2.2《找空气》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册大象版

一年级下册科学第二单元《空气》 第二课《找空气》教学设计 一、设计依据 本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段相关要求，以“空气的存在”为探究主题，引导学生通过猜想、实验、交流，认识到空气无处不在，学习用多种工具证明空气的存在，培养学生的探究能力与证据意识，同时联系生活实例，感受空气在生活中的应用价值。 二、教材分析 本课是小学科学“空气”单元的第二课，承接第一课《空瓶不空》，以“找空气”为核心任务，通过问题与猜想→探究与结论→反思与评价→应用与迁移四大环节，引导学生经历完整的科学探究过程。教材设计层层递进：从“教室里的空气”引发猜想，通过多组实验让学生亲身体验空气的存在，再通过评价活动巩固探究方法，最后拓展空气在生活中的应用，让学生在动手操作中建构“空气充满各处”这一科学概念。 三、学情分析 一年级学生已经通过上节课的学习，知道了“空瓶子里有空气”，但对“空气无处不在”缺乏系统认知，认为空气只存在于瓶子里。他们好奇心强，喜欢动手操作，但探究行为缺乏目的性，容易凭直觉判断。在实验中，学生能参与操作，但对“实验现象与结论的关联”理解较弱，需要教师引导分析现象、建立证据与结论的联系。同时，小组合作意识较弱，需要教师明确分工、组织交流。 四、教学目标 1.科学观念：知道空气无处不在，充满各处；能通过多种实验现象证明空气的存在。 2.科学思维：在探究“哪里有空气”的活动中，经历猜想、实验、分析、归纳的过程，初步形成“用证据说话”的科学思维。 3.探究实践：能参与用塑料袋兜空气、用扇子扇空气、用针筒吹空气等实验操作，学习用多种方法寻找空气，在小组活动中完成分工与合作。 4.态度责任：乐于参与科学探究活动，养成认真观察、如实记录、主动交流的习惯，感受空气在生活中的重要性。 五、教学重难点 教学重点：通过多种实验证明空气无处不在，知道空气充满各处。 教学难点：理解不同实验现象与“空气存在”的联系，建立证据意识，形成“空气无处不在”的科学认知。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（找空气实验视频、收纳棉被图片）、塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带、评价表、奖励贴纸。 2. 学生准备：每组实验材料（塑料袋、扇子、针筒、气球、彩带、纸青蛙）。 3. 安全准备：明确针筒使用规则（不指向自己和他人），避免危险操作。 七、教学过程 （一）情境导入：塑料袋鼓起来了，激活问题与猜想（5分钟） 师：小朋友们，上课啦！请坐端正，小手放好！上节课我们知道了空瓶子里有空气，那不用瓶子，能不能找到空气呢？大家看——（出示课件：用塑料袋兜空气的场景） 师：这个小朋友用塑料袋兜了一下，塑料袋就鼓起来了！塑料袋里装的是什么呀？ 生：是空气！ 师：对！那除了教室里，还有哪里有空气呢？大家猜一猜！（板书课题：找空气） 生：走廊里有空气！ 生：操场上有空气！ 生：很多地方都有空气！ 师：大家的猜想都很有道理！那我们今天就一起来找一找，看看空气到底藏在哪里！ （二）探究与结论：多组实验，证明空气无处不在（20分钟） 师：我们可以用材料超市里的工具，来找一找哪里有空气。材料有塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带……大家先看老师给大家准备的实验方法，我们一个一个来做。 实验1：用塑料袋兜空气 师：第一个实验，用塑料袋兜空气。请大家拿出塑料袋，像这样在空中兜一下，然后把袋口抓紧，看看塑料袋有什么变化？（教师示范，学生分组操作） 师：谁来说说你的发现？ 生：塑料袋鼓起来了！ 师：塑料袋为什么会鼓起来？ 生：因为里面装了空气！ 师：对！我们在教室里兜了一下，空气就跑进塑料袋里了，塑料袋就鼓起来了。这说明教室里有空气！ 实验2：用扇子扇空气 师：第二个实验，用扇子扇空气。请大家拿出扇子，对着自己的脸扇一扇，看看有什么感觉？（学生分组操作） 师：谁来说说你的感觉？ 生：有风！吹到脸上凉凉的！ 师：风是什么？ 生：是空气流动起来了！ 师：对！我们用扇子扇的时候，空气流动起来，就变成了风，吹到了我们的脸上。这也说明我们身边到处都是空气！ 实验3：用针筒吹空气 师：第三个实验，用针筒吹空气。请大家拿出针筒，对着纸青蛙推针筒，看看纸青蛙有什么变化？（教师示范，学生分组操作） 师：谁来说说你的发现？ 生：纸青蛙跳起来了！ 师：纸青蛙为什么会跳起来？ 生：因为针筒里的空气吹出来了，把纸青蛙吹起来了！ 师：对！针筒里也有空气，推针筒的时候，空气跑出来，就把纸青蛙吹起来了。这说明针筒里也有空气！ 实验4：用彩带找空气 师：第四个实验，用彩带找空气。请大家拿出彩带，举起来跑一跑，看看彩带会怎么样？（学生分组操作） 师：谁来说说你的发现？ 生：彩带飘起来了！ 师：彩带为什么会飘起来？ 生：因为空气吹着彩带飘起来了！ 师：对！我们跑的时候，空气流动起来，就把彩带吹起来了。这说明操场上、我们身边到处都是空气！ 总结结论 师：我们做了四个实验，发现教室里、走廊里、操场上、针筒里都有空气。空气看不见、摸不着，却无处不在，充满了我们周围的每一个角落！（出示课本结论：空气充满各处） 师：现在大家知道哪里有空气了吗？ 生：到处都有空气！ 师：对！空气充满各处，我们的生活离不开空气！ （三）反思与评价：巩固探究方法（7分钟） 师：现在我们来想一想，我们借助了哪些工具感受到了空气的存在？大家看课本上的工具：气球、扇子、针筒、塑料袋、彩带……请大家在能证明空气存在的工具旁边打“√”，并说一说你是怎样发现的。（学生完成评价表） 师：谁来说说，你选了哪些工具？怎么证明的？ 生：我选了塑料袋，用它兜一下空气，塑料袋鼓起来，就说明有空气！ 生：我选了扇子，扇一下有风，说明有空气！ 师：大家说得都很对！这些工具都能帮我们找到空气。我们还可以用气球，把气球吹起来，里面装的就是空气；用洗耳球，对着东西吹，能吹走灰尘，也能证明有空气。 （四）应用与迁移：生活中的空气（5分钟） 师：空气看不见摸不着，但在生活中用处很大。大家看，天气热了，被子不用了，太占地方了，怎么办呢？（出示收纳棉被图片） 师：我们可以把被子装进专用密封袋里，然后抽去空气，被子就变薄了，特别节省空间！天冷了，把被子拿出来，空气又钻进被子里，被子又鼓起来了！ 师：还有洗耳球，也用到了空气。我们可以用洗耳球吹走植物叶子上、照相机镜头上和键盘缝隙里的灰尘，就是利用空气流动的力量。空气在我们的生活中用处可真大！ （五）全课小结（3分钟） 师：今天我们通过四个实验，找到了空气，知道了空气无处不在，充满各处。我们还学会了用多种工具寻找空气，感受到了空气在生活中的用处。空气和我们的生活息息相关，我们要爱护环境，保护空气，让空气一直清新干净！ 师：下课！ 八、板书设计 找空气 猜想：哪里有空气？ 实验证明： 1. 塑料袋兜空气→塑料袋鼓起来 2. 扇子扇空气→有风 3. 针筒吹空气→纸青蛙跳起来 4. 彩带找空气→彩带飘起来 结论：空气充满各处，无处不在 九、教学反思 本节课以“找空气”为探究主线，通过四组实验，引导学生在动手操作中建构“空气无处不在”的概念，学生参与热情高，动手能力和观察能力得到了锻炼。教学中通过现象分析，帮助学生建立了“实验现象与结论”的联系，落实了证据意识的培养；通过评价活动，巩固了探究方法；通过生活拓展，让学生感受到了空气的用处。 但也存在一些不足：部分学生对“空气流动”的概念理解模糊，需要更多的实例帮助理解；个别小组实验操作不够规范，如针筒推不动、塑料袋兜不紧，导致实验现象不明显。后续教学中，我会提前准备兜好空气的塑料袋、组装好的针筒，降低操作难度；增加“空气流动”的小游戏，帮助学生理解概念；同时优化小组分工，提高实验效率。 通过本课的教学，学生不仅知道了空气无处不在，还学会了用多种方法寻找空气，培养了尊重事实、主动探究的科学态度，较好地达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $