Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B-Project 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B-Project 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握物品、方位词汇及核心句型，能描述物品摆放； 文化意识：培养整洁习惯； 思维品质：提升观察与逻辑表达能力； 学习能力：学会合作探究与自主运用语言。 教学重难点 重点：掌握bottle、eraser等物品词汇，in/on/under方位介词及相关句型，能描述物品位置。 难点：灵活运用句型询问并回答物品位置，精准使用方位介词，践行整洁理念。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 问候互动：“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you have a tidy schoolbag? Where do you put your things?”，引导学生用简单的中文或英语单词回应，快速拉近师生距离，营造轻松的英语课堂氛围。 2. 旧知回顾：展示课件，呈现上一课时所学的物品词汇（pen, pencil, book, schoolbag, ruler）及方位介词（in, on, under），通过“快速认读”“单词接龙”游戏巩固记忆。先由教师出示单词图片，学生集体认读，再分组进行单词接龙，每组依次说出一个物品或方位词汇，说错或卡顿则淘汰，最后获胜小组获得口头表扬。接着，教师出示简单的图片（如书在桌子上、笔在书包里），引导学生用“It’s on the desk.”“It’s in the schoolbag.”等简单句型描述，回顾核心句型结构。 3. 情境导入：教师出示杂乱的书桌和整洁的书桌对比图片，提问“Which desk do you like? Why?”，引导学生说出“整洁的书桌更舒服”“容易找到东西”等观点，自然引出本节课主题“Keep Tidy! ”，并告知学生本节课将通过Project活动，学会用英语描述物品摆放、整理个人物品，达成“保持整洁”的目标。 设计意图：热身环节通过问候互动，降低学生的课堂紧张感，符合七年级学生刚从小学过渡到初中的认知特点；旧知回顾采用游戏形式，避免机械背诵，激发学生的参与积极性，同时巩固上一课时的核心知识，为本节课的Project活动奠定语言基础；情境对比导入，既能贴合“Keep Tidy! ”的单元主题，又能引导学生树立整洁的生活理念，实现语言学习与素养培养的结合。 （二）新知铺垫：突破难点，夯实基础 1. 核心词汇拓展：结合Project活动需求，补充本节课重点物品词汇（bottle, eraser, key, cap, thing），采用“实物展示+音标教学+语境运用”的方式，帮助学生掌握词汇。教师逐一出示实物（瓶子、橡皮、钥匙、帽子），引导学生观察实物，说出中文意思，再板书单词及音标，示范正确发音，重点纠正“eraser”“bottle”的发音，避免学生受汉语拼音干扰。随后，结合句型“ What’s this in English? It’s a/an...”，引导学生用新学词汇进行简单问答，如教师提问“What’s this in English?”，学生回应“It’s an eraser.”，同时强调“an”用于元音音素开头的单词前，巩固“a/an”的用法。此外，补充短语“a set of keys”“new cap”，结合实物讲解短语含义，让学生尝试造句，如“I have a set of keys.”。 2. 句型深化：在上一课时基础上，深化核心句型，重点讲解“Where is/are...? It’s/They’re in/on/under...”的用法，以及“I can’t find my... ”“Here it is.”的句型运用。教师先出示单物品图片（如帽子在床底下），提问“Where is the cap? ”，引导学生回应“It’s under the bed.”；再出示多物品图片（如钥匙在桌子上），提问“Where are the keys? ”，引导学生回应“They’re on the desk.”，强调单复数句型的区别。接着，创设“找不到物品”的情境，教师说“I can’t find my eraser. Where is it? ”，邀请学生上台帮忙寻找，找到后说“Here it is.”，引导学生模仿练习，掌握句型的实际运用场景。同时，补充知识点“find与look for的区别”，通过例句“She looked for her ruler everywhere, but she didn’t find it.”，帮助学生理解“look for强调寻找动作，find强调寻找结果”。 3. 介词辨析：针对难点“方位介词的灵活运用”，通过实物演示和情境练习，帮助学生区分in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面）的用法。教师将书放入书包，说“The book is in the schoolbag.”；将书放在桌子上，说“The book is on the desk.”；将书放在桌子底下，说“The book is under the desk.”，重复演示并引导学生跟读。随后，让学生拿出自己的文具，按照教师的指令摆放，如“Put your pen in your pencil box.”“Put your ruler on your desk.”，在实践操作中巩固介词用法，避免学生混淆。 设计意图：新知铺垫环节紧扣本节课重难点，词汇教学结合实物和语境，符合七年级学生直观形象思维的特点，帮助学生快速掌握词汇的发音和用法；句型深化通过情境创设和模仿练习，让学生理解句型的含义和运用场景，突破“单复数句型转换”“方位介词使用”的难点；介词辨析采用实践操作的方式，让学生在动手过程中巩固知识，提升语言运用的准确性，为后续Project活动的开展做好充分的语言储备。 （三）Project活动：合作探究，综合运用 本环节围绕“整理个人物品，用英语描述物品摆放”的核心任务，设计分层活动，引导学生从“听懂”“会说”“会做”“会展示”逐步提升，实现语言知识的综合运用，同时培养合作能力和整洁习惯。 1. 活动一：Listen and match（听一听，连一连） 教师播放录音，录音内容围绕“物品位置询问与回答”展开，如：A: Where is my bottle? B: It’s on the desk. A: Where are my keys? B: They’re in the box. 播放第一遍录音，让学生认真倾听，了解录音内容；播放第二遍录音，引导学生根据录音内容，将物品图片与对应的位置图片连接起来；播放第三遍录音，核对答案，针对错误较多的句子，教师再次播放并讲解，帮助学生理解录音内容，巩固核心句型和方位介词的用法。 设计意图：听力练习是语言输入的重要环节，通过“听—连—核对”的步骤，培养学生的听力理解能力，让学生在听力中巩固核心句型和词汇，同时为后续的口语表达和实践活动奠定基础。 2. 活动二：Pair work（小组对话，练一练） 将学生分成4人小组，每组发放一套物品卡片（包含bottle, eraser, key, cap等）和位置卡片（包含in, on, under及对应的场景图片），让学生两人一组，模仿录音中的对话，进行角色扮演练习。具体要求：一人扮演“寻找物品的人”，用“I can’t find my... Where is/are it/they? ”提问；另一人扮演“帮助寻找的人”，用“It’s/They’re in/on/under... ”回应，找到物品后说“Here it is/Here they are.”。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和句型错误，如单复数混淆、介词使用错误等，对于表现优秀的小组，给予口头表扬和鼓励，引导学生大胆开口说英语。练习结束后，邀请2-3组上台展示对话，其他学生认真倾听，评价其发音、句型准确性和表达流畅度。 设计意图：小组对话练习让学生在合作中运用语言，降低开口说英语的难度，培养学生的口语表达能力和合作意识；上台展示环节，既能检验学生的学习效果，又能增强学生的自信心，同时通过同伴评价，让学生相互学习、共同进步。 3. 活动三：Group work（小组合作，做一做） 本活动是Project的核心环节，围绕“整理书桌/书包，描述物品摆放”展开，具体任务：每组合作，整理一张书桌（或书包），将提前准备好的物品（文具、瓶子、帽子等）按照整洁、有序的原则摆放好，然后小组内分工，用本节课所学的词汇和句型，描述物品的摆放情况，完成一段简短的口头展示稿。分工要求：1人负责整理物品，确保摆放整洁；2人负责构思描述内容，运用“ There is/are... in/on/under... ”“I have a... It’s on the... ”等句型；1人负责汇总内容，准备上台展示。教师明确任务要求后，给学生充足的时间进行小组合作，巡视过程中，重点指导学生整理物品的方法，引导学生运用正确的词汇和句型描述，帮助基础薄弱的学生梳理表达思路，如提示学生从“整体整洁”到“具体物品摆放”的顺序描述。 设计意图：小组合作活动将语言学习与实践操作结合起来，既践行了“Keep Tidy! ”的主题，培养学生的整洁习惯，又让学生在实践中综合运用所学知识，提升语言表达能力和合作探究能力；分层分工，兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能参与到活动中，获得成就感。 4. 活动四：Show and share（展示分享，评一评） 各小组依次上台展示，展示内容包括两部分：一是展示整理好的书桌/书包，说明整理的思路（如“我们将文具放在铅笔盒里，瓶子放在桌子上，保持书桌整洁”）；二是用英语描述物品的摆放情况，如“Look! This is our tidy desk. There is a bottle on the desk. There is an eraser in the pencil box. The keys are under the desk. We keep our desk tidy.”。展示结束后，教师引导学生进行评价，评价标准包括：物品摆放是否整洁、英语表达是否准确、句型运用是否灵活、表达是否流畅。教师对各小组的展示进行总结，肯定优点，指出不足，如纠正发音错误、补充更合适的句型，同时强调“保持整洁”的重要性，引导学生在生活中也要整理好自己的物品。 设计意图：展示分享环节是语言输出的重要体现，既能检验学生的综合语言运用能力，又能培养学生的表达能力和自信心；评价环节让学生学会倾听和评价，提升批判性思维能力，同时强化“保持整洁”的生活理念，实现核心素养的全面培养。 （四）巩固提升：分层练习，深化运用 1. 基础练习：出示练习题，让学生完成句子填空，巩固核心词汇和句型。题目如下：① — Where is the cap? — It’s ______ the bed. （under/in/on）② I can’t find my ______. （eraser/key/bottle）③ There is a ______ of keys on the desk. （set/pair）④ — Here it is. — ______. （Thank you/You’re welcome）学生独立完成后，集体核对答案，教师针对易错题目进行讲解，如“a set of keys”的用法、“You’re welcome”的回应场景，帮助学生巩固基础。 2. 提升练习：让学生结合自己的实际情况，用3-5句话描述自己的书包或书桌的物品摆放情况，要求运用本节课所学的词汇和句型，语句通顺、表达准确。基础薄弱的学生可以参考例句：“My schoolbag is tidy. I have a pen, an eraser and a ruler in it. My bottle is on my desk.”；基础较好的学生可以尝试运用更多句型，如“I can find my keys easily. They are in my schoolbag. I need to keep my desk tidy every day.”。学生完成后，同桌之间相互检查、修改，教师抽取部分学生的作品进行展示和点评，肯定优点，提出改进建议。 3. 拓展练习：引导学生思考“如何保持房间整洁”，用英语说出1-2个方法，如“Put things in the right place.”“Clean the room every day.”，培养学生的自我管理意识和语言拓展能力。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础练习巩固核心知识，提升练习强化语言运用，拓展练习实现语言学习与生活实践的结合；同桌互查和教师点评，帮助学生及时发现错误、改正错误，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的自主学习能力和反思能力。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，提问“今天我们学习了哪些物品词汇？”“我们用哪些句型询问和回答物品的位置？”“我们学会了哪些方位介词？”，引导学生主动梳理核心词汇（bottle, eraser, key, cap等）、核心句型（Where is/are...? It’s/They’re...; I can’t find my...; Here it is.）和方位介词（in, on, under），教师在黑板上进行简要梳理，帮助学生构建知识体系。 2. 情感升华：教师再次强调“Keep Tidy! ”的主题，引导学生思考“保持整洁有什么好处？”，让学生自由发言，如“方便找到东西”“让环境更舒适”“培养良好的生活习惯”等，鼓励学生在生活中整理好自己的物品、房间，养成整洁、自律的好习惯，实现“语言学习”与“素养培养”的融合。 3. 作业布置：结合本节课内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求。基础作业：① 熟读本节课所学的词汇和句型，背诵核心句型；② 用英语描述自己的书包，写3-5句话。提升作业：① 和家人一起整理房间，用英语向家人描述物品的摆放情况；② 绘制一张“整洁房间”的图片，并用英语标注物品的位置。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，构建完整的知识体系；情感升华环节，将语言学习与生活习惯培养结合起来，落实核心素养中的文化意识和学习能力；分层作业让不同层次的学生都能得到锻炼和提升，同时将课堂知识延伸到生活中，实现“学用结合”。 板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B Project 一、核心词汇 1. 物品类：bottle（瓶子）、eraser（橡皮）、key（钥匙）、cap（帽子）、thing（东西） 2. 短语：a set of keys（一串钥匙）、new cap（新帽子）、keep tidy（保持整洁） 3. 方位介词：in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面） 二、核心句型 1. 询问物品位置：Where is/are...? 回答：It’s/They’re in/on/under... 例：— Where is the eraser? — It’s in the pencil box. — Where are the keys? — They’re under the desk. 2. 寻找物品：I can’t find my... 3. 找到物品：Here it is./Here they are. 三、核心理念 Keep Tidy! （保持整洁） Put things in the right place. （把东西放在正确的位置） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $