及句型，熟练认读，能运用句型简单描述课后活动，为本节课周末活动表达铺垫。 （2）翻看课本Lesson 1部分，结合对话配图，猜测weekend、Saturday、Sunday及do homework等新词汇、短语的含义，尝试认读单词和对话，圈出不认识的单词和难理解的句子。 （3）听Lesson 1对话录音1-2遍，感受对话的语气、语调，尝试跟随录音跟读，捕捉对话中的核心句型和周末活动，初步感知对话大意。 （4）自主记忆核心词汇及短语，尝试拼写Saturday、Sunday，区分两个单词的发音和拼写，为课堂学习铺垫。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇认读、拼写、句型理解等困惑记录下来，课堂上通过对话学习、小组讨论和教师指导尝试解决。 四、课堂探究（对话入门，互动实践） （一）情境导入，初识新知（激发兴趣，铺垫基础） 1. 旧知衔接，唤醒记忆： （1）开展“课后活动回顾”互动，教师提问：“What do you usually do after school? ”，引导学生结合Unit 3所学，用简单句型分享自己的课后活动，唤醒旧知，为周末活动表达铺垫。 （2）词汇铺垫：出示weekend、Saturday、Sunday的图片和词汇卡片，结合中文释义，引导学生认读，区分两个星期单词的发音和拼写，简单讲解weekend的含义（周六和周日）。 2. 情境创设，导入主题： （1）创设“周末活动分享会”情境，教师提问：“We have school from Monday to Friday. What do you do on Saturday and Sunday? ”，引导学生结合自身实际，用中文分享自己的周末活动，激发探究兴趣。 （2）明确学习任务：引导学生明确本节课重点是学习Lesson 1核心词汇和句型，能听懂、跟读对话，运用句型描述和询问周末活动，掌握简单的口语互动技巧。 （二）新知学习，突破重点（词汇句型，逐点掌握） 1. 核心词汇学习： （1）单词教学：逐一出示weekend、Saturday、Sunday及do homework、watch TV、read books、play basketball、go to the park等核心词汇和短语，结合图片、动作演示，讲解含义和发音。 （2）巩固记忆：开展“词汇配对”互动，将词汇卡片与对应的活动图片配对，引导学生快速认读、匹配；重点强调Saturday和Sunday的发音、拼写，通过拆分音节、反复跟读，帮助学生掌握。 （3）分层练习：基础层学生跟读单词、短语，确保发音准确；提高层学生尝试拼写单词，规范书写；提升层学生用简单的单词、短语描述图片内容，初步运用词汇。 2. 核心句型学习： （1）句型呈现：结合词汇学习，教师出示核心句型“What do you do on weekends? I often... ”，讲解句型含义和用法，强调often表示“经常”，引导学生结合核心短语造句。 （2）示范引导：教师与学生进行示范问答，如“T: What do you do on weekends? S: I often do homework. ”，引导学生模仿，掌握句型的问答逻辑和语气。 （3）拓展延伸：学习一般疑问句“Do you... on weekends? ”及其回答“Yes, I do. / No, I don’t. ”，结合核心短语，引导学生进行问答练习，巩固句型运用。 3. 对话学习： （1）初听对话：播放Lesson 1完整对话录音，引导学生认真倾听，不纠结个别细节，重点感知对话大意，回答简单问题：“What are they talking about? ”“What does Lucy do on weekends? ”。 （2）跟读对话：带领学生逐句跟读对话，纠正词汇和句子的发音，重点强调句型的语气和停顿，引导学生模仿对话的语气，做到自然、流畅。 （3）解读对话：逐句解读对话含义，引导学生提取对话中的核心信息（Lucy和Lily的周末活动），理解对话的表达逻辑，巩固核心词汇和句型的运用。 （三）互动实践，巩固提升（对话运用，学以致用） 1. 小组对话练习： （1）明确任务：将学生分成小组，每组2-4人，结合核心句型和词汇，开展“周末活动问答”练习，模仿课本对话，创编简单的小组对话。 （2）小组排练：各小组分组排练对话，教师巡视指导，纠正发音和句型运用错误，鼓励学生加入自己的周末活动，丰富对话内容，注重语气自然。 （3）展示评价：邀请各小组上台展示对话，其他学生认真倾听、评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，重点指导句型的连贯运用和语气表达。 2. 趣味互动：周末活动“猜猜猜” （1）规则说明：一名学生上台，用动作演示自己周末常做的活动（如watch TV、play basketball），不能说出英文短语，同组其他学生用“Do you... on weekends? ”提问，上台学生用“Yes, I do. / No, I don’t. ”回应，猜对的小组获得鼓励。 （2）开展活动：轮流邀请学生上台演示，引导学生积极提问、回应，巩固核心句型和词汇，提升口语反应能力和表达能力。 3. 个人分享：我的周末活动 （1）引导学生结合自身实际，用核心句型和词汇，分享自己的周末活动，如“I often read books on weekends. I don’t play basketball on weekends. ”。 （2）分层分享：基础层学生可结合提示，说1-2句话；提高层学生可连贯分享3-4句话；提升层学生可主动发起问答，与同伴交流周末活动，教师针对性指导。 （四）总结回顾，拓展延伸（梳理知识，强化运用） 1. 知识梳理：引导学生自主梳理本节课所学的核心词汇、短语和句型，回顾对话内容，同桌之间互相提问、巩固，强化知识记忆，梳理学习重点。 2. 方法总结：引导学生总结词汇记忆和句型运用的简单方法（如结合图片记忆词汇、模仿对话练习句型），帮助学生掌握基础的学习技巧。 3. 拓展延伸：鼓励学生课后和家人、同伴一起用本节课所学句型，交流周末活动；尝试记录自己的周末活动，用英语写1-2句话，为后续学习铺垫。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了Lesson 1核心词汇及短语，能准确认读、拼写和运用；掌握了核心问答句型，能运用句型询问和描述周末活动；能听懂、跟读本课时对话，理解对话大意。 2. 能力层面：提升了词汇运用、口语表达和倾听理解能力，能模仿对话进行简单互动，能主动分享自己的周末活动；提升了合作交流能力，能参与小组对话练习，学会倾听和分享。 3. 情感层面：感受到了英语与生活的密切联系，激发了英语学习兴趣和自信心；体会了周末活动的多样性，培养了合理安排周末时间的意识；乐于参与口语互动，消除了表达胆怯心理。 4. 实践层面：学会了用英语描述简单的周末活动，能将所学知识运用到实际交流中，初步实现了知识的迁移运用，为后续课时的学习奠定了基础。 六、课后作业 1. 复习本节课所学的核心词汇、短语和句型，熟读并拼写核心词汇和短语3遍，背诵核心句型，能熟练运用句型进行简单问答，巩固新知。 2. 跟读Lesson 1对话录音，模仿对话的语气和语调，能有感情地朗读对话，尝试脱稿分角色朗读，录制一段自己的朗读音频。 3. 结合自身实际，用英语写3-4句话，描述自己的周末活动，要求运用本节课所学词汇和句型，书写规范、表达准确。 4. 与同伴一起开展周末活动问答练习，尝试创编一段简单的对话，下节课与同学们交流展示。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（Lesson 1重点）： （1）时间类：weekend（周末）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日） （2）活动类短语：do homework（做家庭作业）、watch TV（看电视）、read books（读书）、play basketball（打篮球）、go to the park（去公园） （3）其他：often（经常）、do（做，干） 2. 核心句型（重点运用）： （1）询问周末活动：What do you do on weekends? （2）回答周末活动：I often + 活动短语. （我经常做……。） （3）一般疑问句及回答： ① Do you + 活动短语 + on weekends? （你周末做……吗？） ② Yes, I do. （是的，我做。） / No, I don’t. （不，我不做。） （二）知识衔接与迁移 1. 与前单元衔接：本节课核心活动短语是对Unit 3课后活动词汇的补充和延伸，句型延续了一般现在时的表达，实现了“课后活动”向“周末活动”的过渡，为后续更复杂的周末活动描述铺垫。 2. 迁移运用：能将本节课所学的词汇、句型运用到口语对话和简单书写中，能结合自身周末经历，描述和询问周末活动，实现知识的初步迁移，提升基础语用能力。 （三）易错点汇总 1. 词汇：Saturday和Sunday的发音、拼写混淆；do homework、go to the park等短语的搭配错误（如go homework）；often的发音不准确。 2. 句型：问答句型运用不连贯，答非所问；一般疑问句“Do you...? ”的回答不规范（如回答成“Yes, I am. ”）；often的位置错误（如I do often homework. 应为I often do homework. ）。 3. 表达：口语表达时发音不标准、语气生硬；描述周末活动时，句型单一，缺乏多样性；不敢主动开口，表达不流畅。 4. 书写：单词拼写错误，尤其是Saturday和Sunday的拼写；句子书写不规范，首字母不大写、句末无标点。 八、板书设计 Unit 4 Weekend activities Lesson 1（学案） （一）核心词汇 1. 时间类： （1）weekend（周末） （2）Saturday（星期六）、Sunday（星期日） 2. 活动类短语： （1）do homework、watch TV、read books （2）play basketball、go to the park 3. 其他：often（经常） （二）核心句型 1. 询问：What do you do on weekends? 2. 回答：I often + 活动短语. （1）例：I often do homework. （2）例：I often go to the park. 3. 一般疑问句及回答： （1）Do you read books on weekends? （2）Yes, I do. / No, I don’t. （三）对话核心 1. 人物：Lucy、Lily 2. 话题：周末活动 3. 重点：运用核心句型询问和描述周末活动 （四）核心理念 1. 以“对话入门+口语互动”为核心，聚焦Lesson 1基础词汇和句型，区别于前单元的故事解读、趣味游戏侧重，侧重句型入门、对话模仿和基础运用，贴合Lesson 1“句型新授、对话感知”的特点。 2. 兼顾基础性与实用性，结合四年级学生认知特点，设计词汇配对、小组对话、趣味互动等简单易操作的活动，让学生在互动中掌握知识、提升口语表达能力，感受英语与生活的联系。 （五）易错点提醒 1. 词汇：牢记Saturday和Sunday的发音、拼写，规范短语搭配，避免搭配错误； 2. 句型：熟练掌握核心句型的问答逻辑，规范一般疑问句的回答，注意often的正确位置； 3. 表达：大胆开口，规范发音，注重语气自然，尝试丰富句型表达，提升表达流畅度； 4. 书写：规范单词拼写和句子书写，注意首字母大写、句末标点，避免书写错误。 学科网（北京）股份有限公司 $