Starter Unit 3 Welcome!-Section B-1a-1e教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Starter Unit 3 Welcome!-Section B-1a-1e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握农场动植物词汇及核心句型； 思维品质：培养观察、归纳和逻辑表达能力； 文化意识：了解农场文化，热爱自然； 学习能力：提升自主与合作学习及语言应用能力。 教学重难点 重点：掌握农场动植物词汇、There be句型及How many问答，能听懂读懂农场介绍。 难点：sheep单复同形、数字13-15辨音，及another的语用功能，能仿写农场介绍。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 问候互动：“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like animals? What animals do you know?”，鼓励学生自由发言，说出学过的动物词汇，如dog, cat, bird等。教师及时给予肯定，如“Great! You know so many animals.”，调动学生课堂积极性。 2. 情境创设：播放一段农场风光短视频，视频中展示农场里的牛羊、鸡鸭、庄稼等场景，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师提问：“What did you see in the video? Where is it?”，引导学生说出“farm”“ducks”“cows”等词汇，自然引出本节课主题——农场相关的英语表达，同时衔接单元核心话题“What is fun on a farm”。 3. 旧知回顾：呈现Section A中学过的院子里的动植物词汇（如tomato plants, flowers, rabbits），通过“快速认读”“看图猜词”游戏巩固记忆。教师出示词汇卡片，学生快速抢答，随后展示院子图片，让学生用“What are these/those? They are...”句型描述，为本节课农场词汇和句型的学习做好铺垫。 设计意图：热身环节以问候和游戏为载体，符合七年级学生活泼好动的特点，能快速吸引学生注意力，缓解英语学习的陌生感。情境创设通过短视频直观呈现农场场景，激发学生的学习兴趣，同时自然衔接旧知，为新知学习搭建桥梁，体现“由浅入深、循序渐进”的教学原则，契合单元整体教学中“从院子到农场”的场景过渡。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇教学：农场动植物及核心词汇 教师结合1a的农场图片，逐一呈现本节课核心词汇：farm, farmer, pig, horse, cow, duck, sheep, chicken, carrot, apple tree, count, another, behind。呈现方式注重直观性和趣味性，具体操作如下： （1）实物与图片结合：对于pig, cow, duck等常见动物，展示高清实物图片，搭配单词发音，教师慢速示范朗读，强调单词的重音和发音要点，如“sheep /ʃiːp/”，提醒学生注意其发音与“ship”的区别；对于carrot, apple tree等植物，可展示实物或仿真模型，让学生直观感受词汇对应的事物，加深记忆。 （2）语境化讲解：结合图片语境讲解词汇用法，如指向图片中的农场，说“This is a farm. A farmer works on a farm.”，帮助学生理解farm和farmer的关联；讲解“another”时，结合图片中大树后的小鸭子，说“Oh, look! Another duck is behind the big tree.”，让学生理解其“另一个、又一个”的含义和用法。 （3）重点强调：针对重难点词汇进行专项讲解，重点突出sheep的单复同形，对比“a sheep”“two sheep”，通过反复朗读和例句辨析，帮助学生牢记，避免出现“sheeps”的错误表达；讲解count时，结合句型“Let me count.”，示范“count the ducks”的动作，让学生在情境中理解词义和用法。 （4）词汇巩固：开展“词汇配对”“同桌互考”活动。将1a中的图片与对应的英文词汇卡片分发给学生，让学生快速配对，完成1a的练习；随后同桌之间互相提问，如“What’s this?”，对方回答“It’s a cow.”，巩固词汇认读和基础句型应用。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误，确保每个学生都能掌握核心词汇。 2. 句型教学：核心句型突破 本节课核心句型为：How many... are there? There are...; What can you see on the farm? I can see...; This is...; You can see... 句型教学结合农场情境，层层递进，让学生在语境中理解和运用。 （1）句型呈现：教师结合1a的农场图片，创设“介绍农场”的情境，自然呈现句型。如指向图片中的鸭子，说“You can see many ducks on the farm. How many ducks are there? Let’s count. There are ten ducks.”，慢速示范句型的朗读和用法，强调“How many”后接可数名词复数，以及“There are”的回答句式。 （2）句型辨析：对比Section A中学过的“What are these/those?”与本节课的“How many... are there?”，通过例句辨析两者的用法区别，前者用于询问“是什么”，后者用于询问“数量”，帮助学生理清句型逻辑，避免混淆。 （3）分层练习：先进行机械性练习，教师提问，学生集体回答，如“Teacher: How many cows are there? Students: There are three cows.”；再进行半开放性练习，让学生结合1a图片，自主提问并回答，如学生提问“How many sheep are there?”，同桌回答“There are five sheep.”；最后进行拓展练习，引导学生结合生活实际，提问身边的物品数量，如“How many books are there in your bag?”，实现句型的灵活运用。 设计意图：词汇和句型是语言能力的基础，本环节采用“直观呈现—语境讲解—专项巩固”的方式，符合七年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握核心知识。重点突出重难点词汇和句型，通过分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，同时结合1a的练习，实现“学用结合”，为后续的听说读写活动做好铺垫，契合语篇教学中“以词汇句型为基础，服务于语篇理解”的理念。 （三）巩固提升：听说结合，强化应用 1. 听力训练：1b-1d专项练习 听力训练遵循“听前—听中—听后”的流程，注重培养学生的听力策略和信息获取能力，结合1b-1d的任务要求，逐步提升学生的听力水平。 （1）听前准备：引导学生观察1b的图片和题目要求，明确听力任务——圈出Han Lin谈到的农场里的动植物。教师提问：“Look at the picture. What do you think Han Lin will talk about? Let’s guess.”，鼓励学生结合已学词汇猜测听力内容，激活学生的背景知识和词汇储备，为听力理解做好准备；同时提醒学生注意听辨动物和植物词汇，以及数字的发音，重点关注thirteen和thirty的发音区别，避免混淆。 （2）听中操作：播放听力录音，根据任务要求分层进行： ① 第一遍录音：让学生整体感知听力内容，了解Han Lin介绍农场的大致流程，初步圈出听到的动植物词汇，不追求速度和准确性，重点培养学生的整体听力感知能力。 ② 第二遍录音：让学生逐句倾听，补充完善1b的圈画内容，同时提醒学生注意听辨数字和关键句型，如“How many ducks does my uncle have?”“Let me count.”等，引导学生捕捉细节信息。 ③ 第三遍录音：结合1c的练习，让学生听录音完成句子填空，句子围绕农场的细节信息设计，如“This is my uncle’s ______. You can see many ______ and ______.”，培养学生捕捉具体信息的能力。播放录音时，可暂停关键句子，让学生有足够的时间填写，确保学生能跟上听力节奏。 （3）听后核对与拓展：录音播放结束后，教师带领学生核对1b和1c的答案，针对易错点进行讲解，如学生容易漏圈“sheep”“apple trees”等词汇，或混淆数字发音，教师可再次播放相关段落，进行专项听辨练习。随后，结合1d的问题，引导学生回顾听力内容，回答问题，如“How many ducks does Han Lin’s uncle have?”，让学生用完整的句子回答，强化句型应用，同时培养学生的语言表达能力。 2. 口语练习：情境对话与角色扮演 口语练习以“介绍农场”为核心情境，结合听力内容，让学生在互动中强化语言应用，提升口语表达能力，同时培养合作学习能力。 （1）对话模仿：教师播放听力录音中的核心对话片段，让学生跟随录音模仿朗读，注意语音、语调和停顿，尤其是口语化的表达，如“Look!”“Oh, no.”“Let me count.”等，教师进行示范指导，纠正学生的发音和语调，让学生感受口语表达的自然性。 （2）情境对话：将学生分成小组，每组4人，创设“参观农场”的情境，两人扮演Han Lin和Peter，另外两人扮演参观者，围绕农场里的动植物、数量等内容进行对话。教师给出对话模板，如： A: This is my uncle’s farm. B: Wow, it’s beautiful! What can you see on the farm? A: I can see pigs, horses and cows. B: How many cows are there? A: There are four cows. Look! Another duck is behind the big tree. B: Do you like this farm? A: Yes, I do. It’s very fun. 引导学生结合已学词汇和句型，丰富对话内容，鼓励学生加入自己的想法，如描述动物的颜色、农场的其他景物等。教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决表达中的困难，鼓励内向的学生积极参与，确保每个学生都能开口说英语。 （3）角色扮演展示：邀请2-3个小组上台进行角色扮演，展示对话成果。其他学生认真倾听，教师针对展示情况进行点评，肯定优点，如“Your dialogue is very fluent.”“You used the sentence ‘How many... are there?’ correctly.”，同时指出不足并给予改进建议，如注意发音、增加对话细节等，提升学生的口语表达信心和能力。 设计意图：听说训练是初中英语教学的重点，本环节遵循“听力输入—口语输出”的语言学习规律，通过分层听力练习，培养学生的听力策略和信息获取能力，突破数字辨音等难点；口语练习以情境和角色扮演为载体，让学生在真实的互动中强化核心句型和词汇的应用，同时培养合作学习能力和语言表达能力，契合“语言能力”和“学习能力”的核心素养要求，也体现了教材“以读促听、以听促说”的设计思路。 （四）读写结合：仿写练习，提升能力 1. 阅读回顾：梳理语篇结构 教师引导学生回顾听力中的农场介绍，梳理语篇结构，帮助学生理解介绍农场的逻辑顺序——总述（介绍农场）→ 分述（介绍农场里的动植物、数量、景物）→ 总结（表达对农场的喜爱）。教师提问：“How does Han Lin introduce his uncle’s farm? First, he says... Then he talks about... Finally, he says...”，引导学生逐步梳理，明确语篇的叙事逻辑，为后续的仿写做好铺垫。同时，再次强调语篇中的核心句型和词汇，如“This is...”“You can see...”“How many... are there?”等，让学生明确仿写的语言基础。 2. 仿写指导：明确要求，示范引领 结合1e的仿写任务，教师进行专项指导，明确仿写要求：模仿Han Lin介绍农场的方式，结合1a的图片，添加更多细节，完成短文仿写，要求包含农场的总述、动植物及数量、个人感受等内容，正确使用所学词汇和句型，注意sheep的单复同形和数字的正确表达。 教师给出仿写示范，帮助学生理清仿写思路，示范如下： This is my uncle’s farm. It’s big and beautiful. You can see many animals and plants on the farm. There are three pigs, two horses and five sheep. There are also some apple trees and tomato plants. How many ducks are there? Let me count. There are eleven ducks. Oh, another duck is behind the tree. I like my uncle’s farm very much. It’s fun! 示范过程中，教师强调仿写的注意事项：使用正确的句型和词汇，添加细节描述（如农场的大小、景物的特点），注意句子的连贯性，避免语法错误，尤其是名词复数和数字的正确表达。 3. 自主仿写：独立完成，个性创作 让学生自主完成1e的仿写任务，教师巡视指导，针对不同层次的学生给予不同的帮助：对于基础薄弱的学生，提醒其使用示范中的句型和词汇，确保句子通顺；对于基础较好的学生，鼓励其添加更多细节，如描述动物的动作、农场的季节特点等，培养创新思维。 学生完成仿写后，同桌之间互相检查，核对词汇、句型和语法的正确性，互相提出修改建议，培养学生的自主纠错能力和合作学习能力。教师选取几篇典型的仿写作品，在班级内展示，点评优点和不足，如“Your writing is very good. You used many new words.”“Pay attention to the plural form of ‘sheep’.”，帮助学生提升写作能力。 4. 拓展延伸：情感渗透，升华主题 结合仿写内容，教师引导学生讨论：“Do you like farms? Why?”，鼓励学生自由发言，表达自己对农场的看法，如“Farms are beautiful. There are many animals.”“Farmers are hard-working.”，引导学生了解农场文化，感受乡村生活的宁静与质朴，培养热爱自然、尊重劳动、与自然和谐共生的情感，契合“文化意识”和“思维品质”的核心素养要求。 设计意图：读写结合是提升学生语言综合运用能力的重要途径，本环节通过梳理语篇结构、示范仿写、自主创作，让学生在模仿中提升写作能力，同时巩固所学词汇和句型，突破仿写难点。拓展延伸环节将语言学习与情感教育结合，不仅提升学生的语言能力，还能培养学生的人文素养，实现“立德树人”的教学目标，也呼应了单元主题中“亲近自然、热爱生活”的核心意义。 （五）总结梳理：回顾新知，强化记忆 1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇（农场动植物、count, another等）、核心句型（How many... are there? There are...等）、听力技巧和仿写方法，让学生自主梳理知识体系，强化记忆。教师针对学生的总结进行补充和完善，重点强调重难点内容，如sheep的单复同形、数字13-15的辨音、another的用法等，帮助学生查漏补缺。 2. 趣味回顾：开展“知识抢答”游戏，教师提出问题，如“What’s the plural form of ‘sheep’?”“How do you ask the number of ducks?”，学生快速抢答，巩固本节课所学知识，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中回顾新知。 设计意图：总结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，查漏补缺，培养学生的归纳总结能力。趣味抢答游戏符合七年级学生的特点，能激发学生的参与热情，让学生在互动中巩固知识，提升学习兴趣，同时为后续的复习做好铺垫。 （六）作业布置：分层设计，学以致用 结合学生的层次差异，设计分层作业，确保每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力： 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇（每个单词3遍，带中文释义）；背诵核心句型（How many... are there? There are...; What can you see...? I can see...）；朗读1b-1d的听力材料，录制音频，下节课分享。 2. 提升作业：完善1e的仿写作品，添加更多细节，不少于5句话；与家人用本节课所学句型谈论农场或身边的动物、物品数量。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多农场相关的英语词汇，如goose（鹅）、turkey（火鸡）等，尝试用所学句型介绍这些词汇；绘制自己心目中的农场，并用英文标注出农场里的事物。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重语言的应用，拓展作业注重能力的提升和兴趣的培养，让学生在完成作业的过程中，实现“学以致用”，同时培养自主学习能力和创新思维，呼应四维核心素养的培养要求。 Starter Unit 3 Welcome! Section B 1a-1e （一）核心词汇 1. 农场相关：farm（农场）、farmer（农民） 2. 动物：pig（猪）、horse（马）、cow（奶牛）、duck（鸭子）、sheep（绵羊，单复同形）、chicken（鸡） 3. 植物：carrot（胡萝卜）、apple tree（苹果树） 4. 其他：count（数）、another（另一个）、behind（在……后面） （二）核心句型 1. 询问数量：How many + 可数名词复数 + are there? → There are + 数字 + 名词复数. 例：—How many ducks are there? —There are ten ducks. 2. 描述所见：What can you see on the farm? → I can see... 例：—What can you see on the farm? —I can see cows and sheep. 3. 介绍事物：This is...; You can see... 例：This is my uncle’s farm. You can see many animals. （三）重难点提醒 1. sheep 单复同形：a sheep → two sheep 2. 数字辨音：thirteen（13）/ˌθɜːˈtiːn/ vs. thirty（30）/ˈθɜːti/ 3. another：另一个、又一个（后接单数名词） （四）仿写框架 1. 总述：This is my uncle’s farm. It’s... 2. 分述：You can see... There are... How many...? Let me count. There are... 3. 总结：I like... It’s fun! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $