Unit 5 Fun Clubs-Section A(1a-1d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦校园社团主题，核心为art、science等社团词汇及“What club do you want to join? Can you...?”句型与can/can’t用法。课堂以校园社团短视频导入，激活学生旧知，教师示范“梦想社团”自我介绍渗透核心句型，搭建学习支架。 特色在于采用情境教学与任务驱动法，听力分层训练（1b听大意、1c听细节）培养学习能力，对话创编与角色扮演提升语言能力，“我的梦想社团”分享及中外社团文化拓展渗透文化意识。分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，学生提升听说与跨文化交际能力。

Unit 5 Fun Clubs-Section A(1a-1d)教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级上册 Unit 5 Fun Clubs Section A (1a-1d) 为听说课，聚焦校园社团主题。核心内容是学习 art、science、drama 等社团词汇，掌握 “What club do you want to join? Can you...?” 及 can/can’t 的用法。通过听力捕捉信息、对话创编与角色扮演，培养学生听说能力，引导学生关注校园活动，乐于展示自我。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握社团词汇与 can 句型，能听懂招新对话并交流社团意愿与能力。 文化意识：了解中外校园社团文化差异，尊重多元兴趣与特长。 思维品质：通过听辨、归纳、创编，提升逻辑与批判性思维。 学习能力：学会听前预测、听中记录、听后转述，培养合作与自主学习能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握社团词汇，听懂听力信息，运用核心句型谈论社团意愿与能力。 教学难点 准确区分 can 与 can’t 发音，灵活运用句型创编对话并自然交流。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warm-up & Lead-in 教师展示校园社团活动短视频，包含艺术、科学、棋类、戏剧、乒乓球等场景，提问：“What clubs can you see in the video? Do you want to join a club?” 引导学生自由发言，激活已有知识，引出 “club” 主题。随后展示自己设计的 “梦想社团” 图片，用句型 “I want to join the... club. Because I can...” 进行自我介绍，如：“I want to join the music club. Because I can sing.” 设计意图：通过贴近学生生活的视频与教师示范，创设真实语境，激发学习兴趣，自然导入新课，同时初步渗透核心句型。 二、Presentation（1a） 词汇学习：教师展示 1a 六张社团图片，逐一呈现词汇：art club、science club、chess club、drama club、music club、ping-pong club。领读单词，强调发音，如 “drama /ˈdrɑːmə/”“ping-pong /ˈpɪŋ pɒŋ/”，引导学生跟读并分组竞赛朗读，巩固发音与拼写。 匹配任务：让学生独立完成 1a 图片与社团名称匹配，完成后同桌核对答案。教师邀请学生汇报，PPT 展示答案：A-art club、B-chess club、C-science club、D-music club、E-ping-pong club、F-drama club。 词汇拓展：提问：“What can you do in the... club?” 引导学生用 “I can...” 回答，如：“I can draw in the art club.”“I can play ping-pong in the ping-pong club.” 设计意图：从词汇识别到语境运用，层层递进，帮助学生掌握社团词汇及相关活动表达，为后续听说训练奠定基础。 三、Listening Practice（1b-1c） 1b 听力准备：教师展示 1b 表格，说明任务：“Listen and circle the clubs each student wants to join.” 引导学生观察表格，预测听力内容，圈出关键词。 1b 听力实施：播放录音 2 遍，第一遍听大意，第二遍精准捕捉信息并圈选。播放结束后，邀请学生汇报答案，教师核对并板书：Teng Fei-ping-pong club、Sam-chess club、Lin Hua-drama club。 1c 听力过渡：提问：“What can they do? Can they join the clubs?” 引出 1c 任务：“Listen again and complete the sentences with can or can’t.” 1c 听力实施：播放录音 2 遍，学生完成句子：(1) Teng Fei can play ping-pong. (2) Sam can’t play Chinese chess. (3) Lin Hua can read with feeling。核对答案后，教师强调 can（能）与 can’t（不能）的发音区别，can /kæn/、can’t /kænt/，引导学生跟读体会。 听力策略总结：引导学生归纳听力技巧：听前看题干、划关键词；听时抓关键信息（人名、社团、能力）；听后核对、梳理信息。设计意图：通过分层听力训练，从 “听大意” 到 “听细节”，逐步提升学生听力技能，同时渗透学习策略，培养自主学习能力。 四、Speaking & Role-play（1d） 句型梳理：教师结合 1b、1c 内容，板书核心句型： A: What club do you want to join? B: I want to join the... club. A: Can you...? B: Yes, I can. / No, I can’t. 领读句型，强调语调：一般疑问句升调，陈述句降调，引导学生跟读模仿。 对话示范：教师邀请一名学生配合，进行 1d 对话示范： A: Hello! I want to join the chess club. B: Great! Can you play chess? A: No, I can’t. B: Sorry, maybe you can join the art club. 分组创编：学生两人一组，扮演社团负责人与学生，结合自身兴趣与能力，替换社团名称与活动词汇，创编新对话。教师巡视指导，纠正发音与语法错误，如 “play chess” 不加 the、can 后接动词原形等。 展示评价：邀请 3-4 组学生上台表演，其他学生认真倾听并评价。教师从发音、句型运用、流畅度等方面点评，给予鼓励与肯定，如：“Your pronunciation is very good!”“You can use the sentences well.” 设计意图：从句型输入到对话输出，通过示范、创编、展示，让学生在真实交流中运用核心语言，提升口语表达与交际能力，同时培养合作意识。 五、Consolidation & Extension 词汇句型巩固：快速问答游戏，教师出示社团图片，学生快速说出英文；教师说句子，学生快速判断用 can 或 can’t，如：“I ____ swim. (can)”“She ____ play chess. (can’t)”。 拓展活动：“My Dream Club” 分享，学生独立思考后，用句型 “I want to join the... club. Because I can...” 向全班分享自己想加入的社团及原因。教师引导学生积极倾听，尊重他人兴趣。 文化拓展：简要介绍中外校园社团差异，如中国社团注重兴趣培养，国外社团种类更丰富，涵盖学术、体育、公益等，引导学生尊重多元文化。设计意图：通过游戏巩固基础，通过分享与文化拓展，深化语言运用，拓宽文化视野，升华情感态度。 六、Summary & Homework 课堂小结：师生共同回顾本节课重点：社团词汇、can 句型、听力技巧、对话交流。教师强调：每个人都有自己的特长，要敢于展示自己，积极参与校园活动。 分层作业： 基础作业：背诵 1a 词汇与核心句型，跟读 1b、1c 录音 3 遍。 提升作业：与家人用英语谈论自己想加入的社团及能力，录制 1 分钟语音。 拓展作业：设计自己的社团海报，用英文标注社团名称、活动内容及招募要求。设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，巩固课堂知识，延伸语言运用，培养创新能力与实践能力。 板书设计 Unit 5 Fun Clubs-Section A (1a-1d) 一、Clubs（社团） art club science club chess club drama club music club ping-pong club 二、Sentences（句型） A: What club do you want to join? B: I want to join the... club. A: Can you...? B: Yes, I can. / No, I can’t. 三、Grammar（语法） can + 动词原形（能、会） can’t = can not（不能、不会） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $