Unit 4 My Favourite Subject-Section A-2a-2f 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

语言能力：掌握学科及描述性词汇、核心句型；

文化意识：了解中外学科差异；

思维品质：提升逻辑表达与情境应变能力；

学习能力：培养自主与合作探究的学习习惯。

重点：学科类词汇、询问喜好及原因的核心句型，听力关键信息捕捉与阅读逻辑梳理。

难点：because从句正确运用，星期词汇拼写及on的用法，情境中连贯表达。

（一）热身导入：激活旧知，情境激趣

1. 情境创设：“Look at this timetable! What lessons do you have at school? Do you like them?” 引导学生用已学词汇尝试回答，如“Chinese, English, math”等，激活学生已有知识储备。

2. 兴趣激发：逐一展示学科图片，追问：“What’s this? Which subject is it from?” 学生回答后，进一步引导：“Do you like this subject? Why or why not?” 鼓励学生用简单的形容词（如good, fun, boring）尝试表达原因，自然引出本课时核心话题“最喜欢的学科及原因”。

3. 词汇铺垫：针对学生回答中涉及的本课时核心词汇（如favourite, because, history, geography等），教师进行重点领读，纠正发音，尤其是history和geography的重音位置，结合手势辅助记忆，为后续学习扫清词汇障碍。

设计意图：立足七年级学生活泼好动、乐于参与的性格特点，通过情境创设和实物展示，将抽象的学科词汇与具体事物关联，降低词汇理解难度；同时以旧知唤醒新知，通过简单问答激发学生表达欲望，快速聚焦教学主题，为后续听力、对话和阅读学习做好铺垫，落实“学习能力”中主动激活旧知的素养要求。

（二）探究新知：分层突破，落实能力

1. 听力探究：感知句型，捕捉信息

（1）听前预测：教师呈现教材2a的对话配图和相关选项，引导学生观察图片中人物（Binbin、Emma与Meimei）的场景的，提问：“Where are they? What will they talk about? What subjects will they mention?” 组织学生小组讨论预测结果，教师板书高频预测词汇（如history, English, maths），提醒学生关注“人物—学科—原因”相关表达。同时，简要预习短语“be good with...”“help sb. with...”，结合例句“He is good with numbers.”“Can you help me with English?”讲解用法，为听力理解扫清障碍。

（2）听中捕捉：播放2a听力录音，第一遍让学生初步感知对话内容，了解对话大意；第二遍引导学生专注捕捉关键信息，完成教材2a的匹配任务。播放结束后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行核对，针对错误较多的地方进行简要讲解，强调听力中的关键信息词（如interesting, useful, difficult等）。随后过渡到2b任务，先引导学生观察表格中的空缺部分，明确需要捕捉的信息类型（姓名、最喜欢的学科、喜欢的原因），再播放录音2-3遍，第一遍整体感知，第二遍补全简单信息，第三遍核对并完善表格内容。

（3）听后巩固：教师带领学生朗读补全后的表格和2a对话，强调核心句型的语调（疑问句升调、陈述句降调），引导学生模仿录音中的语音语调，分组朗读对话，感受英语语流中的连读现象。之后，组织学生结合表格内

容，用完整句型复述听力内容，如“Emma’s favourite subject is history because it is interesting to learn about the past.”，将听力输入转化为语言输出。

设计意图：遵循“听前预测—听中捕捉—听后巩固”的听力教学规律，层层递进培养学生的听力能力。听前预测培养学生的预判策略，降低听力焦虑；听中捕捉聚焦核心信息，落实“语言能力”中听力理解的要求；听后朗读和复述，帮助学生巩固核心句型和词汇，强化听觉记忆，同时渗透语音语调知识，提升口语表达的规范性。

2. 句型拆解：理解用法，强化运用

（1）核心句型呈现：教师结合2b听力材料中的句子，在黑板上板书本课时核心句型：① What’s your favourite subject? My favourite subject is... ② Why do you like...? Because it’s... ③ When do you have...? I have... on... ，逐句领读，讲解句型结构和用法，强调“favourite = like... best”，举例对比：My favourite subject is English. = I like English best. 引导学生进行同义句转换练习，加深理解。

（2）难点突破：针对本课时难点，进行重点拆解讲解。一是because引导的原因状语从句，强调“because”用来回答“why”的提问，后面接完整的句子，且不能与“so”同时使用，通过例句对比（正确：Why do you like P.E.? Because it’s relaxing. 错误：Why do you like P.E.? So it’s relaxing.）帮助学生区分；二是星期类词汇的拼写和用法，重点强调Wednesday, Thursday等较长词汇的拼写，结合单词拆分记忆（如Wednesday拆分为Wed-nes-day），同时讲解时间介词on的用法——接星期几，举例：I have math on Monday. ，对比in（接月份、年份）、at（接具体时间点），帮助学生辨析。

（3）句型操练：开展“句型替换接龙”活动，教师给出核心句型和替换词汇（学科类：history, geography, music；形容词类：interesting, boring, useful；星期类：Monday, Tuesday, Friday），学生分组进行接龙造句，每组一名学生说完后，下一组学生替换其中一个成分继续造句，如第一组：“What’s your favourite subject? My favourite subject is music. Why do you like music? Because it’s relaxing. When do you have music? I have music on Tuesday.” 第二组替换学科和形容词：“What’s your favourite subject? My favourite subject is history. Why do you like history? Because it’s interesting. When do you have history? I have history on Friday.” 教师对学生的句型准确性和词汇运用合理性进行即时点评，纠正错误表达。

设计意图：句型教学遵循“呈现—讲解—操练”的逻辑，符合七年级学生从具象理解到抽象运用的认知规律。重点拆解难点知识，通过例句对比和拆分记忆，帮助学生突破学习瓶颈；句型接龙活动增加了操练的趣味性，让学生在互动中巩固核心句型，提升语言运用的灵活性，落实“思维品质”中逻辑表达和灵活应变的能力要求。

3. 对话模仿与创编：情境运用，提升口语

（1）对话模仿：呈现教材2d对话，教师带领学生逐句朗读，讲解对话中的重点短语和句型，如“help sb. with sth.”“go to class”等，强调对话中的语音语调和情感表达（如Emma请求帮助时的委婉语气）。随后，组织学生分组角色扮演，一组扮演Binbin，一组扮演Emma，一组扮演Meimei，模仿对话的语气和节奏，进行分角色朗读，教师巡视指导，纠正发音和语气问题，确保学生能够流畅、自然地朗读对话。

（2）对话创编：引导学生结合自身实际情况，模仿2d对话范例，创编简短对话。要求对话中包含核心句型，涉及自己最喜欢的学科、喜欢的原因以及上课时间，同时融入本课时所学的短语和形容词。教师给出创编示例：“A: What’s your next class? B: Geography. It’s my favourite subject. A: Why do you like it? B: It’s interesting to learn about different places. A: What’s your favourite subject? C: My favourite subject is P.E. It’s relaxing. B: Oh, it’s difficult for me. Can you help me with it? C: Sure! A: Let’s go to class!” 组织学生小组讨论，分工合作创编对话，每组推选2-3名代表进行展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。

设计意图：对话模仿帮助学生巩固已学知识，感受真实语境中的语言运用；对话创编则引导学生将知识迁移到