Unit 3 After-school activities Lesson 1（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 3 After-school activities Lesson 1（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课核心课后活动词汇（play football、read books、draw pictures、sing songs），能准确认读、理解含义，初步掌握拼写，能结合图片匹配词汇与对应的活动场景。 2. 掌握本课核心句型“What do you do after school? ”及对应回答“I do + 活动短语. ”，能结合语境熟练运用，初步了解句型语序和用法，做到问答连贯。 3. 能听懂本课单词、短语及简短对话录音，能快速捕捉核心信息（课后所做活动），能跟随录音连贯朗读单词、短语和对话，模仿自然的发音和语调。 4. 能运用本课所学词汇和句型，进行简单的问答交流，描述自己课后常做的活动，贴合小学生课后生活实际，实现新知的初步运用，落实“听说领先”的教学原则。 （二）能力目标 1. 提升词汇学习能力，能通过图片联想、动作模仿、听音跟读，快速掌握课后活动词汇，能结合语境记忆和运用词汇，提升词汇积累效率。 2. 提升口语表达能力，能熟练运用核心句型进行简单问答，做到表达流畅、语序正确、语气自然，克服发音卡顿、表达不连贯的问题，敢于主动开口表达。 3. 提升听读理解能力，能听懂不同语境下的单词、短语和简短对话，能连贯朗读、分角色朗读对话，能结合语境理解对话含义，捕捉关键信息。 4. 提升观察与合作能力，在图片观察、动作模仿、小组互动中，学会自主思考、分工协作、倾听同伴，培养主动参与、乐于交流的能力。 （三）情感目标 1. 激发英语学习兴趣，感受英语与课后生活的紧密联系，消除英语表达的畏难情绪，增强学习自信心和参与积极性。 2. 培养热爱生活、积极参与课后活动的良好习惯，愿意主动用英语分享自己的课后生活，体会课后活动的乐趣和英语表达的实用性。 3. 培养认真倾听、主动交流的习惯，在小组互动中，学会尊重同伴、欣赏同伴，体验合作学习的快乐和成功的喜悦。 4. 了解中西方学生课后活动的简单差异，培养对不同文化的包容心，乐于用英语分享自己的课后生活，拓宽视野。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：掌握play football、read books、draw pictures、sing songs四个核心课后活动短语，能准确认读、理解含义，初步掌握拼写，能匹配词汇与活动场景。 2. 句型：熟练掌握核心句型“What do you do after school? ”及回答“I do + 活动短语. ”，能结合语境灵活运用，做到问答连贯、语气自然。 3. 听读：能听懂本课单词、短语及简短对话录音，能连贯朗读、分角色朗读对话，能结合语境理解对话含义，捕捉核心信息。 4. 运用：能运用本课所学词汇和句型，进行简单的问答交流，描述自己课后常做的活动，实现新知的初步运用。 （二）学习难点 1. 词汇：活动短语的正确认读和发音（如football、pictures的发音）；短语中动词与名词的搭配记忆，避免混淆运用（如play与read的用法区别）。 2. 句型：核心句型“What do you do after school? ”的语序记忆，避免出现语序错误；回答时能准确搭配活动短语，做到表达完整、不遗漏动词。 3. 表达：能主动运用所学词汇和句型，大胆进行口语交流，不卡顿、不重复；能结合自身实际，灵活替换活动短语，丰富表达内容。 4. 迁移：能将本课新知与Unit 2所学的科目相关内容简单衔接，结合科目课堂活动，初步联想课后活动，为后续课时的深入学习奠定基础。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、课后活动词汇卡片（可自主制作）、笔记本、彩笔；可提前观察自己的课后活动，记录1-2个自己常做的课后活动，为课堂表达铺垫。 2. 预习任务： （1）回顾Unit 2所学的科目词汇和核心句型，结合科目课堂活动（如sing songs对应music class），初步联想课后可能做的活动，为新知学习衔接铺垫。 （2）翻看课本Lesson 1部分，观察活动图片，结合图片场景，猜测play football、read books等短语的含义，尝试认读短语，记录发音困惑。 （3）听Lesson 1单词、短语及对话录音1-2遍，感受单词和对话的节奏、语调，尝试跟随录音跟读，重点模仿活动短语的发音，捕捉对话中的核心信息（课后活动）。 （4）尝试结合图片，自主匹配活动短语与对应的场景，初步感知核心句型“What do you do after school? ”及回答的用法，提前熟悉对话大意。 3. 预习疑问：将预习中遇到的短语发音、含义、句型理解等困惑记录下来，课堂上通过学习、小组讨论和教师指导尝试解决。 四、课堂探究（新知入门，语境运用） （一）旧知衔接，情境导入（唤醒记忆，引入新知） 1. 旧知巩固，衔接新知： （1）词汇回顾：出示Unit 2科目词汇卡片，结合科目课堂活动，提问：“What do you do in music class? ”引导学生回答“Sing songs.”，自然过渡到课后活动话题，为新学短语铺垫。 （2）话题导入：师生互动，用中文提问：“你们放学后会做什么？”引导学生分享自己的课后活动，激发学生表达欲望，引入本节课核心——学习课后活动相关的词汇和句型。 2. 情境创设：创设“课后活动分享会”情境，出示本课活动图片，提问：“Look at the pictures. What do they do after school? ”，引导学生结合图片猜测活动内容，激发探究兴趣。 3. 明确学习任务：引导学生明确本节课重点是掌握4个核心课后活动短语、1组核心句型，能运用所学知识进行简单的问答交流，分享自己的课后活动。 （二）新知学习，夯实基础（分层突破，掌握核心） 1. 短语学习，突破难点： （1）短语教学：逐一出示play football、read books、draw pictures、sing songs四个短语，结合图片、动作模仿（如做踢足球、读书的动作），讲解短语含义，示范发音，重点强调football、pictures的发音要点，带领学生反复跟读、齐读、指名读，纠正发音错误。 （2）记忆巩固：引导学生结合动作记忆短语，通过“动作猜短语”“图片配短语”的游戏，巩固短语认读和理解，区分play、read、draw、sing四个动词的用法，避免搭配错误。 （3）拼写入门：引导学生观察短语拼写规律，重点掌握核心动词（play、read、draw、sing）的拼写，通过“听音写词”的方式，初步巩固短语拼写，不追求复杂拼写，重点掌握核心单词。 2. 句型学习，灵活运用： （1）核心句型教学：结合“课后活动分享”情境，出示核心句型“What do you do after school? ”及回答“I do + 活动短语. ”，示范发音和语调，讲解句型含义和用法（after school表示“放学后”），带领学生逐句跟读、分组跟读，巩固句型记忆。 （2）句型拆解：简单拆解句型结构，让学生理解“What do you do...? ”用于询问对方做什么，“I do... ”用于回答自己做的事情，帮助学生记忆语序，避免出现语序错误。 （3）句型练习：采用“师生问答”“生生互问”“小组问答”的方式，开展句型练习，基础层：仅用核心句型搭配所学短语问答；提高层：结合自身实际，补充简单的频率副词（如often、sometimes），丰富表达，分层突破难点。 （三）对话解读，深化运用（语境感知，提升能力） 1. 听读对话，感知语境： （1）播放Lesson 1完整对话录音，引导学生认真倾听，不纠结个别细节，重点感知对话大意，尝试回答简单问题：“What does the boy do after school? ”“What does the girl do after school? ”。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，重点强调对话的发音、语调，模仿对话人物的语气（亲切、自然），纠正发音和句型错误，做到朗读连贯、有感情。 2. 分段解读，理解细节： （1）第一段对话：解读对话含义，重点巩固核心句型的运用，引导学生理解对话中人物询问和回答课后活动的方式，结合图片，梳理对话逻辑，明确对话场景（校园课后交流）。 （2）第二段对话：进一步巩固句型和短语运用，引导学生替换对话中的活动短语，尝试创编简单的对话，提升句型运用的灵活性，贴合“听说领先、读写跟上”的教学原则。 3. 角色朗读，强化运用： （1）分组分工：将学生分成若干小组，每组分配对话中的不同角色，明确角色分工，结合对话内容，准备分角色朗读，要求模仿人物语气，做到自然、流畅，可搭配简单的动作。 （2）小组展示：邀请各小组上台进行分角色朗读，其他小组认真倾听、评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，重点纠正发音和语调问题，提升朗读能力。 （四）拓展延伸，学以致用（联系生活，迁移提升） 1. 情境练习：创设“小组分享会”情境，引导学生小组内互动，运用本课所学词汇和句型，分享自己课后常做的活动，每人至少说2句话（如“What do you do after school? I do read books. ”），教师巡视指导，帮助学生完善表达。 2. 创意表达：引导学生结合所学知识，用简单的文字或图片，绘制“我的课后活动”小报，小报上书写自己喜欢的课后活动短语和对应的句型，完成后小组内互相分享，提升表达的完整性和创意性。 3. 知识拓展：结合本课新知，补充1-2个简单的课后活动短语（如play basketball、watch TV），引导学生尝试用核心句型问答，丰富词汇积累，为后续课时学习铺垫。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了play football、read books、draw pictures、sing songs四个核心课后活动短语，能准确认读、理解含义，初步掌握核心动词拼写；熟练掌握核心句型“What do you do after school? ”及回答，能结合语境灵活运用；能听懂、读懂本课对话，能连贯朗读、分角色朗读对话。 2. 能力层面：提升了词汇学习、口语表达、听读理解能力，能运用所学词汇和句型进行简单的问答交流，能结合自身实际分享课后活动，实现了新知的初步运用和知识迁移。 3. 情感层面：激发了英语学习兴趣，增强了学习自信心，愿意主动用英语交流和分享；培养了认真倾听、主动参与、乐于合作的良好习惯，体会了课后活动的乐趣和英语与生活的紧密联系。 4. 互动层面：积极参与小组互动、句型练习和角色朗读，学会了分工协作、倾听同伴、主动分享，体验了合作学习的快乐，提升了合作交流能力。 六、课后作业 1. 复习本课所学短语和句型，熟读并拼写四个核心短语中的动词（play、read、draw、sing）3遍，背诵核心句型及对应例句，巩固新知，避免混淆。 2. 跟读本课对话录音，模仿人物语气，能分角色、有感情地朗读对话，尝试脱稿朗读，录制一段自己朗读或对话的音频，提升口语表达和朗读能力。 3. 运用本课所学词汇和句型，与家人进行简单的交流，分享自己和家人的课后活动，录制一段简短的交流视频或音频，感受英语与生活的联系。 4. 书写4句话，用所学句型描述自己课后常做的4个活动，注意书写规范、语法正确、表达流畅，可搭配简单的图片，提升作业趣味性。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（新学）： （1）活动短语：play football（踢足球）、read books（读书）、draw pictures（画画）、sing songs（唱歌） （2）核心动词：play（玩、踢）、read（读）、draw（画）、sing（唱） （3）拓展短语：play basketball（打篮球）、watch TV（看电视） 2. 核心句型： （1）询问对方课后做什么：What do you do after school? （你放学后做什么？） （2）回答自己课后做的事情：I do + 活动短语. （我做……。） 示例：—What do you do after school? —I do play football. （二）知识衔接与迁移 1. 与Unit 2衔接：结合Unit 2科目课堂活动（如sing songs对应music class），联想课后活动，实现知识的衔接，让学生感受“课堂活动”与“课后活动”的关联。 2. 迁移运用：能将本课所学词汇和句型，结合自身课后生活，灵活运用到对话交流中，能自主补充拓展短语，丰富表达内容，为后续Lesson 2的拓展学习铺垫。 （三）易错点汇总 1. 词汇：活动短语的发音错误（如football、pictures）；动词与名词搭配错误（如误用read football）；短语中单词拼写错误（如draw写成drae）。 2. 句型：核心句型“What do you do after school? ”的语序错误；回答时遗漏动词do，或活动短语搭配不当；发音时语调生硬，不贴合语境。 3. 朗读：短语朗读时停顿不当；对话朗读时，语气不自然，不能贴合人物交流的语气；句型朗读时，发音不连贯。 4. 书写：动词拼写错误；句子首字母不大写、句末无标点；短语书写时，单词之间遗漏空格，书写不规范。 八、板书设计 Unit 3 After-school activities Lesson 1（学案） （一）核心词汇 1. 活动短语： （1）play football（踢足球） （2）read books（读书） （3）draw pictures（画画） （4）sing songs（唱歌） 2. 核心动词： （1）play、read、draw、sing 3. 拓展短语： （1）play basketball（打篮球）、watch TV（看电视） （二）核心句型 1. 询问句型： （1）What do you do after school? 2. 回答句型： （1）I do + 活动短语. 示例：—What do you do after school? —I do read books. （三）知识衔接 1. 衔接Unit 2：结合科目课堂活动，联想课后活动，实现知识衔接 2. 迁移方向：为Lesson 2课后活动拓展、对话创编铺垫，逐步提升语用能力 （四）核心理念 1. 以课后活动为核心，结合短语教学、句型练习、对话解读，贴合Lesson 1“新知入门”的特点，区别于Unit 2的科目相关学案，侧重新知感知与初步运用，落实“听说领先”原则。 2. 兼顾趣味学习与生活关联，结合动作模仿、游戏互动，激发学习兴趣，让学生在生活化情境中掌握新知、提升能力，贴合四年级学生认知特点，同时渗透简单的跨文化意识。 （五）易错点提醒 1. 词汇：牢记活动短语的发音和含义，区分动词搭配，注意单词拼写规范； 2. 句型：牢记核心句型语序，回答时不遗漏动词do，准确搭配活动短语； 3. 朗读：注重短语和对话的语调，模仿自然语气，做到朗读连贯、有感情； 4. 书写：规范拼写、标点和大小写，短语书写时注意单词之间的空格，做到书写工整。 学科网（北京）股份有限公司 $