Unit 3 My School-Section A-Pronunciation 教学设计-2025-2026学年英语人教版七年级上册

Unit 3 My School-Section A-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握目标音素发音及相关单词拼读； 文化意识：感知英语发音魅力，了解发音对跨文化交流的重要性； 思维品质：培养观察归纳能力； 学习能力：养成自主发音练习习惯。 教学重难点 重点：掌握/ɔː/与/ɒ/、/uː/与/ʊ/的正确发音方法，能准确认读含这些音素的单词。 难点：区分易混淆音素，在句子中自然运用正确发音，掌握单词重音规律。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. Greeting互动：“Good morning, boys and girls! How are you today?” 引导学生用“I’m fine, thank you. And you?” 回应，随后追问“Do you like our school? What places do you know in our school?” 引导学生说出“classroom, library, desk, bag”等已学单词，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生距离。 2. 歌曲律动：播放学生熟悉的英语歌曲《Hello》，带领学生跟随音频拍手跟唱，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时让学生在歌曲中感受英语语音的韵律感，为后续发音教学做好铺垫。 3. 情境导入：展示校园场景图片（教室、操场、图书馆、书桌、书包等），引导学生用英语说出相关物品名称，当学生说出“desk, bag, pen”等单词时，教师故意放慢语速，突出单词中的核心音素，提问“Look at these words, do you find their pronunciation has something in common? Today we will learn the correct pronunciation of these sounds.” 自然引出本节课Pronunciation的核心内容，激发学生的探究欲望。 设计意图：七年级学生刚接触英语不久，注意力集中时间较短，通过问候互动、歌曲律动，能快速吸引学生注意力，缓解学生的学习紧张感；结合校园场景导入，贴合单元“My School”主题，让学生在熟悉的语境中感知目标音素，实现新旧知识的自然衔接，为新知讲授做好铺垫。 （二）新知讲授（Presentation） 本节课核心教学内容为两组易混淆元音音素：/ɔː/与/ɒ/、/uː/与/ʊ/，以及多音节单词的重音规律，采用“音素示范—模仿练习—单词巩固—对比区分”的步骤，逐步推进教学，确保学生扎实掌握知识点。 1. 学习/ɔː/音素 （1）发音示范：利用多媒体课件播放/ɔː/音素的发音动画，清晰展示正确的口型和舌位（口型圆且大，舌位靠后，舌尖不抵下齿，声带振动，发音长而清晰）。教师边讲解边放慢速度示范发音，让学生仔细观察教师的口型变化，同时用手示意发音时长，帮助学生理解长元音的发音特点。 （2）模仿练习：采用“师领生读—个别抽查—纠正发音”的方式开展练习。教师先带领学生集体跟读，强调发音时口型要到位、发音要饱满；随后随机抽查学生单独发音，对于发音不准确的学生，教师耐心指导，通过“一对一”示范、纠正口型、提醒舌位等方式，帮助学生调整发音，确保每个学生都能初步掌握/ɔː/音素的发音方法。 （3）单词巩固：展示含有/ɔː/音素的单词卡片（结合图片），如sport, short, fork, door等，结合单词音标，教学生认读单词，强调/ɔː/音素在单词中的发音，引导学生将音素与单词发音紧密结合。例如，教师指着“sport”卡片，说“sport, sport, /spɔːt/”，带领学生拼读，先拆分音素/sp/+/ɔː/+/t/，再整体认读，让学生明确音素在单词中的位置和发音要点。同时，结合单元主题，补充“corridor（走廊）”等与校园相关的单词，让单词学习贴合生活场景。 2. 学习/ɒ/音素 （1）对比引入：教师先带领学生复习/ɔː/音素的发音，然后提问“Now, let’s look at another sound. It’s similar to /ɔː/, but a little different. Can you guess what it is?” 激发学生的好奇心，引导学生主动观察、对比两个音素的差异。 （2）发音示范与模仿：同样利用多媒体课件展示/ɒ/音素的发音动画，对比/ɔː/音素讲解其发音特点（口型比/ɔː/更大更开，舌位更低更靠前，舌尖抵下齿背，声带振动，发音短而急促）。教师示范时，着重对比两个音素的口型差异，让学生直观感受“长而圆”与“短而开”的区别，随后组织学生进行模仿练习，采用“分组跟读—男女对读”的形式，让学生在对比中巩固发音。 （3）单词巩固：展示含有/ɒ/音素的单词卡片，如fox, shot, clock, box等，结合图片和音标，教学生认读，同样采用“拆分音素—整体拼读”的方式，让学生掌握单词发音。同时，引导学生对比含有/ɔː/和/ɒ/音素的单词，如short（/ʃɔːt/）和shot（/ʃɒt/），通过反复跟读、对比，加深学生对两个音素发音差异的记忆。 3. 学习/uː/与/ʊ/音素 （1）方法迁移：采用与前面相同的教学方法，先通过多媒体课件展示/uː/音素的发音动画，讲解其发音特点（口型收圆且小，舌位后高，舌尖离开下齿，声带振动，发音长而清晰），带领学生模仿练习后，结合单词food, school, rule等进行巩固，引导学生自主拆分音素、拼读单词，培养学生的自主学习能力。 （2）对比学习/ʊ/音素：对比/uː/音素，讲解/ʊ/的发音特点（口型比/uː/稍大，舌位稍低，舌尖抵下齿，声带振动，发音短而轻快），通过动画对比口型和舌位差异，让学生快速区分两个音素。随后结合单词look, good, full等进行巩固，组织学生开展“听音辨词”练习，教师发音，学生判断是/uː/还是/ʊ/音素，及时反馈学生的掌握情况。 4. 单词重音规律讲解 （1）概念导入：教师提问“Some words have more than one syllable, when we read them, we need to stress one syllable. Do you know what ‘stress’ means?” 用简单通俗的语言解释重音的含义，即“发音时声音更响亮、更用力的音节”，结合手势（手掌向下按压后突然抬起），让学生直观理解重音的特点。 （2）规律讲解与练习：结合教材中的单词，如library（/ˈlaɪbrəri/）、computer（/kəmˈpjuːtə(r)/），讲解重音规律：单音节词都要重读；双音节词中，名词、形容词一般重音在第一个音节，动词、介词一般重音在第二个音节；多音节词一般重音在倒数第三个音节。通过标注重音符号、带领学生跟读，让学生感受重音的位置，随后展示更多相关单词，如classroom（/ˈklɑːsruːm/）、dining hall（/ˈdaɪnɪŋ hɔːl/），让学生尝试标注重音，教师进行纠正和指导。 设计意图：发音教学的核心是“示范—模仿—巩固”，通过多媒体动画展示口型和舌位，能帮助学生直观理解发音要点，突破发音难点；采用对比教学法，能让学生快速区分易混淆音素，加深记忆；结合单元主题补充单词，让知识点与生活场景紧密结合，提高学生的学习兴趣；讲解重音规律时，结合手势和实例，降低学生的理解难度，同时培养学生的观察和归纳能力，落实思维品质的培养目标。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为三个层次：基础练习、提升练习、拓展练习，层层递进，帮助学生扎实掌握所学知识，同时培养学生的语言运用能力和合作学习能力。 1. 基础练习：听音辨音，夯实基础 （1）活动1：播放教材Pronunciation 1的录音，让学生跟随录音跟读单词，注意区分目标音素的发音和单词重音，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误，确保学生能准确跟读。 （2）活动2：“听音分类”游戏。教师准备含有四个目标音素的单词卡片，随机发音，让学生快速将单词卡片分到对应的音素小组（每组桌上放置一个音素标识牌），分组竞赛，正确率最高的小组获得小奖品（卡通贴纸、英语小书签）。通过游戏形式，调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中巩固音素识别能力。 2. 提升练习：词句结合，强化运用 （1）活动1：句子跟读与仿写。展示包含目标音素和重音单词的句子，如“The good cook took a look at the full cookbook.”“There is a fork on the desk.”，播放录音，带领学生跟读，强调句子中的目标音素发音和单词重音，让学生感受语音在句子中的自然运用。随后让学生结合校园场景，仿写1-2个句子，如“There is a clock in the classroom.”“I like playing sports in the playground.”，写完后小组内互相检查发音，教师抽查展示，进行点评和纠正。 （2）活动2：重音判断。展示多音节单词，如library, computer, classroom, important，让学生尝试标注重音符号，然后播放录音，核对答案，对于易错单词，教师再次强调重音规律，带领学生反复跟读，加深记忆。 3. 拓展练习：小组合作，学以致用 开展“小组发音秀”活动，将学生分成4-5人小组，每组抽取一个任务：① 创编一段包含至少3个目标音素和2个多音节重音单词的简短对话（围绕校园场景）；② 朗读一段包含目标音素的英语绕口令（教师提供素材，如“The fox is on the box. The sport is fun.”）；③ 录制一段单词发音视频，清晰读出10个目标单词（包含四个音素）。小组内分工合作，准备时间结束后，每组派代表上台展示，教师和其他小组进行点评，重点关注发音准确性、重音位置和语言流畅度，对表现优秀的小组给予表扬和奖励。 设计意图：分层练习符合七年级学生的认知规律，基础练习注重夯实音素识别和发音基础，提升练习实现从单词到句子的过渡，强化语言运用能力，拓展练习通过小组合作，培养学生的合作学习能力和创新能力，让学生在实践中巩固所学知识，同时体验学习的乐趣，落实学习能力和语言能力的培养目标。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 跨文化渗透：向学生介绍英语发音在跨文化交流中的重要性，举例说明因发音错误导致的误解，如“bed”（床）和“bad”（坏的），因音素不同，含义差异极大，引导学生认识到准确发音的重要性，同时对比中英文发音的不同特点，感受英语语音的独特魅力，增强对英语语言文化的兴趣和认同感，落实文化意识的培养目标。 2. 自主学习指导：向学生推荐实用的发音学习工具，如音标APP、英语听力软件，指导学生如何利用这些工具自主练习发音，鼓励学生在课后主动练习，养成良好的自主学习习惯，培养学生的学习能力。同时，布置“家庭发音任务”：选取5个含有目标音素的单词和1个句子，录制发音音频，发送到班级群，教师进行点评反馈。 设计意图：跨文化渗透能拓宽学生的视野，让学生不仅掌握语言知识，还能了解语言背后的文化内涵；自主学习指导能帮助学生掌握科学的学习方法，培养自主学习能力，实现“教是为了不教”的教学目标，同时让课堂学习延伸到课后，形成完整的学习闭环。 （五）课堂小结（Summary） 教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问“Today we learned four vowel sounds. What are they? And what rules of word stress did we learn?” 邀请学生上台分享，教师进行补充和梳理，总结本节课的核心知识点：① 四个目标音素/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/的正确发音方法和区分要点；② 单词重音的基本规律；③ 含有目标音素的常见单词和句子运用。同时，表扬课堂上表现积极、进步明显的学生和小组，鼓励学生在课后坚持练习发音，养成良好的语音习惯。 设计意图：让学生自主总结，能培养学生的归纳能力和语言表达能力，帮助学生梳理本节课的知识点，形成系统的知识框架；表扬和鼓励能增强学生的学习自信心，激发学生的学习积极性，为后续学习奠定良好的基础。 （六）布置作业（Homework） 1. 基础作业：熟练认读本节课所学的含有目标音素的单词，背诵单词及音标，录制发音音频，确保发音准确，重点区分易混淆音素。 2. 提升作业：仿写3个包含目标音素和重音单词的句子，结合校园场景，要求句子通顺、发音准确，标注重音位置。 3. 拓展作业：小组合作，创编一段1-2分钟的英语对话，围绕“Our School”主题，包含至少5个目标音素和3个多音节重音单词，下节课进行展示。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业夯实发音基础，提升作业强化语言运用能力，拓展作业培养学生的合作能力和创新能力，让每个学生都能在作业中有所收获，同时巩固课堂所学知识，实现知识的内化和运用。 板书设计 Unit 3 My School — Section A — Pronunciation 一、目标音素（口型提示） 1. /ɔː/（长、圆、开）：sport, short, fork, door /ɒ/（短、大、开）：fox, shot, clock, box 2. /uː/（长、圆、小）：food, school, rule /ʊ/（短、稍开）：look, good, full 二、单词重音规律 1. 单音节词：全重读（如desk, bag） 2. 双音节词：名/形前重，动/介后重（如ˈclassroom, comˈputer） 3. 多音节词：常倒三（如ˈlibrary, imˈportant） 三、核心句子 1. The good cook took a look at the full cookbook. 2. There is a fork on the desk. 3. I like playing sports in the playground. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $