Unit 6 A Day in the Life-Section A-Grammar Focus 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Unit 6 A Day in the Life-Section A-Grammar Focus 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握一般现在时及动词三单用法，能描述日常活动； 文化意识：了解中西方日常作息差异； 思维品质：培养归纳推理能力； 学习能力：学会自主梳理语法规则，提升合作学习能力。 教学重难点 重点：一般现在时肯定句、否定句、疑问句的结构及用法，动词第三人称单数变化规则。 难点：第三人称单数动词不规则变化的运用及语境中时态的正确选择。 教学过程 （一）导入环节：情境激趣，唤醒旧知 视频播放结束后，教师用简单的英语提问：“What do you see in the video? What do the students do every day?” 引导学生分组讨论，每组选派1-2名代表用简单的英语回答，教师对学生的回答给予肯定和鼓励，及时纠正明显的语法错误。随后，教师展示3-4个包含一般现在时的简单句子，如“I get up at 6:30.”“She goes to school by bike.”，让学生观察句子结构，提问：“What’s the difference between these two sentences? Why do we use ‘goes’ here?” 顺势引出本节课的核心内容——一般现在时的语法重点及动词第三人称单数的变化规则。 设计意图：借助短视频创设真实的日常生活情境，贴合本单元“A Day in the Life”的主题，既能激发学生的学习兴趣，又能唤醒学生小学阶段已接触的一般现在时基础，让学生在熟悉的语境中初步感知语法点，为新课讲授做好铺垫。同时，通过分组讨论和提问，培养学生的口语表达能力和观察能力，体现“学生主体”的教学理念。 （二）新知讲授：分层突破，明晰规则 1. 梳理Grammar Focus核心句型，感知一般现在时用法 教师呈现本节课Grammar Focus的全部句型，用PPT分两组展示：第一组为第一人称、第二人称及复数主语的句型，包括肯定句（I/We/You/They get up at 7:00.）、否定句（I/We/You/They don’t get up at 7:00.）、一般疑问句及回答（Do you get up at 7:00? Yes, I do. / No, I don’t.）；第二组为第三人称单数主语的句型，包括肯定句（He/She/It gets up at 7:00.）、否定句（He/She/It doesn’t get up at 7:00.）、一般疑问句及回答（Does he/she/it get up at 7:00? Yes, he/she/it does. / No, he/she/it doesn’t.）。 教师带领学生逐句跟读，强调发音要点，尤其是“don’t”“doesn’t”的弱读及动词三单形式的发音（如gets /ɡets/、has /hæz/）。随后，引导学生分组观察两组句型的差异，提问：“When do we use ‘don’t’? When do we use ‘doesn’t’? What happens to the verb after he/she/it?” 鼓励学生自主归纳总结，教师再进行补充完善，明确一般现在时的用法：表示经常性、习惯性的动作或状态，常与usually、often、every day、always等频度副词连用；第一人称、第二人称及复数主语后用动词原形，第三人称单数主语后用动词三单形式；否定句在动词原形前加don’t（主语为三单时加doesn’t，同时动词三单变回原形）；一般疑问句将do/does提前，回答时用do/does呼应。 设计意图：通过分组呈现句型，帮助学生清晰对比不同主语对应的句型结构，引导学生自主观察、归纳，避免教师单纯灌输语法规则，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。跟读环节注重语音训练，落实语言能力的培养，让学生在感知句型的同时，掌握正确的发音，为后续的口语表达奠定基础。 2. 详解动词第三人称单数变化规则，突破难点 结合Grammar Focus中的例句，教师提炼出需要变化为三单形式的动词，如get→gets、go→goes、have→has、eat→eats、watch→watches、study→studies等，将这些动词分类展示在PPT上，引导学生分组探究变化规律，教师巡视指导，对有困难的小组进行点拨。 学生讨论结束后，邀请各组分享发现的规律，教师结合学生的回答，系统总结动词三单的变化规则，并用简洁的口诀帮助学生记忆：“一般动词直接加s，s/x/sh/ch/o结尾加es，辅音字母加y结尾变y为i加es，特殊变化单独记（have→has，do→does）”。同时，针对每一条规则，补充更多例句，如work→works（一般情况）、wash→washes（sh结尾）、fix→fixes（x结尾）、do→does（o结尾）、study→studies（辅音+y结尾）、fly→flies（辅音+y结尾），让学生结合例句加深理解。 为了强化记忆，教师开展“动词三单接龙”游戏：教师说出一个动词原形，学生依次说出其第三人称单数形式，说错或反应迟缓的学生表演一个简单的英语小动作（如say “I love English”），调动学生的积极性。随后，呈现一组练习题，让学生快速写出下列动词的三单形式：play、read、teach、carry、have、do，完成后同桌互查，教师随机抽查，及时纠正错误，重点强调不规则变化和易混淆的规则（如“o结尾的动词并非都加es，只有go、do等少数词加es”）。 设计意图：动词三单变化是本节课的难点，通过分组探究、口诀记忆、游戏互动和即时练习，层层递进，帮助学生理解并掌握变化规则，降低学习难度。游戏环节增加了学习的趣味性，避免语法学习的枯燥感，同时培养学生的反应能力和合作意识；同桌互查和教师抽查，能及时发现学生的薄弱点，进行针对性指导，确保学生扎实掌握知识点。 3. 语境应用：结合日常作息，巩固句型 教师展示自己的日常作息表（用英语呈现），如：I usually get up at 6:30. I have breakfast at 7:00. I go to work at 7:30. I have lunch at 12:00. 然后用Grammar Focus的句型进行自问自答，如：Do I get up at 6:30? Yes, I do. Does I go to work at 7:30? 故意说出错误句型，引导学生纠正，强调“主语为第一人称时，疑问句用do，不用does”。 随后，让学生结合自己的日常作息，用所学句型进行自我介绍，如：I usually get up at... I don’t get up at... Do I get up at...? Yes, I do. / No, I don’t. 学生独立完成后，邀请2-3名学生上台分享，教师对学生的表达进行点评，肯定优点，纠正语法错误和发音问题，重点关注动词三单的正确使用和句型的规范表达。 接着，进行小组活动：每组4人，一人扮演采访者，其余三人扮演被采访者，采访者用“What time do you get up? Do you have breakfast at...? What do you do after school?”等句型提问，被采访者用所学句型回答，采访结束后，每组选派1名代表总结本组的采访结果，如：Tom usually gets up at 7:00. He doesn’t have breakfast at 6:30. He goes to the park after school. 教师巡视各小组，指导学生规范使用句型，及时解决学生遇到的问题。 设计意图：将语法知识与学生的实际生活结合，让学生在真实的语境中运用句型，实现“学用结合”，落实语言能力的核心素养。自我介绍和小组采访活动，既能锻炼学生的口语表达能力，又能让学生在互动中巩固所学知识，培养合作学习能力。教师的点评和指导，能帮助学生规范语言表达，避免常见错误。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 1. 基础题：句型转换，夯实基础 教师呈现一组句型转换题，要求学生根据要求完成转换，重点考查一般现在时的肯定句、否定句、疑问句的转换及动词三单的变化： （1）I get up at 6:30.（改为否定句） （2）She goes to school by bike.（改为一般疑问句，并作肯定回答） （3）They have lunch at 12:00.（改为一般疑问句，并作否定回答） （4）He watches TV in the evening.（改为否定句） 学生独立完成后，教师逐一讲解答案，重点强调转换过程中的注意事项：否定句中don’t/doesn’t的用法，疑问句中do/does的提前及动词原形的还原，第三人称单数主语对应的助动词和动词形式。对于学生普遍出错的题目，如“has→doesn’t have”“watches→doesn’t watch”，进行重点讲解和强化训练，让学生再次练习类似题目，巩固知识点。 设计意图：基础题聚焦本节课的核心知识点，帮助学生夯实语法基础，检验学生对句型转换和动词三单变化的掌握情况，及时发现并解决学生的薄弱点，为后续的提升练习做好铺垫。 2. 提升题：补全对话，语境应用 呈现一段不完整的对话，围绕“日常作息”展开，让学生结合所学知识补全对话，对话如下： A: What time do you usually get up, Lucy? B: I usually get up at 7:00. ______ (你呢), Tom? A: I get up at 6:40. Do you ______ (吃早餐) at 7:30? B: No, I ______. I have breakfast at 7:15. A: What does your sister do every morning? B: She ______ (起床) at 7:30. She ______ (不洗漱) at 7:40. She washes her face at 7:45. A: Does she go to school at 8:00? B: Yes, she ______. 学生独立补全对话后，同桌之间互相核对答案，教师抽查部分学生的答案，进行点评和讲解，重点强调语境中动词三单的正确使用和句型的连贯性，引导学生结合上下文理解对话含义，灵活运用所学知识。对于补全错误较多的地方，如“doesn’t wash”的写法、“What about you”的表达，进行重点讲解和示范。 设计意图：提升题结合语境，考查学生在真实对话中运用语法知识的能力，打破单纯的句型训练，让学生学会灵活运用所学句型，提升语言应用能力。同桌互查能培养学生的合作学习能力和自我纠错能力，教师的点评的针对性指导，能帮助学生进一步规范语言表达。 3. 拓展题：书面表达，综合提升 要求学生根据提示，写一篇50词左右的短文，介绍自己的日常作息，提示如下：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, do homework, go to bed, usually, often, every day。要求用上一般现在时的肯定句、否定句或疑问句，正确使用动词三单形式（若主语为第三人称单数，可介绍家人的作息）。 学生独立完成书面表达后，教师选取2-3篇优秀范文和1-2篇存在典型错误的范文，在班级内展示，进行点评。优秀范文重点表扬其句型规范、动词使用正确、表达流畅；典型错误范文重点指出存在的问题，如动词三单使用错误、句型结构混乱、拼写错误等，引导学生共同纠正。随后，让学生修改自己的短文，同桌之间互相批改，确保短文符合要求。 设计意图：拓展题整合了本节课的所有知识点，考查学生的书面表达能力，实现“听说读写”的综合训练，落实语言能力的核心素养。范文展示和点评，能让学生互相学习，发现自己的不足，同时培养学生的审美能力和纠错能力；同桌互批能让学生进一步巩固知识点，提升书面表达的规范性。 （四）文化渗透：了解差异，提升素养 教师呈现中西方学生日常作息的图片和简单介绍，如：中国学生通常早上7点左右起床，8点到校，中午12点左右吃午饭，下午5点左右放学，晚上9点左右睡觉；西方学生（如美国、英国）通常早上7:30左右起床，8:30到校，中午12点左右吃午饭，下午3:30左右放学，晚上9:30左右睡觉，他们的课余活动更加丰富，如参加体育俱乐部、兴趣班等。 引导学生分组讨论：“What are the differences between Chinese students’ daily life and Western students’ daily life? Which one do you prefer? Why?” 学生讨论结束后，每组选派代表发言，教师总结：中西方学生的日常作息存在一定差异，这与文化、教育理念等有关，我们应该尊重不同的文化习俗，同时也要养成健康、规律的作息习惯。 设计意图：结合本单元主题，渗透跨文化知识，让学生了解中西方日常作息的差异，培养文化意识的核心素养，引导学生尊重文化多样性。同时，通过讨论，引导学生树立健康的作息观念，实现“立德树人”的教学目标。 （五）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 教师引导学生自主回顾本节课的核心内容，提问：“What did we learn today? What are the rules of the simple present tense? What are the rules of the third-person singular verbs?” 邀请学生逐一回答，教师补充完善，梳理本节课的知识框架：一般现在时的用法（经常性、习惯性动作或状态）、句型结构（肯定句、否定句、疑问句）、动词第三人称单数变化规则。 随后，教师带领学生一起回顾动词三单变化的口诀，再次强化记忆，同时强调本节课的重点和难点，提醒学生在使用一般现在时时，要注意主语的人称和动词的形式，避免出现语法错误。 设计意图：让学生自主梳理本节课的知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生构建完整的知识框架，强化对知识点的记忆，确保学生扎实掌握本节课的核心内容。 （六）作业布置：分层作业，巩固提升 1. 基础作业：抄写Grammar Focus的所有句型，每个句型抄写3遍，背诵动词三单变化规则及口诀；完成课后练习册中本节课的基础练习题，重点巩固句型转换和动词三单变化。 2. 提升作业：用所学句型采访家人的日常作息，写5个问答句，如：Does my mother get up at 6:00? Yes, she does. She has breakfast at 6:30. 3. 拓展作业：修改课堂上的书面表达，完善短文内容，增加频度副词和细节描写，字数提升至60词左右；查阅资料，了解更多中西方日常作息的差异，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课的核心知识点，提升作业让学生在实践中运用所学知识，拓展作业培养学生的自主探究能力和跨文化素养，实现“因材施教”，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。 板书设计 Unit 6 A Day in the Life Section A Grammar Focus 一、一般现在时（Simple Present Tense） 用法：经常性、习惯性动作或状态（usually, often, every day...） 二、句型结构 1. 肯定句： I/We/You/They + 动词原形 + 其他. 例：I get up at 6:30. He/She/It + 动词三单 + 其他. 例：She gets up at 7:00. 2. 否定句： I/We/You/They + don’t + 动词原形 + 其他. 例：I don’t get up late. He/She/It + doesn’t + 动词原形 + 其他. 例：She doesn’t get up late. 3. 一般疑问句及回答： Do + I/We/You/They + 动词原形 + 其他? Yes, I/we/you/they do. / No, I/we/you/they don’t. 例：Do you have breakfast at 7:00? Yes, I do. / No, I don’t. Does + He/She/It + 动词原形 + 其他? Yes, he/she/it does. / No, he/she/it doesn’t. 例：Does she go to school by bike? Yes, she does. / No, she doesn’t. 三、动词第三人称单数变化规则 1. 一般情况：直接加s. 例：play→plays, read→reads 2. s/x/sh/ch/o结尾：加es. 例：wash→washes, do→does 3. 辅音字母+y结尾：变y为i加es. 例：study→studies, carry→carries 4. 特殊变化：have→has, do→does 口诀：一般加s，es加在s/x/sh/ch/o后，辅音+y变i加es，特殊变化单独记。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $