13 纸的发明 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

13.纸的发明 【教学目标】 1.巩固生字词，能清晰复述纸的发明过程；学习用流程图+连接词介绍手工活动步骤，仿写有序表达的句子。 2.通过圈画、对比、仿写，掌握按顺序梳理信息、有条理表达的方法。 3.理解蔡伦造纸术的传承原因，感受造纸术对世界文明的贡献，增强文化自信。 【教学重、难点】 1.梳理造纸术演变与工艺，学习用流程图介绍步骤的表达方法。 2.理解蔡伦造纸术的传承原因，仿写有序表达的句子。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、创设情境、谈话 【教学用具】课件 【教学过程】 一、情境导入：发布皇家造纸工坊招募令 1.导入：各位来自五湖四海的民间能工巧匠们，大家好！我是皇家造纸工坊的领头人。看着大家一个个精神抖擞，我就知道咱们班真是人才济济！最近，朝廷里发生了一件大事。皇上日理万机，奏章繁多且笨重，皇上每日批阅奏章深受其苦。幸得尚方令蔡伦大人刚刚研制出一种新式的书写材料，特命我广纳贤才，招募一批聪明的工匠入宫学习，以此推广天下。你们，敢来挑战吗？ 2. 教师过渡：好！有胆识！不过，蔡伦大人治学严谨，要想成为皇家工匠，必须先听听他的嘱托。让我们的大屏幕亮起来，有请蔡伦大人！ 3.播放AI数字人蔡伦视频，由虚拟蔡伦讲述造纸术改进的背景与意义，激发学生代入感。 4.导入课题：蔡伦大人的话你们都听见了吗？皇上每日搬运竹简累得手臂酸痛，以前的麻纸又粗糙难写，这些难题，正等着我们去解决。今日便是咱们“皇家工坊”的入职考核。只有闯过四关，才能正式跟随蔡伦大人学习技艺。现在，我宣布，“皇家造纸工坊”入职考核，正式开始！（板书课题：纸的发明）请大家伸出右手，和我一起书写这伟大的发明。 5.朗读课题：谁来读一读这个课题，读出这项发明的伟大？（指名读→全班齐读） 二、第一关：回望历史，补全史料 （一）复习词语：夯实工匠基本功 1. 教师引导：各位工匠，基本功必须扎实。在进入历史档案库之前，我要先检查一下大家对工坊专用术语（生字词）的掌握情况。来，小火车开起来！ 2.PPT出示词语，重点指导多音字（如“累、切、鲜、便”）的读音，学生跟读纠正。 3.过渡：这一列小火车开得又快又稳！词语关通过！ （二）修补“史料档案”：梳理书写材料演变 1. 任务发布：作为一名造纸工匠，若不知晓书写材料的演变历史，如何能造出好纸？现在的造纸工坊档案室里，有一份年代久远的“书写材料演变轴”残缺不全。请各位帮我补全这份档案。 2. 学生活动：默读课文第2、3自然段，提取关键信息，在学习单的时间轴上填写不同时期的书写材料。 3. 汇报交流： 几千年前：人们把文字刻或写在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料上。（PPT展示对应图片，重点介绍“竹简”——用绳子穿起来的竹片木片） 两千多年前（西汉）：人们用麻来造纸，这是早期纸的雏形。 大约一千九百年前（东汉）：蔡伦改进了造纸术。 4.分析材料“痛点”： 提问：用竹片和木片好用吗？ 学生结合课文回答：笨重，阅读、携带、保存都很不方便。 模拟体验：教师拿起厚书模拟竹简，引导学生想象“学富五车”的沉重，感受不便携带的痛点。 提问：西汉的麻纸既然已经有了，为什么还要改进？ 预设：麻纸比较粗糙，不便书写 5.关卡小结：正是因为旧材料有着“笨重、粗糙”的致命弱点，无法满足人们的需求，蔡伦大人才决意改进。恭喜各位，对历史痛点的分析非常到位，第一关历史考核通过，正式进入工坊学艺！ 三、第二关：核心探究：工艺之变 （一）研读秘方：圈画造纸动词 1.任务发布：既然之前的材料都有缺陷，蔡伦大人究竟是如何变废为宝的呢？他有一道“独家秘方”。请各位工匠默读课文第4自然段，这可是我们造纸的核心技术。请边读边对照课文插图，圈出制作过程中最重要的动词。 2.学生活动：默读圈画，教师巡视提示关注动作描写。 3.交流反馈：学生分享圈出的动词：剪碎、切断、浸、捣、抄、晾。 4.动作体验：师生配合做动作，感受工序繁杂： 先把树皮、麻头——生（配合手势）：剪碎或切断。 然后放在水里——生（做下压手势）：浸。 还要把它煮烂，再用力——生（做捶打手势）：捣。 捣烂成浆后，用竹帘在水里——生（做抄起手势）：抄。 纸浆在竹帘上形成薄片，最后铺平——生（做铺平手势）：晾。 5.教师小结：这一连串的动作，不仅是体力的消耗，更是智慧的结晶。 （二）观看视频：直观感知古法造纸 1. 播放《古法造纸》视频，直观展示从原料到成纸的全过程。 2.交流感受：看了视频，大家对哪个环节印象最深？ 学生自由发言，重点聚焦“抄”和“晾”的神奇变化。 3.过渡：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现在，也是最难的考验来了——作为皇家工匠，不仅要会做，还要会传授！ （三）工匠练兵：复述造纸工艺 1. 方法指导：给大家一个小锦囊，用上“首先……然后……再……最后……”这些连接词，能让你的表达更清晰。请同桌之间先互相练一练，一人当师傅，一人当学徒。 2.学生练习时，实时纠正表达顺序和用词准确性。 3.展示评价：指名上台复述，教师点评：这位工匠不仅动词用得准确，连接词也用得恰到好处，流程清晰，一听就懂！ 4. 关卡小结：恭喜大家，工艺复原成功，第二关通关！ 四、第三关：核心探究：优势之变 （一）模拟廷辩：完成“对比奏折” 1. 情境创设：工匠们，虽然我们的纸造出来了，工艺也掌握了。但是，朝廷里传来了不和谐的声音。有位守旧的大臣质疑蔡伦大人，说这新纸不值得推广。大家来看这位大臣是怎么说的？ 2.任务发布：为了帮蔡伦大人说服皇上和大臣，我们需要准备一份有力的“对比奏折”，来一场御前辩论！请各小组合作，完成《工匠考核手册》中的“对比分析单”，用事实说话，告诉大臣：蔡伦的纸到底好在哪里？ 3.对比分析： 对比对象 之前的缺点 造纸术的进步 对比结论 竹片、木片 笨重，阅读、携带、保存不方便 蔡伦的纸：轻便 更省力 西汉麻纸 粗糙，不便书写 蔡伦的纸：好用 更好写 原料 （原原料昂贵/稀少） 用树皮、麻头、破布、旧渔网等废料，原料容易得到 更便宜、可大量制造 4. 核心揭秘：蔡伦用了什么原料？（树皮、麻头、破布、旧渔网）这些原料随处可见，所以能大量制造、价格便宜；工艺改进让纸张轻便好用，这就是造纸术流传千古的根本原因！ （二）思辨讨论：改进还是创造？ 1. 提问引导：辩论很精彩，大臣已经哑口无言了。我们思考一个问题：蔡伦的造纸方法，到底该叫“改进”还是“创造”？为什么？ 2.学生思辨： 预设1：是改进，因为西汉时期就已经有麻纸了，蔡伦不是第一个造出纸的人，他是在前人的基础上做得更好。 预设2：创造是从无到有，而改进是让已有的东西变得更好。 3.教师总结：明确了！改进，是通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。蔡伦没有推翻前人的成果，而是吸取了经验，改变了配方，优化了工艺，让纸变得完美。这也告诉我们，造纸术的发明，不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断积累的结果！ 4.情感升华：带着这份对先人智慧的敬意，让我们回顾第一自然段，齐读这句话：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 5. 关卡小结：恭喜大家，思维敏捷，能言善辩，第三关顺利通过！ 五、第四关：传播天下，影响世界 （一）派遣使者：梳理传播路线 1. 情境创设：（意气风发）工匠们，蔡伦大人有令，我们的纸不仅要在大汉流传，更要造福万邦。现在，工坊将派遣你们作为“文化使者”出使各国。 2.出示互动世界地图，点击不同区域，自动播放造纸术传播的时间与路径：首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲。 3. 感悟影响：造纸术的传播，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。 （二）御前汇报：评选最佳工匠 1.任务发布：现在，我们要向皇上进行御前汇报，评选“最佳工匠”。请大家结合《工匠考核手册》，完整汇报造纸术的发明过程。 2.汇报模板：在纸出现以前，人们只能________________，但是这些方式都有一定的缺点。后来蔡伦改进了造纸术，造纸的材料是________________。他的造纸过程是________________。这样，就做成了一张轻便又好用的纸。中国的造纸术________________，影响了全世界。 3. 学生汇报时，引导其他同学从“内容准确、条理清晰、仪态大方”三个维度进行星级评价，评选出“最佳工匠”。 六、拓展延伸 出示我国古代的一些科技成就图片，引导学生感悟中华优秀传统文化都离不开古代劳动人民的智慧和汗水，提升民族自豪感。 七、课堂总结 今天，我们以“皇家工匠”的身份，闯过了四关，不仅梳理了书写材料的演变历史，掌握了蔡伦造纸的核心工艺，还明白了造纸术对世界的伟大贡献。造纸术是中国的骄傲，更是古代劳动人民智慧的结晶！这些优秀传统文化是我们民族灿烂的文化瑰宝，更是中华文化深厚的根，这根滋养着一代又一代的中国人，让我们始终骄傲始终自信。 愿我们带着这份匠心，继续传承中华优秀传统文化，做有根，有魂，有底气的中国少年！ 【板书设计】 13.纸的发明 核心工艺： 剪碎或切断—浸—捣—抄—晾 传承根本原因： 轻便好用 原料易得 价格便宜 促进人类社会进步和文化的发展 学科网（北京）股份有限公司 $